“以賽促學(xué)”在提升師范生信息化教學(xué)能力中的實(shí)踐研究＊

楊 燕，袁訓(xùn)鋒，黃麗瓊，韓小丹

（1.商洛學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)院，陜西 商洛 726000；2.商洛學(xué)院 電子信息與電氣工程學(xué)院，陜西 商洛 726000）

1 師范生信息化教學(xué)能力

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已步入信息化時(shí)代，中國教育事業(yè)在信息化的影響和沖擊下，無論在教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面都正在發(fā)生深刻的變革。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息化教育體系，教育對(duì)教師各方面能力要求不再僅限于專業(yè)知識(shí)、普通話、外語等方面，特別對(duì)教師的信息化教學(xué)能力要求也日益提高，信息化教學(xué)能力成為當(dāng)代教師教學(xué)能力的核心內(nèi)涵。

2018-06-29，教育部-中國移動(dòng)科研基金項(xiàng)目“師范生信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)模式實(shí)證研究”課題組在“智慧領(lǐng)航·教師專業(yè)發(fā)展高峰論壇”上舉行了《師范生信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布會(huì)，正式發(fā)布了師范生信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，課題主要負(fù)責(zé)人華東師范大學(xué)任友群教授對(duì)能力標(biāo)準(zhǔn)做了清晰解讀。根據(jù)師范生雙重角色的特點(diǎn)，本版標(biāo)準(zhǔn)提出師范生的信息化教學(xué)能力應(yīng)該服務(wù)于兩大目的：支持自身學(xué)習(xí)以及支持未來教學(xué)。圍繞上述兩大目的，師范生應(yīng)具備的信息化教學(xué)能力被劃分為三個(gè)方面九個(gè)維度。這一集科學(xué)性、合理性與前瞻性于一體的標(biāo)準(zhǔn)，其誕生為今后師范生的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)指明了方向，具有劃時(shí)代的意義。

2 提高師范生的信息化教學(xué)能力的重要意義

高等師范院校是培養(yǎng)未來教育工作者的基地，師范生是未來教師隊(duì)伍的后備力量，培養(yǎng)和提升師范生的信息化教學(xué)能力已成為一門必修課程，擁有信息化教學(xué)能力是當(dāng)前師范生所必備的一項(xiàng)基本技能。近幾年，國內(nèi)眾多高校教師，針對(duì)師范生信息化教學(xué)能力的相關(guān)問題進(jìn)行了大量的探索研究。時(shí)春陽[1]指出高校在培養(yǎng)師范生信息化能力中出現(xiàn)的問題，并給出解決策略；趙艷菊[2]從認(rèn)識(shí)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、見習(xí)實(shí)習(xí)等四個(gè)方面提出培養(yǎng)師范生信息化能力的意見和建議。楊宏[3]以成都師范學(xué)院為例對(duì)智慧教育背景下師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，為其他師范院校提供了思路。在對(duì)師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)過程中林雯[4]提出“一看，二學(xué)，三用，四評(píng)”這一簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效的教學(xué)流程，具有重要的借鑒作用。

商洛學(xué)院是一所具有40余載辦學(xué)歷史、10余年本科辦學(xué)經(jīng)歷的地方應(yīng)用型本科院校。學(xué)校最初就是由幾個(gè)師范專業(yè)一步步發(fā)展為現(xiàn)在的“十一院一部”，40個(gè)本科專業(yè)中有1/4的專業(yè)具有師范性質(zhì)，商洛學(xué)院始終堅(jiān)持發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)辦好師范專業(yè)，加強(qiáng)師范類特色課程建設(shè)和師范生實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，提高師范生從教技能，已為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了20 000多名教師。在當(dāng)前信息化教育大背景下提高師范生的信息化教學(xué)能力具有重要的意義。

2.1 有助于適應(yīng)現(xiàn)代信息化教育

現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，現(xiàn)代教育也被信息化打上了深深的烙印，無論是教學(xué)思想，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)方法都必須緊隨社會(huì)發(fā)展的步伐，與信息化接軌，只有掌握信息化教學(xué)能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，更好地做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.2 有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量

師范生是未來的教師，是教育的希望，他們肩負(fù)著振興基礎(chǔ)教育的偉大使命。信息化教學(xué)能力作為一種可遷移的實(shí)踐操作能力，會(huì)隨著師范生就業(yè)入職進(jìn)入到實(shí)際教學(xué)工作中，它的應(yīng)用將為創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，形式多樣的教學(xué)活動(dòng)提供重要保證，學(xué)生在信息化環(huán)境中開展探究，合作式學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)其個(gè)人綜合能力的全面發(fā)展，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.3 有助于實(shí)現(xiàn)自身更好地發(fā)展

師范生畢業(yè)走上講臺(tái)并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是一個(gè)新階段的開始。擁有良好的信息化教學(xué)能力基礎(chǔ)，不但開展教學(xué)工作得心應(yīng)手，而且在不斷實(shí)踐，不斷完善自我的過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和技能水平的提升都有很大的幫助。只有不斷在自己的工作崗位上有所發(fā)展有所創(chuàng)新，將自己各方面的能力予以提升才能體現(xiàn)出自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的才能和潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。

3 提升師范生信息化教學(xué)的能力

開展了“以賽促學(xué)”提高師范生信息化教學(xué)能力的具體實(shí)踐，通過指導(dǎo)師范類學(xué)生制作與本專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的微課作品，參加中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽微課類作品競(jìng)賽，提升師范生的信息化教學(xué)能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。

中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，由教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)三大教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合主辦，是全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力的檢閱平臺(tái)，在全國高校中具有重要的影響力。大賽以為大學(xué)生提供一個(gè)互相交流并且激發(fā)創(chuàng)造力的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的興趣和潛能，提高大學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合素質(zhì)為宗旨。

大賽從2008年開始舉辦，隨著大賽的不斷發(fā)展，目前已涵蓋軟件應(yīng)用與開發(fā)、微課（課件制作）、動(dòng)漫游戲、微電影、軟件服務(wù)外包、計(jì)算機(jī)音樂創(chuàng)作和數(shù)字媒體設(shè)計(jì)等諸多專業(yè)領(lǐng)域。

商洛學(xué)院從2014年開始參加中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的西北賽和全國決賽，通過校賽選拔每年推薦10件左右的作品進(jìn)入西北地區(qū)賽。為進(jìn)一步提升師范專業(yè)學(xué)生的信息化教學(xué)能力，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)方法，鼓勵(lì)師范生積極參加大賽中微課類作品競(jìng)賽，從內(nèi)容的選題，素材的收集，PPT的設(shè)計(jì)，錄屏軟件的使用，微課的錄制等各個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生相關(guān)指導(dǎo)。圖1是商洛學(xué)院近5年參加計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽西北地區(qū)賽的作品總數(shù)和師范生參加微課類比賽的作品數(shù)，從圖1可以看出，近三年師范生的微課類作品每年基本都占到總參賽作品的30%，值得一提的是每年都有微課作品被推薦進(jìn)入國賽，也取得了較好的成績(jī)。

4 “以賽促學(xué)”實(shí)踐取得的成效

對(duì)師范生而言，制作微課作品參加中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，真正的“以賽促學(xué)”，帶給學(xué)生的收獲是多方面的。

4.1 增長(zhǎng)了豐富的課外知識(shí)

通過參加比賽，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程，獲得了課堂以外的知識(shí)，無論是信息理論知識(shí)，還是實(shí)踐操作，特別是PPT的制作方面得到了質(zhì)的飛躍，為他們以后從事多媒體教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.2 磨練了良好的品質(zhì)

從校賽、省賽到國賽，層層的選拔和突破，最終不僅讓學(xué)生收獲了成績(jī)和榮譽(yù)，獲得感、幸福感大增，更重要的是在參賽的過程中，他們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界，增加了自信，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，磨練了意志。

圖1 商洛學(xué)院近5年參加計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽西北地區(qū)賽作品總數(shù)和師范生參加微課類比賽的作品數(shù)

4.3 提升了綜合能力

通過參加比賽，學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，積極思考解決問題的方案，語言表達(dá)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)配合能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、操作能力、設(shè)計(jì)能力、軟件使用能力、文獻(xiàn)查閱能力等各方面的能力都獲得有效提升，提高了師范生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力以及綜合能力。

5年來，筆者指導(dǎo)師范專業(yè)學(xué)生制作微課作品近10件，經(jīng)過校賽選拔推薦微課作品4件，還包括科學(xué)計(jì)算類作品1件和數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類作品2件，參加中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽西北地區(qū)賽，獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)，國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)。指導(dǎo)的學(xué)生分別來自數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、英語、漢語言文學(xué)等師范專業(yè)。2016年，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)景偉強(qiáng)同學(xué)作品“基于微分方程的犯罪動(dòng)機(jī)分析”獲得國家級(jí)三等獎(jiǎng)后，經(jīng)過進(jìn)一步挖掘、整理、拓展，形成學(xué)生學(xué)術(shù)成果論文1篇，題目為《基于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)為“基因”的微課設(shè)計(jì)》發(fā)表在《教育信息化》2017年第4期上。表1為指導(dǎo)師范生在中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中的獲獎(jiǎng)情況。

5 結(jié)束語

師范生信息化教學(xué)能力提升，不可能一蹴而就，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。要結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情，不斷探索切實(shí)可行的培養(yǎng)模式和方法途徑，勤思考，多實(shí)踐，為師范生信息化教學(xué)能力和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升建言獻(xiàn)策，為學(xué)校人才培養(yǎng)教學(xué)成果添磚加瓦，加快促進(jìn)學(xué)校一流應(yīng)用型本科院校的建設(shè)步伐。

表1 指導(dǎo)師范生在中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中的獲獎(jiǎng)情況