中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能中項目教學法的應(yīng)用

朱星旖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學的角度去看，教師基于項目教學法授課，可以將該課程中所涵蓋的實踐技能與理論知識有機地結(jié)合在一起，繼而能促使學生“在學中做”“在做中學”，如此一來，學生能夠動手實踐的機會會猛然增多，這對學生職業(yè)素養(yǎng)以及技能的提升是大有裨益的，進而還能使該課程的教學質(zhì)量顯著提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項目教學法;中職教學;電工技能;教學應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0274-02

在中職電子電工專業(yè)中，電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能這門課程不僅具有很強的理論性，同時還具備很強的實踐性。因此，在實際的教學中，教師應(yīng)當積極采取一些措施將該課程中的理論知識與實踐技能融合在一起，并基于此，不斷設(shè)法去激發(fā)學生學習該課程的興趣，以提高其參與日常教學活動的主動性與積極性，繼而切實推動其職業(yè)素養(yǎng)與能力的發(fā)展。近些年，隨著我國課程改革的日益深化，很多適合中職教育的教學方法被研發(fā)了出來，項目教學法就是其中之一。在實際的電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學中，教師積極利用項目教學法授課，可以較好地實現(xiàn)上述教學目標，從而能有效提高教學質(zhì)量與效率。

一、項目教學法在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學中運用的策略

分析

通過長期實踐以及研究相關(guān)課題文獻，筆者發(fā)現(xiàn)，項目教學法沒有特別嚴苛的步驟、固定的模式和統(tǒng)一的要求。一般來說，教師在實施項目教學法時，大體設(shè)計以下四部分內(nèi)容即可：明確任務(wù)、設(shè)計計劃、落實計劃、總結(jié)評價。下面筆者將基于“照明電路的安裝與檢修”闡述一下項目教學法的實施流程。

（一）明確任務(wù)

落實項目教學法之前，教師首先要做的是根據(jù)相關(guān)職業(yè)以及崗位的要求，對具體的項目任務(wù)進行分析，并基于此，明確項目要實現(xiàn)的要求以及要達到的目標。在這基礎(chǔ)之上，教師再結(jié)合教學內(nèi)容，對“評價表”以及“項目工作任務(wù)單”進行編寫，與此同時，對該次教學實踐活動中所涉及的具體職業(yè)能力、職業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)等進行界定。其中，職業(yè)能力是指學生需要依據(jù)自身所學，對電路安裝圖進行設(shè)計，同時，還要能夠正確地對相關(guān)材料進行選擇、使用常用的電路安裝與檢修工具。此外，學生還需能夠正確地按照自己之前設(shè)計的電路圖進行安裝，并且能初步掌握利用萬用表或者目測的方式對電路進行檢查或者對故障進行排除。職業(yè)知識主要包括與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的各種電氣符號圖形、照明電路安裝圖與原理圖設(shè)計、文明操作和安全用電、電工元器件的功能、工藝要求以及接線方法等內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)主要是學生通過參與本次教學實踐活動，能夠形成自覺尊重相關(guān)規(guī)定、重視質(zhì)量、注意文明安全生產(chǎn)的意識與素質(zhì)，與此同時，還能形成主動、積極地參與各種實踐操作的情感態(tài)度?；谏鲜鰞?nèi)容，本次教學活動的任務(wù)可設(shè)定為安裝照明電路，包括安裝燈座、電能表、保鮮盒、五孔插座、閘刀開關(guān)等。值得注意的是，學生在安裝過程中，必須向照明電路施工的工藝標準看齊，與此同時，還必須能夠正常、安全地施工。

（二）設(shè)計計劃

在正式上課以前，教師要明確好分組狀況，一般來說，一組四人為宜，并將“評價表”與“項目工作任務(wù)單”發(fā)給學生，基于此，要求學生基于小組分工合作，搜集相關(guān)資料，對自家電路的安裝方式進行觀察。在正式上課后，學生需對自己觀察到的現(xiàn)象以及搜集的相關(guān)資料進行討論，然后在這基礎(chǔ)之上，對自己組的項目工作計劃進行制訂，確定好各自需要負責的任務(wù)，明確工作程序與工作步驟。通常來說，工作程序與工作步驟主要包括以下內(nèi)容，即：畫出接線安裝圖和工作原理圖;對導線和元器件進行正確選擇;動手安裝;對裝好的電路進行檢查;斷電測試，如果沒有故障，則進行通電測試，最后宣告任務(wù)完成。如果有故障，則通過檢查對故障進行排除，最后進行通電測試。學生明確好分工情況與工作步驟后，由教師進行點評，教師認可后，學生方可開始操作。

（三）落實計劃

各小組完成工作計劃的制訂、明確好分工以及工作步驟之后，需趕到指定的工作位置開始工作。需要注意的是，項目教學法雖然旨在讓學生進行獨立操作，但這并不意味著教師可以撒手不管，尤其是在學生第一次操作的時候，教師必須發(fā)揮好自身的引導作用，積極幫助學生排除各種困難或問題，只有這樣，才能切實保障項目教學法的質(zhì)量。如，有的小組在首次安裝元器件的時候，會存在位置不合理的現(xiàn)象;有的學生對導線的長度預判不到位，常常裁剪得過短，從而造成了導線無法正常使用;有的學生在利用螺栓對保險絲進行固定時，常常需要反復操作多次等，這些問題都需要教師及時對學生進行指導。另外，值得一提的是，在面對不同層次的學生時，教師應(yīng)當因材施教，靈活調(diào)整指導的深度，而且在指導過程中，教師只能對學生進行非全面性、正面性、啟發(fā)式的指導，絕對不能越俎代庖，全權(quán)替代學生去操作，這樣做，不僅不利于學生切實掌握相應(yīng)的技能與知識，同時還極有可能使學生對教師形成依賴心理。對此，教師必須要求學生積極合作、積極討論，自己設(shè)法對相應(yīng)的問題進行解決。完成電路安裝以后，學生需先用萬用表和目測這兩種方式去做斷電測試，如果不行，再進行復查，完成故障排除工作以后，進行通電測試，直到整個電路能夠正常工作。

（四）總結(jié)評價

完成項目任務(wù)自后，各小組需派出一名代表總結(jié)發(fā)言，該名代表發(fā)言完畢后，同組的其他學生可以進行補充。發(fā)言的內(nèi)容主要包括以下幾點：（1）學生基于項目任務(wù)的完成情況進行自我評價;（2）安裝過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，又是怎樣解決的;（3）安裝的電路板是否符合自己的心理預期;（4）如果再進行安裝，有什么地方你會格外注意;（5）針對這次項目任務(wù)，你給自己的表現(xiàn)打多少分。學生在答出上述問題以后，教師需組織學生針對本次項目工作進行集體討論，集體對工作中暴露的問題、學生的表現(xiàn)、問題的解決程度、最終成效等進行評判。最后，師生通過共同商議的方式為本次項目學習打分。師生從不同角度對項目任務(wù)的完成狀況進行評價，可以有效深化學生對本次項目任務(wù)的認識與理解，這對學生職業(yè)技能、職業(yè)知識以及職業(yè)素養(yǎng)的提高具有重要作用。

二、項目教學法在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學中運用的注意

事項

（一）教師需不斷提升自身教學能力

教師要想有效地實施項目教學法，需要具有扎實的理論功底、良好的師德、較強的實操能力、豐富的專業(yè)知識以及較強的執(zhí)教能力。另外，在項目實施的過程中，教師必須積極同學生進行互動活動和討論，并基于此，引導學生主動獨立地去操作、去學習、去思考、去解決問題。當學生學習興趣低迷、參與活動的積極性不高時，教師要及時對學生進行鼓勵，以促使其基于一種較為積極的心態(tài)去參與任務(wù)。在學生參與任務(wù)的過程中，教師應(yīng)及時對其進行正面的、積極的評價，借此激發(fā)其參與熱情與創(chuàng)新能力。此外，教師本人必須有較強的項目意識，與此同時，還需具備策劃項目、管理項目以及評價項目等多方面的能力與知識。總之，項目教學法在職業(yè)教育中的引入，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，因此，廣大中職教師應(yīng)當加強相關(guān)知識的學習，不斷革新自身的教學觀念以及教學理念，積極參與各種專業(yè)實踐活動，以不斷提升自己的職業(yè)素質(zhì)與教學水平，只有這樣，才能后續(xù)更好地在教學中落實項目教學。

（二）教師需科學地對項目進行選擇

項目教學法的關(guān)鍵在于“項目”二字。因此，教師要想充分發(fā)揮項目教學法的功用，選好項目是至關(guān)重要的。筆者以為，從選擇項目的角度去看，教師應(yīng)當遵循以下三個原則：（1）確保項目的實用性。項目教學法關(guān)注了學生實操能力的培養(yǎng)，且注重實際運用。因此，如果教師所選的項目不能與實際運用緊密地結(jié)合在一起，那么，再好的技能和知識也只能是紙上談兵。因此，教師在選擇項目時，一定要關(guān)注其實用價值，要確保其能與現(xiàn)實生活或者企業(yè)生產(chǎn)有直接聯(lián)系，如此一來，學生才能通過參與相關(guān)項目切實提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與能力，從而為后續(xù)工作埋下良好伏筆。（2）確保項目的針對性。項目應(yīng)當和專業(yè)特點與專業(yè)知識融合在一起，并且能為學生將來就業(yè)后的崗位相適應(yīng)，盡可能地保證學生的學習過程與相應(yīng)崗位的工作過程相平衡，即將實際的生產(chǎn)過程原封不動地搬到課堂之中。（3）確保項目的漸進性。教師所選擇的項目的難度應(yīng)當適中，不可過難、過大，而且項目所涉及的知識內(nèi)容要與學生的知識儲備與實操能力相契合，做到由易入難、由少至多，所涵蓋的與技能相關(guān)的要求應(yīng)當遵循循序漸進、由簡單至復雜的原則。如此，方能使學生更好地對相應(yīng)的知識技能進行理解和掌握，這對學生學習自信的樹立是大有裨益的，有利于學生更好地去完成教師布置的任務(wù)。

（三）教師要充分利用項目評價總結(jié)

項目教學法在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學中以考試成績評定學生學習效果的方式，基于項目教學法，教師應(yīng)當對學生進行多元評價，以提高評價的客觀性和全面性。具體來說，在完成項目任務(wù)之后，教師除了通過傳統(tǒng)方式對學生進行評價以外，還應(yīng)組織學生進行自評和互評。在評價過程中，教師不能只看重結(jié)果，而是要對整個項目的完成過程進行評價。對此，教師必須對項目的完成狀況予以全程關(guān)注，并對整個項目過程進行綜合性評價。此外，在對項目的內(nèi)容進行討論與評估時，教師必須充分尊重學生的學習成果，萬不可直接在學生面前論人對錯。另外，在學生就項目的實施結(jié)果進行討論時，教師要扮演好旁聽者的角色，只在必要的時候，提出自己的意見和見解，與此同時，教師要注意充分尊重學生間的差異，根據(jù)學生的學習層次，予以其相應(yīng)的鼓勵、表揚與引導。

總而言之，項目教學法能夠幫助廣大中職教師提升教學質(zhì)量，推動學生職業(yè)素質(zhì)與能力的發(fā)展，繼而能為學生將來就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，廣大中職教師要對該教學法予以充分重視，加強對其進行研究，積極在教學中進行實踐，以便能盡快掌握該方法，為自身教學的優(yōu)化提供助力。本文針對中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能中項目教學法的應(yīng)用進行了分析，希望能給全體中職教師同行提供一些啟示與借鑒。

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◎編輯 馬燕萍