高校音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學的幾點思考

摘 要：高校開設音樂欣賞課程可以有效地培養(yǎng)學生的音樂審美和素養(yǎng)，在這門課程中，聲樂作品欣賞是非常重要的一部分。本文通過對高校聲樂作品欣賞教學課程的現狀以及聲樂作品欣賞教學過程中存在的問題進行分析，提出幾點自己的思考與看法，從而使高校在音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學的內容更加合理和完善，為培養(yǎng)學生的音樂審美素養(yǎng)和提高學生音樂基礎知識奠定基礎。

關鍵詞：聲樂作品欣賞;音樂素質;教學思考;探索學習

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校對于培養(yǎng)學生的綜合能力更加重視，其中聲樂欣賞課程成為很多高校作為培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的一門重要課程，不僅可以加強學生對中外音樂作品及優(yōu)秀音樂家們的鑒賞分析能力，還可以激發(fā)學生們的創(chuàng)造力，對未來聲樂作品的創(chuàng)新發(fā)展有著重要意義。但目前，很多高校盲目跟風，開設課程卻沒有做好充分準備，導致在音樂欣賞教學的過程中產生很多問題，筆者通過分析目前高等院校在音樂欣賞教學中存在的問題，提出自己的看法和針對性的解決措施，希望能為音樂藝術的發(fā)展有所幫助。

1 我國高校音樂作品欣賞教學的現狀

高校的音樂欣賞課程中聲樂作品的內容占有很大的比例，教師根據聲樂作品的不同題材、不同形式和不同內容開設不同門類的專項聲樂作品欣賞課程。

由于課程改革與實驗推廣地區(qū)發(fā)展各不相同、音樂課程標準的不完善、音樂教師的培養(yǎng)距離新課標還有差距、教學設施不達標等多種原因，這種情況嚴重影響了聲樂審美教育的延續(xù)，導致高校也無法順利完成音樂素質教育的目標，無法貫徹新課標的理念和要求，大學生的整體音樂素質偏低，不同地區(qū)的學生音樂素質參差不齊。

2 聲樂作品欣賞教學的重要性

聲樂藝術的美是綜合性的，它擁有辭章語言之美、曲譜旋律之美、演唱聲腔之美、伴奏樂器之美、形體動作之美，這些都是音樂藝術自身的特點和價值。

聲樂作品獨有的語義性，充分發(fā)揮了聲樂的整體形象，具有明顯的藝術效果，更易于學生去理解、掌握并參與實踐。男生女生的音色不同、高中低聲部的不同和唱法形式的不同使得音樂作品在表演過程中對于情感的表達更加豐富多樣。聲樂在一定程度上結合了文學、舞蹈與美術，是一門多類藝術有機結合體。

音樂作品是在一定的社會實踐活動中不斷形成的，作品蘊含著民族情懷、時代特征、文化內涵等多方面，對于發(fā)揚中國優(yōu)秀的傳統文化有著重大的意義。優(yōu)秀的音樂作品可以調動起聽眾的情感共鳴并對其有所感悟進行形式各異的二次創(chuàng)作。因而音樂作品欣賞在高等院校的音樂欣賞教學中收到了同學們的普遍青睞，所以高校也研究出豐富的有關聲樂題材的賞析課程供學生選學。

3 音樂作品欣賞在高等院校音樂欣賞課程教學中存在的問題

音樂作品自身的藝術特點和內容形式決定了他在課程設置、教材選取、課堂教學模式等方面的安排必須符合其自身的特點，如果課程教學編排和把握的不得當，將會影響到音樂欣賞課的實際教學效果。音樂作品欣賞教學中容易出現的問題主要體現在以下幾個方面：

3.1 作品篇幅結構設置不合理

許多聲樂作品在篇幅結構設置上過于簡單、通俗化，沒有很深的意境，在一般情況下學生都能很容易的理解其中的意境，雖然學生對于音樂作品的主觀興趣比較高，但是在結構設置上過于簡單容易造成審美結構的相對表面化，如果沒有在實際教學過程中對音樂作品的形式特點進行過多的調整，會造成聲樂作品最后成為一種普遍的，較為膚淺的聆聽模式，影響到審美結構的縱深發(fā)展，制約學生對音樂審美層次的深層了解以及進一步學習。還有就是很多高校老師在教學的過程中很少針對音樂作品的結構特點來對篇幅結構進行實際調整，導致選擇作品的整體結構不合理。

3.2 作品題材選擇定位太隨意

音樂作品的題材豐富，曲風多樣，所以不同類型的音樂作品在歌詞內容上所反映的情緒基調和要表達的思想情感是不同的。但是在具體的教學過程中，教師在聲樂欣賞作品的選擇上還是存在著一定的隨意性，某些老師為了調動學生學習的積極性，選擇一些在節(jié)奏上能夠吸引學生的注意力的音樂作品讓學生欣賞，但是這些作品常常缺乏深度，不符合高校提高審美教育的目的和宗旨，太過淺顯。此外，還有一些老師為了提高學生的音樂素養(yǎng)而選擇一些藝術價值較高的作品，這樣的作品創(chuàng)作風格與學生平時接觸到的音樂風格截然相反，不容易被接受，學生在欣賞的過程中就難以欣賞到其中的樂趣。

3.3 作品演唱風格方法不豐富

學生受自身的影響，對于音樂的欣賞能力不夠，所以在音樂欣賞的過程中，學生對于作品的把握往往不夠充分，對作品的演唱風格更無從下手，學生因自身所處的時代影響，特別是對于一些古典音樂更是無法下手，不知其中的意境和欣賞方法，往往根據自身的理解草草了解，并不能從深層次中理解其中的精髓，學生對于作品演唱風格就沒有很深的了解，更無從談起音樂欣賞了。

4 優(yōu)化聲樂作品欣賞課程的教學方法

要想使學生在欣賞音樂的過程中對音樂作品有一個精準的把握，能夠有效地提升學生的音樂欣賞能力，教師就應該在課堂教學過程中增加一些與音樂相關的內容，不能僅僅局限于書本中的內容，要中西結合，在對國外音樂作品的欣賞過程中提升自身對音樂的欣賞能力，讓學生形成一個完整的音樂知識鏈條，形成一個完善的音樂框架。

4.1 在教學中把握音樂文化 培養(yǎng)音樂欣賞能力

在欣賞音樂的過程中，老師不能僅僅從音樂的表面來去欣賞，更要在欣賞過程中對音樂的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時期、創(chuàng)作人的當時的思想出發(fā)，從各個方面深入了解音樂。如在欣賞抗戰(zhàn)時期歌曲時，就不能簡單地從表面去欣賞歌曲的意境，就要結合當時的社會背景，并結合創(chuàng)作人當時所處的情景，創(chuàng)作歌曲的目的，教師在引導學生欣賞此類歌曲時還要引導學生關注作品的形式，并從歌詞入手，根據歌曲的不同音律，通過讓學生演唱歌曲等方式，鍛煉學生的創(chuàng)造能力。

4.2 選擇合理教學內容 重視多媒體手段運用

首先，教師可以根據不同的音樂內容采取不同的教學模式，如在聲樂作品欣賞過程中，教師可以通過現場演唱的方法，通過音響、演唱等方法來深化教學內容，加深學生對聲樂作品的理解，這樣學生才能有身臨其境的感覺，才能更好地理解其中的韻味，從而得到美的享受，在欣賞過程中也可以通過演唱的方法進行練習，既可以提高學生的演唱能力，也可以讓學生加深對音樂作品的理解，增進學生之間的配合能力，從而也可以提高學習效率。

其次，在欣賞音樂的過程中，還應該加入具有實踐性的教學環(huán)節(jié)，讓學生通過自己的創(chuàng)作和訓練加強對音樂作品的理解，也可以增強學生的動手創(chuàng)作能力，積累實踐經驗，可以奠定堅實的基礎。

4.3 優(yōu)化教師的音樂素養(yǎng) 探索創(chuàng)新教學方法

在教學過程中，教師也不能停滯不前，時代在發(fā)展，每一代人都有自己喜歡的音樂素材，有的喜歡流行樂，有的喜歡古典樂，有的喜歡嘻哈風等等，作為學生只對一種或者兩種音樂的欣賞比較擅長還情有可原，但是作為老師，就要涉獵廣泛，對各種各樣的音樂都要有所涉獵，不管對哪種音樂的欣賞都得心應手，這樣才可以在教學過程中從容應對各種各樣的問題，才能更高質量的完成教學任務。

4.4 加入多種多樣的聲樂作品，豐富課堂內容

聲樂作品有許多類型，在音樂作品欣賞過程中，受不同文化背景影響又會產生不同風格的演奏方式和演奏風格，不同的形式又各有特點。所以，在教學過程中教師就要引導學生學習各種各樣的音樂作品，讓學生掌握多種多樣的演奏方式，能夠更好地對作品所使用的音律、音準、音色進行理解，這樣才能讓學生更好地對類似作品對比，并從中得到啟發(fā)。

5 結語

在高校音樂欣賞課程的教學中，教師既要從自身出發(fā)，積極運用現代化的教學方式，豐富課堂教學模式，又要豐富自身，增強自身的音樂素養(yǎng)，根據不同的音樂內容，結合不同學生的特點，因材施教，因人施教，將學生的身心發(fā)展與課堂教學相結合，讓學生在學習過程中既可以學習到課堂理論知識，又可以提高自身的情操。

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作者簡介：王知正（1970—），男，河南三門峽人，本科，藝術設計學院講師，主要研究方向：音樂教學。