開展“生態(tài)閱讀” 培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

李廣英

[摘要]閱讀素養(yǎng)是閱讀者為了達到積累知識、開發(fā)潛力、參與社會等目的，理解、利用、反思和使用書面文章的能力。小學階段閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。為此，我們探索了“生態(tài)閱讀”教學方法，意在通過對小學生進行閱讀訓練和指導，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握閱讀的方法，進而提高閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀能力;語文素養(yǎng);大語文觀;生態(tài)閱讀

閱讀是學生精神成長的搖籃，是文化傳承重要的手段，更是學生適應未來發(fā)展的基礎(chǔ)能力。在小學階段培養(yǎng)學生良好的閱讀素養(yǎng)，會使他們受益終生。閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在使學生通過閱讀獲取知識的能力，即識別、理解、闡釋、交流知識的能力及活用書面材料的能力。為了達到這一目標，我們開展了“生態(tài)閱讀”教學，使閱讀回歸本真。

一、當前小學生閱讀現(xiàn)狀的分析

通過對近年來部分小學生語文閱讀情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學生的閱讀膚淺盲目，圖書來源單一，閱讀興趣不高。在高科技電子產(chǎn)品及現(xiàn)代媒體的沖擊下，學生靜下心來閱讀的時間越來越少，多是沉醉于手機、電腦游戲、動畫片之中，大部分時間被浪費了，錯過了閱讀的最佳時間。除此之外，學生普遍缺乏良好的閱讀習慣，讀而不思，只求速度，沒有質(zhì)量，導致閱讀感悟能力薄弱。

認真審視當前小學生的閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，我們將“發(fā)展”作為總的價值追求，提出“生態(tài)閱讀”教學理念，旨在探索新課改背景下充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，為小學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、“生態(tài)閱讀”的提出及實施

“生態(tài)閱讀”指的是生本、生動、生成的閱讀。生本即以學生生命發(fā)展為本;生動即有情感的旋律經(jīng)歷;生成即培育讀書的品質(zhì)。我校圍繞“生態(tài)閱讀”的特色建設，將“培養(yǎng)讀書品質(zhì)，增強成長能力”定為育人目標?！吧鷳B(tài)閱讀”的具體做法是：

（一）轉(zhuǎn)變閱讀教學觀

觀念的轉(zhuǎn)變是閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的前提。樹立讓閱讀史成為成長史的理念，懂得閱讀是為了運用，讀是為表達自己的情感與思想，評價閱讀不是學生讀過什么，而是希望他們利用所學知識能夠做什么等道理。

（二）提升教師閱讀素質(zhì)

1.教師要樹立終身學習的理念，要以身作則，首先對讀書要有興趣，給學生以表率作用，產(chǎn)生強大的感染力，激發(fā)學生的讀書興趣。

2.要有閱讀量，量變才會引起質(zhì)變，教師人均年讀書量達300萬字以上。

3.組織教師定期座談交流，每周一進行教師專題培訓學習。每月開辦一期教師讀書論壇，由分管主任帶領(lǐng)，通過座談促進教師內(nèi)化吸收、交流碰撞。

4.自制教師和學生的讀書筆記和讀書心得，教師每周寫讀書筆記和讀書心得500字以上。

5.為了保障教師能有充分的讀書時間，要求教師在規(guī)定時間內(nèi)，必須走進閱覽室自覺讀書，與學生一起讀書。學生每學期的必讀書目，教師必須要精讀，以便指導、引領(lǐng)學生讀書。教師以榜樣示范的形式，與學生交流讀書感受，實現(xiàn)教學相長。

（三）創(chuàng)設閱讀平臺

1.學校完善標準圖書室、閱覽室的建設。每學期都購置大量的教師用書，包括專業(yè)引領(lǐng)書籍、教育論著、中外名著以及如何減壓的書。

2.學校在醒目處設置特色學校建設宣傳欄，走廊、墻壁上張貼著古今中外的名句名言名段、讀書方法和讀書習慣、師生隨筆感悟、讀書宣言、親子共讀倡議書等。

3.教室環(huán)境體現(xiàn)班級特色，以小學生必讀 100 本課外書籍目錄為參考，學生踴躍自購書籍，每人一本，班內(nèi)每月循環(huán)一次。以自購書籍、學校書籍組建班級圖書角，各班都有自己的讀書口號，辟有讀書欄。

4.學校閱覽室每天下午最后一節(jié)活動課對不同年級教師、學生開放，雙休日師生可以把學校圖書室、班級圖書角里的書借回家閱讀（圖書管理員做好登記）。

5.學校鼓勵有條件的學生家庭可以設立書房、書架、書柜、讀書角等讀書讀報陣地，創(chuàng)設好讀書讀報的氛圍，給學生一個安靜、文明、良好的讀書、學習環(huán)境，倡導親子共讀，建議家長每天與學生一同閱讀不少于30分鐘（如家長不能陪同，要督促學生保證每天30分鐘的閱讀時間），每月瀏覽一本學生閱讀的書籍，一起討論書里的人和事，聽學生述說讀書的內(nèi)容和體會，分享他們的快樂，給予贊揚和鼓勵。

（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)閱讀教學轉(zhuǎn)型

我們結(jié)合語文教學實際，進行了學科課程整合：低年級在“生態(tài)閱讀”中識字;中高年級在“生態(tài)閱讀”中誦讀、積累，著力創(chuàng)新教學模式，改變課堂結(jié)構(gòu)，從“簡”而教，積“多”而讀，引領(lǐng)學生遨游書籍海洋，探尋閱讀奧秘，提高讀書能力。教研活動得到了進修校小教部領(lǐng)導的大力支持，教研員深入我校，針對不同年級的如何落實“生態(tài)閱讀”及語文課程整合提出了寶貴的意見和建議。他們走進每一位語文教師的課堂，進行導課、聽課、評課;進行跟蹤指導，強化訓練，增強了教師參與研究的信心，更新了教師教學的理念。

我們學習蔣軍晶老師的群文閱讀教學，在課堂上對語文單元進行整合，課內(nèi)閱讀帶課外閱讀，每個單元進行的課時重新劃分，整合為初讀感知課、研讀感悟課、基礎(chǔ)訓練課、品析交際課、品析習作和積累練筆課等幾個課型。除了寫作課之外，每課時都留出5分鐘時間讓學生隨心所欲去寫，整合之后，節(jié)省下來的課時，進行“生態(tài)閱讀”。漸漸地，學生的閱讀量明顯增多，視野明顯開闊，語文綜合素養(yǎng)明顯進步。低年級的小學生能每學期背誦古詩30余首，高年級的學生每學期背誦宋詞30余首，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學經(jīng)典也都熟讀成誦，課外閱讀諸如《百科全書》《中華上下五千年》等課外書十幾本，這樣的誦讀量對于學生來說，是受益終生的。從一年至六年級畢業(yè)，學生可背誦300余篇唐詩宋詞，閱讀課外書百余本，大部分學生的閱讀量可達幾百萬字。我們還根據(jù)各年級學生各學期必讀書目和選讀書目開設閱讀指導課，每周兩節(jié)。由語文教師指導學生選好讀物，教給學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能，及時分享閱讀的快樂。根據(jù)各年級讀書書目，分章分節(jié)地進行共同閱讀，教師有所選擇地進行粗讀、精讀、略讀、導讀、讀書筆記等讀書方法的指導。

語文學科起到強大的學科引領(lǐng)作用，其他學科也結(jié)合本學科的特點，實現(xiàn)與學校特色發(fā)展的巧妙融合。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)對于有些課程的學習，只要給學生提供充分的拓展資料，學生就能在自主探究、合作討論的過程中開展有效學習，教師只要做精要點撥就可以。針對這樣的課程，學校開發(fā)出拓展資料，把各個學科的學習與“生態(tài)閱讀”巧妙結(jié)合，相互促進，讓閱讀教學貫穿其他學科，每節(jié)課前5分鐘進行交流，根據(jù)學科特點，選擇合適的話題進行口語表達訓練。例如：數(shù)學可以讓學生根據(jù)情景圖講解數(shù)學小故事;英語學科可以利用學過的單詞編一個小故事;音樂、美術(shù)、科學課等讓學生搜集名人故事。每節(jié)下課前10分鐘，學生閱讀與本學科有關(guān)的課外書，或是寫出感悟。這樣，讓教師教得輕松，學生學得愉快。

（五）開展讀書活動，培養(yǎng)讀書興趣

1.保持學生的讀書興趣是形成經(jīng)典閱讀氛圍的關(guān)鍵。學生閱讀的內(nèi)容每學期都不同，各年級都有必背詩詞、必讀書目，還向?qū)W生推薦優(yōu)秀的閱讀書目，如低段的《猜猜我有多愛你》《百歲童謠》《格林童話選》;中段的《千家詩》《三毛流浪記》《奇妙的數(shù)王國》《窗邊的小豆豆》;高段的《夏洛的網(wǎng)》《昆蟲記》《孔子的故事》。

2.努力讓每一個學生都享受到讀書的樂趣，多方面提高學生的閱讀質(zhì)量。每個學生力求做到每日讀一篇美文、每天誦一句國學經(jīng)典、每天記一頁讀書筆記、每周背誦一首古詩、每人手中有一卡。每月讀一本書，“每周一詩”誦讀活動由班主任或?qū)W生自行選擇古詩，寫在黑板的一角，利用晨讀誦讀?！耙豢ā奔础皩W生讀書卡”，由學生填寫讀書記錄，每周填寫一張卡片，培養(yǎng)學生讀書的持久性。

3.讀書摘抄筆記，對讀過的書籍要進行詞、句、段的摘抄。利用每周一節(jié)口語交際課在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩有價值。既鼓勵那些讀好書的學生繼續(xù)堅持下去，又激勵那些讀書落后的學生奮起直追，達到優(yōu)生更好，后進生盡力趕上的效果。

4.學校每學期舉行一次讀書筆記展評，有評比細則，有獎勵措施（如獎圖書、獎狀等）。班內(nèi)每月舉行一次即興寫作比賽、優(yōu)秀作品展覽;學校每學期一次作文比賽，評出獎項，并設立作文展板，展出優(yōu)秀作文及教師點評。此外，每學期還舉辦讀書故事會、詩文朗誦會、美文鑒賞會等。

5.每學期向家長開放一次讀書特色匯報課。邀請家長走進課堂觀摩，提出改進建議，讓讀書文化輻射到家庭。

總之，新課程改革的背景下，需要教師不斷更新教學思想和觀念，重視生態(tài)閱讀，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，主動、積極地進行閱讀，為學生大語文觀的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王曉蓉.以提升小學生語文核心素養(yǎng)為目標的語言文字應用[J].課外語文，2016，（05）.

[2]程先國.語文核心素養(yǎng)的核心是什么[J].語文教學通訊，2016，（14）.