三“度”融合顯真情

陳愛(ài)民老師的案例《簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單》嚴(yán)格按照案例的格式體例進(jìn)行撰寫，案例素材來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，其內(nèi)容真實(shí)可靠，主題鮮明，教育教學(xué)方式符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，顯示了抓住教育時(shí)機(jī)的睿智。

細(xì)細(xì)品味原文，我深深地感受到陳老師是一個(gè)有責(zé)任心和愛(ài)心的體育教師。

他關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，關(guān)心關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，讓各種性格的學(xué)生都能在快樂(lè)中沐浴體育學(xué)習(xí)的陽(yáng)光雨露，領(lǐng)略激情，品味成功，值得執(zhí)教小學(xué)低年級(jí)的一線體育教師學(xué)習(xí)。

陳老師是一名睿智的體育教師，其睿智體現(xiàn)在案例中的“主動(dòng)參與，走近學(xué)生有信度”“愛(ài)心交流，融入學(xué)生有溫度”與“有效幫助，牽手學(xué)生有深度”的三“度”教學(xué)策略。

心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)：“人性最深切的渴望是獲得他人贊賞，這也是人類之所以有別于動(dòng)物的地方?！标惱蠋煱咐小澳懬印钡男∥男枰玫劫澰S，找到存在感，才會(huì)增強(qiáng)自信心。

陳老師睿智地、適時(shí)恰當(dāng)?shù)卣业搅私逃淖罴亚腥朦c(diǎn)，主動(dòng)向小文學(xué)習(xí)跳皮筋，幫助小文找到了自信。小文通過(guò)教老師跳皮筋，了解了老師，信任了老師，主動(dòng)克服了學(xué)習(xí)中的膽怯，快樂(lè)地參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

“體育是生活，有愛(ài)才會(huì)有溫度”，睿智的陳老師愛(ài)事業(yè)愛(ài)學(xué)生，讓小文感受到了老師愛(ài)的溫度，更讓小文的膽怯心理慢慢地被消除。

轉(zhuǎn)變后的小文能充滿激情、充滿自信、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

小文與陳老師之間建立了互信，建立了友情，相約課堂，相邀學(xué)習(xí)，達(dá)到了簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約的教育效果。

“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我們要向陳老師一樣去關(guān)心關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，用愛(ài)心給學(xué)生溫度，獲得學(xué)生的信度，達(dá)到教學(xué)的深度。

《簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單》案例中，如果陳老師能在以下2個(gè)方面進(jìn)一步完善，或許會(huì)更有“深度”。

1.案例中，陳老師主動(dòng)向小文學(xué)習(xí)跳皮筋的過(guò)程，僅有師生間簡(jiǎn)單的對(duì)話，還不能完全體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的信度。如果能加上教師向?qū)W生學(xué)習(xí)跳皮筋過(guò)程的情景描述，或許能讓讀者理解和感受得更深切。

2.案例中，陳老師描寫了師生相約課堂、相邀學(xué)習(xí)后，小文在體育課堂上有了笑容。對(duì)小文的轉(zhuǎn)變，僅有笑容顯得不夠有說(shuō)服力，如果能加上一些更詳細(xì)的課堂表現(xiàn)的描述，可能會(huì)更完整、更有說(shuō)服力。