教診改視角下的職校英語(yǔ)閱讀策略

江葉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教診改模式是職校教育中一種特有的模式，該模式在教育診斷的基礎(chǔ)上提出對(duì)職校教育的改進(jìn)策略，從而能夠有效提升職校教學(xué)的實(shí)效性。具體在職校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的領(lǐng)域中，廣大職業(yè)教育工作者應(yīng)該乘著教診改東風(fēng)揚(yáng)起英語(yǔ)閱讀教學(xué)改良的風(fēng)帆，為職校學(xué)生帶來(lái)更加具有教育意義的教學(xué)策略創(chuàng)新。立足于“教診改視角下的職校英語(yǔ)閱讀策略研究”，希望能為廣大的職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)工作者揭示出一條有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)路徑，并希望進(jìn)一步促進(jìn)職校英語(yǔ)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教診改;職校;英語(yǔ)閱讀教學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0186-02

教診改是職業(yè)院校特有的教學(xué)診斷與改革模式，我們?cè)诼殬I(yè)院校教診改的契機(jī)下，首先利用教診改機(jī)遇，強(qiáng)化學(xué)生在職校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主體地位;之后通過(guò)閱讀教學(xué)課程導(dǎo)入，激發(fā)職校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣;接著基于多媒體教學(xué)，提升職校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量;接下來(lái)在職校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)情感滲透，有效促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展;最后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)這樣的教學(xué)改良，職校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而讓職校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平獲得了實(shí)效性的發(fā)展。以下結(jié)合具體教學(xué)改良情況，分別進(jìn)行介紹。

一、利用教診改機(jī)遇，強(qiáng)化學(xué)生在職校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主體地位

在新一輪教學(xué)改革背景下的各學(xué)段、各學(xué)科教學(xué)改革過(guò)程中，注重突出學(xué)生在課堂中的主體地位，是教學(xué)改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，廣大教育工作應(yīng)對(duì)此提起高度的重視。具體在職校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，我們有力把握教診改機(jī)遇，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的革新，切實(shí)強(qiáng)化和提升了學(xué)生在職校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生能夠真正成為課堂的主人。

具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)趶?qiáng)化和提升學(xué)生職校英語(yǔ)閱讀教學(xué)主體地位的過(guò)程中，鼓勵(lì)“師生互動(dòng)討論”，在師生平等討論的過(guò)程中，在將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用有效發(fā)揮出來(lái)的同時(shí)，彰顯了教師的教育主導(dǎo)作用，從而有效地提升了職校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的育人效果。

例如，我們?cè)凇癏ello，Everyone！”一課的教學(xué)過(guò)程中，利用“師生互動(dòng)討論”的英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式，站在課文背景的基礎(chǔ)上，展開了有效的英文討論，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與會(huì)話能力取得了協(xié)同提升。我們的“師生互動(dòng)討論”首先基于“Hello，Everyone！”的課文主題，進(jìn)行了師生英語(yǔ)會(huì)話。在“Hello，Everyone！”一課的師生英語(yǔ)會(huì)話過(guò)程中，我們要求學(xué)生根據(jù)自己的一項(xiàng)特長(zhǎng)與教師進(jìn)行互動(dòng)討論，從而有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與會(huì)話能力，突出了學(xué)生的課堂主體地位。如某學(xué)生的發(fā)言為：“Hello，Everyone！My biggest hobby is swimming. I hope to have a chance to communicate with everyone.”之后我回答：“Hello， Xiao Liu. Swimming is the healthiest hobby. I also like swimming very much. Maybe we can swim together someday.”該學(xué)生回答說(shuō)：“Thank you， teacher. If I encounter problems in English learning in the future， I need more guidance from you.”這樣的師生互動(dòng)談?wù)?，使學(xué)生能夠根據(jù)課文，表達(dá)自身的特長(zhǎng)與愛好，從而讓學(xué)生將英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)與自身的特點(diǎn)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并在幫助學(xué)生發(fā)展興趣愛好的基礎(chǔ)上完成了課程的教學(xué)任務(wù)，最終使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不斷攀升。

二、通過(guò)閱讀教學(xué)課程導(dǎo)入，激發(fā)職校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣

在職校英語(yǔ)教診改的過(guò)程中，十分注意激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在接受趣味性閱讀教學(xué)課程導(dǎo)入的過(guò)程中，有效提起了對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生奠定了提升英語(yǔ)閱讀水平的基礎(chǔ)。具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)導(dǎo)入的方法有“視頻導(dǎo)入”“歌曲導(dǎo)入”“圖片導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”“詩(shī)詞導(dǎo)入”等，每一種導(dǎo)入方法都各具特色，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們?cè)凇癢hat Do We Eat Today？”一課的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文中“今天我們吃什么”的主題，為學(xué)生制作了趣味性的飲食英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入視頻。在趣味性飲食英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入視頻中，挖掘中華傳統(tǒng)飲食文化，為學(xué)生用英語(yǔ)介紹了“北京烤鴨”“涮羊肉”“松鼠桂魚”“宮爆雞丁”“烤全羊”等傳統(tǒng)名菜。學(xué)生在觀看這部教學(xué)導(dǎo)入視頻的過(guò)程中，紛紛對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)飲食文化的博大精深產(chǎn)生了贊同，同時(shí)提升了他們對(duì)于“What Do We Eat Today？”一課的學(xué)習(xí)欲望，真可謂是“一舉兩得”。

三、基于多媒體教學(xué)，提升職校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量

在職校“教診改”背景下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)有利于學(xué)生更加方便地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)改良過(guò)程中，積極利用多媒體教學(xué)改良英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法，使學(xué)生在收獲快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，有效提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

具體來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)多媒體閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)視頻，并在隨后的英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生播放這些多媒體視頻。此外，在多媒體視頻的設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)課文閱讀內(nèi)容，加入很多生動(dòng)詳實(shí)的視頻資源或者圖片資源，再利用教師的英語(yǔ)原聲展示，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)多媒體能夠同時(shí)兼具教學(xué)性、拓展性與趣味性，從而確保英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、在職校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)情感滲透，有效促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展

英語(yǔ)閱讀教學(xué)，重在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在職校英語(yǔ)教學(xué)教診改背景下，不斷完善閱讀教學(xué)形式，有效地通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。

例如，我們?cè)凇癕ake Your Choice！”一課的教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生根據(jù)“Compare Different Choices”以及“Make wise decisions”的閱讀教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生暢談自身的人生理想選擇，從而在提升英語(yǔ)語(yǔ)用能力的過(guò)程中，有效地發(fā)展了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。如某學(xué)生在發(fā)言中表述：“I want to be an explorer in the future. This will enable me to develop more perseverance and wisdom in the face of more difficulties， so that I can live with more courage.”我對(duì)其提問(wèn)道：“Do you know what is the first thing you need to be an explorer？”學(xué)生回答：“I think the first thing that we need to be an explorer is strong perseverance and good patience.”這樣的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生能夠根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容將自身的理想與選擇與大家共同分享。由于學(xué)生的理想追求各不相同，但是總體上都是積極向上的，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生為了追求理想而努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生堅(jiān)定自身的理想從而勇于追逐自身的理想，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到追逐自身理想是需要知識(shí)與能力底蘊(yùn)的，從而引導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自身理想而努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的理想信念教育與英語(yǔ)閱讀教學(xué)及師生互動(dòng)式討論的結(jié)合，有效提升了英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的影響，讓學(xué)生能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)自身理想而更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而真正促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)育人價(jià)值的升華。

五、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力的提升

我們?cè)诼毿Ｓ⒄Z(yǔ)教診改的背景下，還積極利用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生利用“合作閱讀”“分角色閱讀”等方式，有效提升了閱讀質(zhì)量，切實(shí)發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。此外，在小組合作學(xué)習(xí)背景下，通過(guò)“合作閱讀”“分角色閱讀”等新穎的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，能夠幫助他們站在第一人稱上更好地詮釋課文內(nèi)容，從而帶來(lái)了嶄新的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)生的“分角色閱讀”過(guò)程中，我們按照相關(guān)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生分配閱讀角色，并展開對(duì)自身角色的“扮演式”朗讀，從而使學(xué)生在更加真實(shí)的教學(xué)情境中，有效提升了英語(yǔ)閱讀能力。學(xué)生表示，“分角色閱讀扮演式”朗讀使他們的思想情感與英語(yǔ)課文中的人物對(duì)話進(jìn)行了有效的交融，讓他們站在主觀的位置更加深入地理解英語(yǔ)課文內(nèi)的人物對(duì)話情感與細(xì)節(jié)，從而使自身收獲更加實(shí)用的英語(yǔ)能力。

總而言之，我們?cè)诼殬I(yè)院校教診改背景下，基于對(duì)英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)的自我完善，使職校英語(yǔ)課程更加適應(yīng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提起了高度的重視。具體來(lái)說(shuō)，我們利用本次教診改契機(jī)，首先注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并在有效體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的基礎(chǔ)上，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量，有效發(fā)展了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，為學(xué)生奠定了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。在這樣的教診改落實(shí)過(guò)程中，學(xué)生能夠快樂(lè)地獲取英語(yǔ)知識(shí)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

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編輯 張 慧