以專業(yè)需求為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

周佩琴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中等職業(yè)學(xué)校與其他學(xué)校不一樣，普通中學(xué)辦學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，中等職業(yè)學(xué)校則是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。雖然中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)主要是專業(yè)導(dǎo)向的技能教學(xué)，然而這并不意味著放棄數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識對任何專業(yè)來說都是必不可少的，任何專業(yè)技能都離不開數(shù)學(xué)的原理基礎(chǔ)。通常來說，中等職業(yè)學(xué)校間及各專業(yè)間存在較大的差異，因此在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時需要針對各專業(yè)教學(xué)的需要進行針對性的教學(xué)設(shè)計。主要就如何依據(jù)專業(yè)需求在中等職業(yè)學(xué)校中進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革進行分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職數(shù)學(xué);專業(yè)需求;教學(xué)改革;問題教學(xué)法;評價方式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0182-02

我國目前大多數(shù)中職教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與提升學(xué)生技術(shù)水平為主要教學(xué)方向，在一定程度上忽略了數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，然而任何專業(yè)技術(shù)都是建立在基礎(chǔ)學(xué)科之上的，與數(shù)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)，一個專業(yè)的技術(shù)人才必須同時具備職業(yè)能力與學(xué)識能力，因此對目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校忽視基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀，我們必須建立在專業(yè)教學(xué)需求為基礎(chǔ)的學(xué)科性教學(xué)改革上，而數(shù)學(xué)由于其本身的復(fù)雜性和廣泛性，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實施方法非常值得我們探究思索。

一、中職教學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

我國實行的九年制義務(wù)教育制度，雖然它的實施大力推動了

教育的普及，提高了我國的教育水平，但是在一定程度上影響了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，許多中等職業(yè)學(xué)校的實際招生數(shù)量不斷下降，同時學(xué)生質(zhì)量也不斷下降。許多中等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，尤其是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)進度緩慢，效果不理想。雖然中等職業(yè)學(xué)校是為了培養(yǎng)技能型人才，但是不能因此就輕視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了更好地為社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)人才，必須加強教學(xué)改革，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革前，我們需要針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)階段的實際狀況與存在問題進行分析。

（一）教材單一，教學(xué)方式與評價方式陳舊

目前，我國絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校中數(shù)學(xué)教材與普通中學(xué)

使用的都是人教版教材與高等教育出版社的數(shù)學(xué)教材，但是由

于為了與中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相匹配，對中等職業(yè)學(xué)校教材內(nèi)

容進行大量刪減，使得一些專業(yè)的學(xué)生不能有效學(xué)習(xí)到與自己

專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。一方面，許多學(xué)校數(shù)學(xué)課程只有一年，而且往往都安排到第一年，這樣的編排方式非常不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能相匹配，容易引發(fā)兩者脫節(jié)，在第一年完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)后，第二年進行專業(yè)技能教學(xué)時不能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具效用。在另一方面，我國近幾年多媒體教學(xué)技術(shù)普及迅速，絕大多數(shù)學(xué)校都開始采用信息化多媒體技術(shù)進行教學(xué)，然而有些學(xué)校在教學(xué)時不能充分利用多媒體技術(shù)，仍然采取以教師講授為主的課堂安排，單靠教師口頭講解一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識，而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于文化程度不高，從而導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生因此也對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，積極性低下。在對學(xué)生評價時，雖然增加了對學(xué)生平時作業(yè)的考核，但依舊以學(xué)生最后考試成績?yōu)橹?，忽視了平時教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生知識能力的實際進步等，不能對學(xué)生進行全方位的考核評價，教學(xué)方式和評價方式依舊停留在傳統(tǒng)階段。

（二）教師自身的知識結(jié)構(gòu)單一

我國目前對中等職業(yè)學(xué)校的政策主要是鼓勵與中等職業(yè)院校對接，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的知識和技能，但是目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時選擇直接就業(yè)。而中等職業(yè)學(xué)校的主要教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生成為技術(shù)型專業(yè)人才，因此在進行數(shù)學(xué)教

學(xué)時需要針對學(xué)生的專業(yè)具體安排教學(xué)方案，例如我校的會展

服務(wù)與管理專業(yè)、房地產(chǎn)專業(yè)、計算機平面設(shè)計與會計電商專業(yè)等，這幾個專業(yè)所需要應(yīng)用的數(shù)學(xué)工具皆不相同，會計電商專業(yè)在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用主要是運用數(shù)學(xué)知識進行計算、統(tǒng)計等，房地產(chǎn)專業(yè)在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用主要有測繪，不同專業(yè)的數(shù)學(xué)工具應(yīng)

用擁有很大的區(qū)別，然而中等職業(yè)學(xué)校的師資力量一般不支持每個專業(yè)都配備專門的數(shù)學(xué)教師，往往都是由一個教師擔(dān)任幾

個專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，因此非常考驗教師的知識儲備。但是目前我國一些中等職業(yè)學(xué)校的教師自身的知識結(jié)構(gòu)較單一，根據(jù)

相關(guān)人士的調(diào)查問卷顯示，我國絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對專業(yè)的知識了解程度較低，甚至從未了解，因此在進行教學(xué)設(shè)計時不能立足于不同專業(yè)進行數(shù)學(xué)知識的整理，對不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)也是大同小異，不能做到以專業(yè)需求為導(dǎo)向的針對性數(shù)學(xué)教學(xué)，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率低下。

（三）以專業(yè)需求為導(dǎo)向進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

以專業(yè)需求作為中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革基礎(chǔ)方針，它不僅可以推動學(xué)校的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生不斷地提高自身的能力，使他們在日后就業(yè)時能夠具備更強的競爭力，把數(shù)學(xué)知識教學(xué)建立在專業(yè)知識基礎(chǔ)上，在提高專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，另一方面也能夠使學(xué)生從中受益，促進他們思維開放，充分地創(chuàng)新思維方式，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。從這方面來看，實行以專業(yè)需求為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)改革方針顯得非常重要。

二、中職教學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)的構(gòu)想和實施

在上文的論述中主要介紹了目前我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的一些主要問題，以本校幾個專業(yè)為范例，根據(jù)我國目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的實際，探究出一些數(shù)學(xué)教學(xué)較為可行的構(gòu)想和改革措施。

（一）教學(xué)目標更加專業(yè)化

目前絕大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的總體方針都以普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方針為范本，對教學(xué)大綱的改動較小，但是普通中學(xué)的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)識性人才為主，對專業(yè)性知識的教學(xué)相關(guān)性不大，從而導(dǎo)致許多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生吃力不討好，雖然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很努力，但收獲很少，對自身的專業(yè)技能幫助也不大。因此，中等職業(yè)學(xué)校在進行數(shù)學(xué)教學(xué)目標的制定時，必須以各專業(yè)的專業(yè)性知識為基礎(chǔ)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合各個專業(yè)的專業(yè)知識。我們以會展服務(wù)與管理專業(yè)為例，在進行本專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以依據(jù)會展服務(wù)與管理課程教學(xué)的三元模式，把學(xué)生作為企業(yè)與學(xué)校的一個單元，即會展企業(yè)，通過把學(xué)生作為一個虛擬的參會公司，對其中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識進行整合，在數(shù)學(xué)課堂上按照學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)進度進行配套的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更加專業(yè)化。

（二）教學(xué)內(nèi)容更加多元化

眾所周知，邏輯思維是數(shù)學(xué)思維的一個重點，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)在一定程度上是邏輯能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，不僅能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生專業(yè)化知識教學(xué)益處也相

當大。加強對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會依據(jù)以獲得知識不斷發(fā)散，聯(lián)想應(yīng)用到實際，但是目前我國大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實際應(yīng)用能力，為了改變這種現(xiàn)狀，就需要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多元化處理，在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當

充分聯(lián)系學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生自主把所學(xué)數(shù)學(xué)知識

運用于自身專業(yè)技能學(xué)習(xí)，就好比對計算機平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生

進行函數(shù)方程的教學(xué)時，可以把計算機設(shè)計專業(yè)所設(shè)計的一些

東西作為函數(shù)的因變量和自變量，并以此設(shè)計一道函數(shù)方程計算題或者選擇題，在他們思考解題方式的同時加強專業(yè)性知識記

憶深度，在解出答案后再對這道題目進行變形處理，進而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，同時提高數(shù)學(xué)知識與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)效率。

（三）應(yīng)用先進的教學(xué)方法

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用是為學(xué)生學(xué)習(xí)自身的專業(yè)知識起一個輔助引導(dǎo)的作用。在以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為主要辦學(xué)目標的中等職業(yè)學(xué)校中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力非常重要，要使學(xué)生能把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識充分應(yīng)用到專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法是沒有辦法做到的，這就要求教師改進傳統(tǒng)教學(xué)方法。過去數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的教學(xué)方法是簡單的教師講，學(xué)生聽、練，學(xué)生不能有效地參與到知識的學(xué)習(xí)中，為了更好地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，就需要我們在教學(xué)時注意教學(xué)效果的總結(jié)，根據(jù)教學(xué)的實際效果進行相關(guān)方面的改進，如同本校的建筑裝飾專業(yè)和房地產(chǎn)專業(yè)，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以在講授數(shù)學(xué)知識點，布置難度合理的課堂練習(xí)，然后分組安排討論，在小組內(nèi)部鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠互幫互助，吸取別人經(jīng)驗，同時在小組外部鼓勵各小組互相競爭，對首先解出題目的小組進行獎勵，對采取不同方法解決問題的學(xué)生提出特別表揚，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

（四）教學(xué)評價以實踐為主

本文所述一些教學(xué)改革措施主要是為學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，并非是為了提高學(xué)習(xí)成績，而中等職業(yè)學(xué)校也不應(yīng)該只把學(xué)生的考試成績作為對學(xué)生評價的標準，對學(xué)生的評價必須全方位，綜合考核學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、平時表現(xiàn)等，當然最主要的是學(xué)生的專業(yè)能力具體實踐表現(xiàn)。對以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為辦學(xué)方向的中職學(xué)校來說，只有學(xué)生具有過硬的技術(shù)能力，才是評價教學(xué)效果優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標準。

要改變中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率落后的現(xiàn)狀，必須實施以專業(yè)需求為教學(xué)方向的教學(xué)方式改革，把深奧的數(shù)

學(xué)知識整理簡化成符合各專業(yè)教學(xué)要求的數(shù)學(xué)體系，教師可以以

數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，使用問題教學(xué)法，充分地利用先進多媒體教學(xué)方式，加強教學(xué)時學(xué)生和教師的互動交流，教師應(yīng)當對學(xué)生一視同仁，對吸收知識能力較強的學(xué)生進行補強教學(xué)，對一些接受力較弱的學(xué)生也不能因此輕視，一定要多多鼓勵這些學(xué)生。教師應(yīng)當作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具性，同時也要努力學(xué)習(xí)，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，使自己能根據(jù)不同專業(yè)的知識相關(guān)性進行數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)依據(jù)專業(yè)具體需求制訂教學(xué)目標，完善對學(xué)生的評價考核，進一步提高自身辦學(xué)水平，為社會培養(yǎng)出更多基礎(chǔ)性專業(yè)技術(shù)人才。

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編輯 李 靜