學(xué)用一體戰(zhàn)訓(xùn)合一

王亞波 周福成

【摘要】隨著軍隊(duì)院校改革的深入發(fā)展，對(duì)士官任職教育有了更高的要求。面臨當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，讓學(xué)員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性已成為推進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練水平的重要手段。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)員的實(shí)際體驗(yàn)，著力推進(jìn)課堂與戰(zhàn)場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接更是士官任職教育的重中之重。

【關(guān)鍵詞】學(xué)員隊(duì);教學(xué)管理;訓(xùn)練

隨著國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境的不斷變化和世界范圍內(nèi)新軍事變革的積極推進(jìn)，近年來(lái)，我軍在戰(zhàn)術(shù)理論、武器研發(fā)、科研試驗(yàn)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，也對(duì)軍隊(duì)能力建設(shè)提出了更高的要求。基層學(xué)員隊(duì)作為新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)單位，擔(dān)負(fù)著為部隊(duì)輸送一線軍事人才的重任。隨著軍隊(duì)院校改革的不斷深入，士官任職教育越來(lái)越受到重視。緊貼實(shí)戰(zhàn)抓教學(xué)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練向著實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)跨越，培養(yǎng)面向未來(lái)，面向戰(zhàn)場(chǎng)的一線崗位人才已成為歷史必然?，F(xiàn)就當(dāng)前軍隊(duì)院校學(xué)員的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，談?wù)勎磥?lái)基層學(xué)員隊(duì)發(fā)展的幾點(diǎn)思考。

一、基層學(xué)員隊(duì)教學(xué)管理的重要作用

黨的十八大指出，軍隊(duì)的現(xiàn)代化建設(shè)離不開(kāi)高素質(zhì)軍事人才，我軍現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展也必然需要更多的新型高素質(zhì)軍事人才。因此，人才培養(yǎng)在我軍的現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中具有重要的戰(zhàn)略地位。基層學(xué)員隊(duì)管理工作是軍隊(duì)院校經(jīng)常性工作的重要組成部分，是教育和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)員綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)員隊(duì)凝聚力、戰(zhàn)斗力具有重要作用。

二、創(chuàng)新管理機(jī)制，突出學(xué)員主體

管理和教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一是軍隊(duì)院?；鶎訉W(xué)員隊(duì)的主要特點(diǎn)，也深刻揭示了管理的本質(zhì)和特點(diǎn)，進(jìn)一步提升基層學(xué)員隊(duì)的管理水平，應(yīng)該從教學(xué)管理尋找突破口。

教學(xué)管理工作是基層學(xué)員隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，是人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?；鶎訉W(xué)員隊(duì)要想抓出成效，抓出特色，就必須在管理的科學(xué)性上下功夫。當(dāng)前，許多基層學(xué)員隊(duì)對(duì)學(xué)員實(shí)行機(jī)械化管理，忽略了和學(xué)員的情感溝通，導(dǎo)致管理效率低下、教學(xué)效果下降。正是這樣的情況下，人性化管理的理念越來(lái)越成為當(dāng)代基層學(xué)員隊(duì)發(fā)展的主要趨勢(shì)。管理的目的在于營(yíng)造一種積極向上的和諧氛圍，基層學(xué)員隊(duì)推進(jìn)體制創(chuàng)新，關(guān)鍵還要從學(xué)員人手，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)員的積極性，讓學(xué)員參與到學(xué)員隊(duì)的建設(shè)中去，深入挖掘?qū)W員的潛在能力，以民主管理為突破口，實(shí)現(xiàn)學(xué)員隊(duì)的自我管理，自我突破。按照以人為本的要求，推行人性化管理，關(guān)注學(xué)員的心理反應(yīng)和現(xiàn)實(shí)需求。但人性化不等于放任自流、隨心所欲。軍校學(xué)員不是地方大學(xué)生，而是國(guó)防事業(yè)的一線崗位人才，結(jié)合當(dāng)前任職教育的需要，基層學(xué)員隊(duì)?wèi)?yīng)該堅(jiān)持嚴(yán)格的軍事化管理，不斷提高基層學(xué)員隊(duì)正規(guī)化管理標(biāo)準(zhǔn)。始終堅(jiān)持以條令條例和學(xué)員隊(duì)的各項(xiàng)規(guī)章制度為依據(jù)，注重在依“法”規(guī)范、細(xì)化工作上下功夫，糾正落實(shí)不經(jīng)常、不堅(jiān)決等問(wèn)題，不斷提高管理水平，使學(xué)員具備過(guò)硬的軍事素質(zhì)，培養(yǎng)頑強(qiáng)的作風(fēng)。

三、抓住任職教育根本。著力實(shí)現(xiàn)從課堂到戰(zhàn)場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接

近來(lái)，以學(xué)員親身體驗(yàn)為基本特征的教學(xué)觀念越發(fā)得到軍隊(duì)院校的重視。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐體驗(yàn)，有利于加快學(xué)員崗位任職能力的生成，提升教學(xué)效益。士官教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的育人活動(dòng)，學(xué)員需要從技能訓(xùn)練中獲得很大部分的實(shí)踐體驗(yàn)，從而提升能力水平。但是，士官教育還在很大程度上過(guò)度依賴于實(shí)際操作，忽視了最基本的理論學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致很多學(xué)員懂操作不懂原理，士官任職教育雖以任職需求為導(dǎo)向，但必須重視基礎(chǔ)教育。在教學(xué)管理當(dāng)中，如果僅從崗位需求出發(fā)，完全以培養(yǎng)崗位任職技能為目標(biāo)培養(yǎng)出來(lái)的士官學(xué)員，雖能暫時(shí)滿足一線崗位需求，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，培養(yǎng)出來(lái)的士官由于基礎(chǔ)理論薄弱，很難實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)管理當(dāng)中，基層學(xué)員隊(duì)?wèi)?yīng)配合教員通過(guò)結(jié)合崗位任職理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的情境，組織參觀見(jiàn)學(xué)、實(shí)踐操作、綜合實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W員提供充分的操作、學(xué)習(xí)、合作和交流的機(jī)會(huì)。找出理論學(xué)習(xí)與操作實(shí)踐的聯(lián)系和規(guī)律，合理優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)上找好對(duì)接點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接、課堂與戰(zhàn)場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接。

士官任職教育關(guān)乎軍隊(duì)發(fā)展大計(jì)，一定要以中央軍委指示精神為綱領(lǐng)，以一線崗位需求為牽引，以提升士官學(xué)員素質(zhì)為終極目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，完善管理體系，努力探索科學(xué)有效的士官培養(yǎng)模式，提高士官任職教育教學(xué)質(zhì)量，更好的服務(wù)基層，服務(wù)部隊(duì)。