對(duì)鄉(xiāng)村英語(yǔ)小班化教學(xué)的思考

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村人口大量外流，農(nóng)村出身的人口不斷減少，同時(shí)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入不斷加大，教育質(zhì)量和教育水平有了質(zhì)的提升，鄉(xiāng)村英語(yǔ)小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文主要闡述鄉(xiāng)村英語(yǔ)小班化教學(xué)的必然趨勢(shì)及小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和困境。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村英語(yǔ) ? 小班化教學(xué) ? 優(yōu)勢(shì) ? 困境

小班化教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下的一種新的教育組織模式，班級(jí)人數(shù)較少，利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，便于學(xué)生互動(dòng)交流。特別是近年來(lái)，隨著城鄉(xiāng)人口的流動(dòng)，大量農(nóng)村人口涌入城市，導(dǎo)致農(nóng)村入學(xué)學(xué)生數(shù)量減少，小班化教學(xué)已經(jīng)成為教育改革，教育發(fā)展的必然，并將成為今后一個(gè)時(shí)期義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的重要模式。

一、小班化教學(xué)的必然趨勢(shì)

隨著鄉(xiāng)村學(xué)生數(shù)量的建設(shè)，生源縮水，小班化教學(xué)成為一種解決當(dāng)前教育現(xiàn)狀的有效方式。

（一）農(nóng)村變遷成為小班化教學(xué)的推動(dòng)力

學(xué)生數(shù)量的急劇減少，班級(jí)數(shù)量相應(yīng)變少，鄉(xiāng)村出現(xiàn)大量富余的教育資源，實(shí)行小班化教學(xué)有助于緩解并解決這一問(wèn)題。隨著國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教育投入的不斷加大，農(nóng)村教育經(jīng)歷了前幾年的學(xué)生高峰期，無(wú)論是教育實(shí)施，還是師資力量，都有了較大的提高。但是，近年來(lái)學(xué)生的減少，教育實(shí)施和教育資源出現(xiàn)過(guò)剩現(xiàn)象。推行小班化教學(xué)，恰好可以充分利用這些閑置教育資源，配齊常規(guī)課程，完善基礎(chǔ)實(shí)施，一定程度避免了教育資源的閑置浪費(fèi)。

（二）小班化教育可以充分釋放教師潛力

隨著學(xué)生數(shù)量的減少，使鄉(xiāng)村老師能夠從繁瑣的批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生中解放出來(lái)，老師可以留出一部分時(shí)間潛心研究教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。長(zhǎng)期以來(lái)，由于班級(jí)容量大，學(xué)生多，老師主要的精力放在了輔導(dǎo)學(xué)生，批改作業(yè)上，導(dǎo)致老師教學(xué)方式比較陳舊，課堂教學(xué)效果不理想。然而，小班化教學(xué)模式的應(yīng)用，老師能夠有時(shí)間更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置各種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，運(yùn)用不同的教學(xué)視角，來(lái)控制學(xué)生的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）小班化教學(xué)是提升鄉(xiāng)村學(xué)生成績(jī)的有效方式

由于許多好學(xué)生選擇異地就學(xué)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)生素質(zhì)普遍較低，在農(nóng)村教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了大量的問(wèn)題。許多鄉(xiāng)村學(xué)生缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生基礎(chǔ)比較差?；谶@種情況，老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生失去信心，學(xué)生則自暴自棄，長(zhǎng)期發(fā)展下去，就會(huì)導(dǎo)致鄉(xiāng)村教學(xué)的惡性循環(huán)。小班化教學(xué)能夠使老師更好地照顧到每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)了老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，建立起新型的師生關(guān)系。在這種新模式下，教學(xué)變的更加生動(dòng)，更加活躍，教師和學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性能夠更好地被激發(fā)，老師和學(xué)生有了更多的時(shí)間來(lái)集體互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)交流的增多，一定程度上增強(qiáng)了老師和學(xué)生的自信心，讓學(xué)生重新恢復(fù)自信，確立人生目標(biāo)。

二、小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小班化教育作為國(guó)家義務(wù)教育階段推行的一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為教育改革的潮流和趨勢(shì)，那么小班化教學(xué)有哪些優(yōu)勢(shì)，有哪些可以探索的方法呢？

（一）小班化教學(xué)能夠增強(qiáng)課堂氣氛，增加師生互動(dòng)性

小班化教學(xué)，由于人數(shù)的減少，老師時(shí)間的增加，大大提高了學(xué)生受教育的條件，老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流更加頻繁，增大了師生交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生和老師可以在互動(dòng)中相互增加感情，學(xué)生和老師一起交流問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生可以獲得更大的機(jī)會(huì)去參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)，進(jìn)行互動(dòng)交流，這有助于活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)到快樂(lè)。另一方面，班容量的大小直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，小班化教學(xué)，教師的自主性比較大，可以根據(jù)不同的教學(xué)課程，自主地編排學(xué)生的座位，使課桌擺放與教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合，如：可以將課桌擺放成圓形、方形、“U”字形等多種多樣的形式。這種教學(xué)方式，榮譽(yù)讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能夠多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多練，學(xué)生會(huì)在驚奇中學(xué)習(xí)知識(shí)。小班化教學(xué)可采用小組的形式進(jìn)行，這樣就會(huì)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生知道自己價(jià)值所在，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，滿足他們的情感的需要，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）小班化教學(xué)有利于提高因材施教的效果

小班化教學(xué)，由于班級(jí)學(xué)生較少，老師時(shí)間增多，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以拿出更多的時(shí)間關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。老師能夠拿出時(shí)間認(rèn)真研究課程設(shè)計(jì)和課堂安排，在具體教學(xué)中了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況，在下次教學(xué)中更好地進(jìn)行教育細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和教育環(huán)境的改觀，從而提高老師教學(xué)的精細(xì)度。特別是針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的情況，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象比較普遍，要想讓每個(gè)孩子不僅僅是讀英語(yǔ)，更能說(shuō)英語(yǔ)，小班化教學(xué)是一種好的方式。小班教學(xué)能夠精細(xì)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都融入課堂教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生都在良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境中，展示自己的價(jià)值，以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)他們的自信心。

（三）小班化教學(xué)有利于提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

由于很多鄉(xiāng)村學(xué)生都是留守兒童，他們很難像城市孩子們享受好的教育資源，因此，鄉(xiāng)村孩子的成績(jī)一般是較差的。特別是英語(yǔ)教學(xué)，本身英語(yǔ)又是一門外語(yǔ)，因此，難免會(huì)有一些學(xué)生學(xué)習(xí)的很困難，成為后進(jìn)生，然而小班化教學(xué)可以扭轉(zhuǎn)這一局面，幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一方面，小班化教學(xué)很大程度上增加了學(xué)生和老師的互動(dòng)時(shí)間，有助于建立穩(wěn)固的師生關(guān)系。后進(jìn)生由于特殊的原因，成績(jī)較差，但是他們依然有進(jìn)取心，依然想成為好學(xué)生。如果是大班教學(xué)，老師關(guān)注的學(xué)生太多，后進(jìn)生就會(huì)越來(lái)越感受不到老師的關(guān)注，就會(huì)自暴自棄，最后徹底放棄自己。而小班化教學(xué)，老師能夠根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦黾咏涣鲿r(shí)間，增加后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。如果他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，掌握了老師教授的方法，他們就會(huì)從新拿出勇氣去學(xué)習(xí)，去爭(zhēng)取，爭(zhēng)取成為一個(gè)優(yōu)等生。另一方面，小班化教學(xué)，老師可自主掌握課堂環(huán)節(jié)，對(duì)于后進(jìn)生，可采取增加提問(wèn)、課外輔導(dǎo)、增大督促的力度等方式，提高對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度。這種方式可以讓后進(jìn)生與老師產(chǎn)生心理共鳴，增強(qiáng)其主動(dòng)意識(shí)，參與意識(shí)，消除他們畏懼的心理，讓他們重拾信心，融入到正常的班集體活動(dòng)中。

三、小班化教學(xué)的困境

小班化英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展背景下的必然趨勢(shì)，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在推行小班教學(xué)的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，面臨著一些困境。

（一）教師隊(duì)伍急需強(qiáng)化。由于基層教學(xué)環(huán)境和條件所限，教師個(gè)人也在尋求更大進(jìn)步空間，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍流動(dòng)性比較大，建立一支足夠數(shù)量的、合格而穩(wěn)定的師資隊(duì)伍比較困難，特別是優(yōu)秀青年英語(yǔ)老師，則短缺嚴(yán)重。尤其隨著新時(shí)代新的教學(xué)理念新的的教學(xué)方式的要求，一定程度上不能適應(yīng)小班化教學(xué)模式。因此，要想更好地發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，就必須確?！耙粚６嗄堋钡哪贻p老師進(jìn)的來(lái)留得住，他們有新的思想，能夠更好地創(chuàng)新教學(xué)模式，讓小班化教學(xué)更具活力，更具生命力。

（二）家庭教育在一定程度上的缺失。鄉(xiāng)村的學(xué)生家長(zhǎng)大多受教育程度比較低，缺乏對(duì)教育的正確認(rèn)知，甚至部分家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度嚴(yán)重不足。加之隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加速，征地拆遷戶、外出務(wù)工以及重組家庭越來(lái)越多，對(duì)孩子成長(zhǎng)教育的關(guān)注較少、引導(dǎo)較少，在某種程度上，戳傷了孩子受教育的積極性，影響了小班化教學(xué)的效果。

（三）鄉(xiāng)村教育評(píng)價(jià)制度需要完善。新時(shí)代，新形勢(shì)要求必須完善鄉(xiāng)村教育的相關(guān)制度。小班化教學(xué)模式的誕生既是鄉(xiāng)村發(fā)展的必然，又是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，因此相關(guān)教育評(píng)價(jià)制度就必須適應(yīng)這一要求，用制度的形式將小班化教學(xué)加以確認(rèn)，并在鄉(xiāng)村隊(duì)伍建設(shè)、鄉(xiāng)村學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)、鄉(xiāng)村老師待遇等方面給予傾斜，用改革的思維審視小班化教學(xué)，不斷激發(fā)小班化教學(xué)模式的活力，提高鄉(xiāng)村學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，提升鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育水平。

鄉(xiāng)村英語(yǔ)小班化教學(xué)已經(jīng)成了新時(shí)代教育改革的必然，小班化教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也面臨著一些困境。只要充分加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，完善硬件設(shè)施，那么小班化教學(xué)就能發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有的生命力，就能讓每一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)生享受同等的教育權(quán)利，學(xué)到同樣的英語(yǔ)知識(shí)，就能為祖國(guó)培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)、高水平、創(chuàng)新能力強(qiáng)的英語(yǔ)人才。

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（作者簡(jiǎn)介：許曉靜，職稱：中教一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第二中學(xué)，研究方向：基層英語(yǔ)小班化教學(xué)利弊小議。）