地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類產(chǎn)教研融合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

關(guān)鈺婷

摘要：隨著教育改革的深入以及教育的多樣化發(fā)展，產(chǎn)教研融合是社會(huì)發(fā)展大勢所趨，不僅是職業(yè)教育甚至民辦本科必然的走勢，同時(shí)也是產(chǎn)業(yè)升級過程中企業(yè)解決人才緊缺問題的必然選擇。通過對地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類產(chǎn)教研融合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，可以確定企業(yè)需要的人才方向，有的放矢，針對教學(xué)。同時(shí)培養(yǎng)雙師型教師，進(jìn)行項(xiàng)目化管理，開展實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并與企業(yè)達(dá)成可持續(xù)發(fā)展的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共贏。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教研;藝術(shù)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng);地方高校

一、地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類產(chǎn)教研融合現(xiàn)狀問題

我國在上世紀(jì)80年代后期便引進(jìn)合作教育這一概念。但長期以來，產(chǎn)教學(xué)融合教育一直被作為高職高專的人才培養(yǎng)模式加以推廣，而在本科教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)改革中并未引起足夠的重視和應(yīng)用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對實(shí)用型人才的需求快速提升，立足于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、制作，能服務(wù)于第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才已成為高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一。在大形勢之下，我院提出了校企合作的人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了不斷的探索。但是古人日：“生于憂患，死于安樂”這里我們避優(yōu)論弊，我們就目前的實(shí).際情況有如下幾方面的問題需要我們立即著手解決，否則不利于我院的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.校企合作流于形式，缺少常規(guī)性互動(dòng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，使得教育也必須同社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技同步發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，它更是涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等諸多方面的因素。為了滿足社會(huì)對人才的需求，不少高校都走上了校企合作的探索之路。但是在合作的過程中，高校更注重對學(xué)生思想性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)對象相關(guān)的背景文化、地理、歷史、人文知識的理解。而企業(yè)更注重對行動(dòng)性的培養(yǎng)，希望能夠在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的人才。訴求點(diǎn)的不同，造就了校企之間的合作流于表面，缺少了常規(guī)互動(dòng)。

2.學(xué)生實(shí)踐走馬觀花，缺乏操作實(shí)踐

在現(xiàn)目前的人才培養(yǎng)模式下，地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程的設(shè)置有限。通常一門課程當(dāng)中只能安排極少的課時(shí)進(jìn)入到企業(yè)之中。而且由于學(xué)生集中參與到企業(yè)實(shí)踐中，企業(yè)不能一次消化如此數(shù)量的學(xué)生，也就造成學(xué)生實(shí)踐走馬觀花，缺乏操作實(shí)踐。

3.產(chǎn)業(yè)支持不力，缺乏一線技術(shù)支持

在現(xiàn)目前的校企合作中，學(xué)校和企業(yè)是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，缺少了共同的監(jiān)管機(jī)制，也缺少了相互的制約。地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程在設(shè)置、管理與手段上不能滿足企業(yè)對人才的需求。在學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間上也與企業(yè)不協(xié)調(diào)。反過來，企業(yè)由于自身的發(fā)展需求，沒有足夠的人力、物力、精力來培養(yǎng)在校學(xué)生。大部分企業(yè)能夠提供給地方高校在校學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位有限，使得校企之間的合作缺乏廣度與深度。

企業(yè)在培養(yǎng)實(shí)用型人才的過程中具有學(xué)校不可替代的作用，但是如若這種結(jié)合僅僅停留在企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場所，參與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容的層面，不能深化內(nèi)涵，在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，地方高校教育將很難實(shí)現(xiàn)辦出特色的目標(biāo)，也很難準(zhǔn)確輸出實(shí)用型人才。

二、創(chuàng)建適合產(chǎn)教研學(xué)融合的人才培養(yǎng)模式

隨著教育改革的深入以及教育的多樣化發(fā)展，我們一直在探索更能符合社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是具有實(shí)踐能立的復(fù)合型人才。我們應(yīng)該從教育觀念、教育思想上形成統(tǒng)一的目標(biāo)，從課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)管理上形成具體的細(xì)則，從教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行提升，形成有機(jī)、整體的教學(xué)活動(dòng)。

在以往的人才培養(yǎng)模式中，主要是以政府以及學(xué)校為主導(dǎo)，缺少了教師、學(xué)生以及企業(yè)和社會(huì)組織的參與。而一個(gè)理想的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是多方協(xié)商的機(jī)制。地方高校作為社會(huì)中的一員，需要改變社會(huì)在人才培養(yǎng)模式形成過程中缺位的現(xiàn)象，應(yīng)該采取一種以“社會(huì)需求導(dǎo)向”的發(fā)展模式。在教學(xué)上，借助社會(huì)良好的平臺與資源，充分利用學(xué)校、企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，吸取各自在培養(yǎng)人才方面的優(yōu)勢，把傳統(tǒng)課堂中以講授為主的學(xué)校教育與可以直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力的企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，并以科研的方式推動(dòng)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。另一.方面，企業(yè)可以結(jié)合市場需要的人才反過來影響課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)管理的制定，并提供給學(xué)生更多一線的技術(shù)，真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，以適應(yīng)新形勢的社會(huì)需求，大膽改革教育模式，培養(yǎng)高品質(zhì)的綜合型、實(shí)用型人才，并為社會(huì)輸送高品質(zhì)設(shè)計(jì)精英。

三、地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類產(chǎn)教研融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

雖然各地方高校都在開展校企合作，關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類產(chǎn)教研融合人才培養(yǎng)模式也有了很多研究，但目前不少地方高校缺少校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及雙師型人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的專業(yè)，最終的體現(xiàn)是優(yōu)秀的產(chǎn)品，因此需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練以及實(shí)踐指導(dǎo)?；诖耍覀兲岢隽艘韵虏呗砸蕴岣叩胤礁咝Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)類產(chǎn)教研融合人才培養(yǎng)模式。

（1）確定企業(yè)需要的專業(yè)人才方向，培養(yǎng)青年教師成為雙師型人才，建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)，并逐步完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，如：機(jī)具庫、材質(zhì)庫、資料庫等。

（2）通過合作教學(xué)培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，在實(shí)踐過程中，教學(xué)以“走出去，請進(jìn)來”為原則，走出去是把學(xué)生帶入社會(huì)實(shí)踐，使我們培養(yǎng)的專業(yè)人才具有相對完備的實(shí)戰(zhàn)能力;請進(jìn)來是把有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工匠師傅請進(jìn)來，讓學(xué)生了解更多的制作工藝。

（3）尋找產(chǎn)業(yè)支撐，在市場經(jīng)濟(jì)的前提下，高校在思考如何培養(yǎng)實(shí)用型人才，企業(yè)亦會(huì)尋找更加適合企業(yè)發(fā)展的合作方式，這為二者的合作找到了契機(jī)，高?？梢砸匀瞬?、研究成果輸出作為企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，為企業(yè)構(gòu)提供人才和研究開發(fā)的利用資源，而實(shí)體單位為高校學(xué)生提供第一線實(shí)踐場地。通過這樣的方式去建立有持續(xù)性發(fā)展的合作機(jī)制。

（4）組建學(xué)院特色的專業(yè)化設(shè)計(jì)管理團(tuán)隊(duì)，面向社會(huì)服務(wù)，為學(xué)院創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。同時(shí)也促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，打造我院的品牌專業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、積極思考和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（5）在人才輸出的同時(shí)引進(jìn)社會(huì)專業(yè)人才對高校的人才庫進(jìn)行充實(shí)。

（6）調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)自覺地、主動(dòng)地為人才培養(yǎng)作貢獻(xiàn)形成互利互惠的關(guān)系。從根本上為了解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會(huì)對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力。

（7）創(chuàng)建項(xiàng)目工作室，通過工作室教學(xué)，完善地方高校教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，有助于地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型和雙師型教學(xué)人才，也促使高校專業(yè)教師不斷改善知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識領(lǐng)域，包括專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐能力。

結(jié)語

產(chǎn)教研融合是社會(huì)發(fā)展大勢所趨，不僅是職業(yè)教育甚至民辦本科必然的走勢，同時(shí)也是產(chǎn)業(yè)升級過程中企業(yè)解決人才緊缺問題的必然選擇。通過對地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類產(chǎn)教研融合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，可以確定企業(yè)需要的人才方向，有的放矢，針對教學(xué)。同時(shí)培養(yǎng)雙師型教師，進(jìn)行項(xiàng)目化管理，開展實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并與企業(yè)達(dá)成可持續(xù)發(fā)展的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共贏。

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