中職學(xué)生“工匠精神”培育體系研究與實(shí)踐

田振

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國智造、中國創(chuàng)造背后都蘊(yùn)含“工匠精神”，中職生都將成為各行各業(yè)的一線勞動(dòng)者，是否具備“工匠精神”對他們來講尤為重要，關(guān)系到他們是否掌握專業(yè)技能、能否勝任崗位工作以及更長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展。職業(yè)學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代潮流，從各方面培育學(xué)生的工匠精神。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;工匠精神;培育體系;研究實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0006-02

李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中提出要“培育精益求精的工匠精神”，工匠精神首次被寫入政府工作報(bào)告。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)各行各業(yè)一線技術(shù)人員的教育單位。中職學(xué)生將是各行各業(yè)一線技術(shù)崗位上的人力資源。工匠的精神首先要求專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)性，在工作上專心致志、精益求精。因此，“工匠精神”應(yīng)該成為每一個(gè)中職學(xué)生所努力擁有的一種境界。職業(yè)學(xué)校只有正確認(rèn)識(shí)“工匠精神”對職業(yè)教育的價(jià)值，才能深化職業(yè)教育教學(xué)改革，將“工匠精神”的培育貫穿于教育教學(xué)全過程。

我校在教育實(shí)踐中確定了培育學(xué)生工匠精神的方式方法，逐漸形成了中職學(xué)生工匠精神培育體系。

一、形成培育學(xué)生“工匠精神”的宣傳教育體系

學(xué)校在調(diào)研學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況時(shí)了解到學(xué)生在工作中存在“差不多就行”的態(tài)度，覺得達(dá)到基本要求就好了。這與幼兒園的要求相差比較大。在學(xué)校，學(xué)生在寫作業(yè)、制作手工作品中也存在這種態(tài)度，根本原因是學(xué)生缺乏精益求精的工作態(tài)度，而精益求精本身就是一種工匠精神。要培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，首先要讓學(xué)生知道什么是工匠精神，做好宣傳教育工作。

（一）宣傳教育做到途徑廣

學(xué)校通過主題班會(huì)課、手抄報(bào)、黑板報(bào)、主題演講、廣播課等方式進(jìn)行宣傳教育，同時(shí)邀請勞模來校宣講。除邀請勞模外，主題班會(huì)等方式至少做到每學(xué)期開展一次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培育自己工匠精神不是一時(shí)的口號(hào)，要在學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐中加以培養(yǎng)。

（二）宣傳教育做到實(shí)效性

學(xué)校及時(shí)把電視媒體有關(guān)大國工匠的報(bào)道及時(shí)通過廣播課告訴學(xué)生。在技能比賽準(zhǔn)備階段，老師強(qiáng)調(diào)工匠精神，使學(xué)生從思想上重視比賽和堅(jiān)定取得好成績的信心。

二、形成培育學(xué)生工匠精神的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在畢業(yè)后主要從事一線崗位工作，這要求學(xué)生對技能熟悉，不會(huì)降低工作效率，從而保證企業(yè)部門工作順利進(jìn)行。學(xué)校了解到個(gè)別學(xué)生連基礎(chǔ)的技能沒有掌握好。學(xué)校的主要專業(yè)集中在幼師、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、酒店、旅游、藝術(shù)等專業(yè)。光幼師專業(yè)就涉及講故事、舞蹈、鋼琴彈唱、簡筆畫、繪畫、保育等多項(xiàng)技能。要培養(yǎng)工作單位滿意的員工，細(xì)化各項(xiàng)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到技能要點(diǎn)上掌握不到位的地方以便改進(jìn)。

（一）細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以學(xué)前教育專業(yè)來講，給寶寶穿衣服是職業(yè)技能鑒定考評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容，包括以下考核要點(diǎn)：（1）穿衣順序正確;（2）脫衣順序正確;（3）動(dòng)作輕柔;（4）動(dòng)作迅速;（5）穿著效果整齊。我們在平常的訓(xùn)練中更加細(xì)化要求，確保學(xué)生在這個(gè)技能上全部掌握，形成以下考核要點(diǎn)：（1）先穿衣服。將衣服攤開擺在床上，衣襟打開，衣服系帶拔出來朝外。（2）把寶寶輕輕放在衣服中間，寶寶的脖子對準(zhǔn)衣服的領(lǐng)子，用一邊的衣襟蓋住寶寶的肚子，注意保暖。（3）將衣服的一只袖子卷起來，再用手握住寶寶的手臂，將寶寶的手臂按照肘關(guān)節(jié)自然彎曲，送進(jìn)衣袖里，操作者把握著衣袖的手拇指放進(jìn)寶寶手心，使寶寶握拳，再用另外四根手指把寶寶的拳頭握住，再把衣袖拉上去，注意不要拉扯寶寶的手，保護(hù)好寶寶的關(guān)節(jié)。（4）穿好一只袖子后，操作者一只手掌把寶寶的頭稍微抬起來，另一只手的拇指放在寶寶衣服背部里面，其余四指并列放在衣服外側(cè)，將衣服往沒穿好的那邊捋過去，保持衣服跟寶寶背部的貼合。（5）再用同樣的手法穿好另一只袖子。把衣襟對攏，整理整齊，再把衣服里面的系帶系好，把外面的兩對帶子也系好，注意動(dòng)作麻利，松緊適度。（6）再穿褲子。把褲腳卷起來，握住寶寶的小腿，將腿部在膝關(guān)節(jié)自然彎曲，送進(jìn)褲管里，再用另一只手握住寶寶的腳腕，將褲管拉上去。（7）用同樣的手法穿好另一只褲腳。將褲頭拉上去，把寶寶的衣服壓在褲頭里，把前面的褲頭拉平，再把寶寶肚子抱起來一點(diǎn)點(diǎn)，注意不要讓寶寶頭部抬起，雙手拉著褲帶在寶寶背后交叉繞過來回到前面，打個(gè)活結(jié)，注意松緊適度，以能伸進(jìn)3個(gè)手指靈活活動(dòng)為宜。（8）將衣服褲子整理整齊。我校老師還制定了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)前教育專業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等我校四大專業(yè)主要課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（二）改變評(píng)價(jià)方式

學(xué)校同時(shí)也要對標(biāo)用人單位的要求，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，采取教考分離、企業(yè)專家上課等方式，讓學(xué)生在校階段接觸用人單位的精英，樹立自信，不斷提升技能水平。

（三）拓寬評(píng)價(jià)維度

除了對學(xué)生個(gè)人技能學(xué)習(xí)上的評(píng)價(jià)，還有對學(xué)生工作生活上的評(píng)價(jià)。中職學(xué)生或多或少缺乏良好的生活習(xí)慣，學(xué)校從生活上進(jìn)行評(píng)價(jià)，各班評(píng)選個(gè)人物品整理?xiàng)l理、生活有規(guī)劃的學(xué)生;在班級(jí)和學(xué)生會(huì)工作中，評(píng)選工作細(xì)致扎實(shí)有實(shí)效和創(chuàng)新的同學(xué)。為此我們設(shè)立“匠心獎(jiǎng)”。

（四）增設(shè)評(píng)價(jià)角度

除了對個(gè)人評(píng)價(jià)，也有對班級(jí)和集體的評(píng)價(jià)。如開展文明衛(wèi)生教室、星級(jí)寢室、優(yōu)秀勞動(dòng)班級(jí)等評(píng)比活動(dòng)。

三、形成培育學(xué)生“工匠精神”的活動(dòng)體系

陶行知說“行是知之始，知是行之成”。只有在活動(dòng)中，學(xué)生才能深刻感受工匠精神對自己的作用和意義。

（一）活動(dòng)層面形成兩條線

學(xué)校形成了德育和教學(xué)兩條線的活動(dòng)培育體系。德育主管部門開展各類活動(dòng)如前面講的主題班會(huì)教育、組織以“工匠精神”為主題的演講和征文比賽等培育學(xué)生工匠精神。教學(xué)方面的活動(dòng)有教學(xué)主管部門開展技能節(jié)等活動(dòng)，也有專業(yè)技能老師甚至是文化課老師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。比如語文老師就在課堂上注重培育學(xué)生工匠精神。我校中職語文教材《職業(yè)模塊》有相當(dāng)一些篇目的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想關(guān)鍵在于具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、正確的職業(yè)態(tài)度和過硬的職業(yè)能力。例如《絕品》中常先生賣給劉三爺?shù)哪欠嫛把b裱實(shí)為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。古人云，畫賴裝池以傳。果然是了”。“若復(fù)原，怕是要由絕代高手才行。我家三代做收藏生意，父輩只說過有倒揭兩層者的絕技，不曾想還有倒揭三層者的”。教師還可以在課堂上利用PPT可以展示一些古代精美手工藝品，讓學(xué)生感受到先人那種匠心獨(dú)運(yùn)。除此之外，老師也常把培育學(xué)生工匠精神作為某一節(jié)課的教學(xué)情感目標(biāo)寫進(jìn)教案。

（二）活動(dòng)規(guī)模形成兩手抓

1.常規(guī)活動(dòng)不放松

除前面講的手抄報(bào)黑板報(bào)外的常規(guī)活動(dòng)還有勞動(dòng)教育和7S管理。實(shí)行班級(jí)勞動(dòng)值日制度，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生改變現(xiàn)在中職生普遍存在的衛(wèi)生打掃馬虎隨意的態(tài)度，實(shí)行7S管理制度，營造干凈整潔的教室、寢室和實(shí)訓(xùn)室環(huán)境。

2.大型活動(dòng)不放棄

大型活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要陣地，學(xué)生和老師都不能放棄這樣的好機(jī)會(huì)。近兩年，學(xué)校組織學(xué)生參加全國、省市三級(jí)的中職學(xué)生文明風(fēng)采比賽。比賽項(xiàng)目內(nèi)容多且對生涯規(guī)劃、征文、演講作品、才藝等質(zhì)量要求高。文章不厭千遍改、舞蹈動(dòng)作反復(fù)琢磨，力求有最佳藝術(shù)表現(xiàn)效果，往往要耗費(fèi)老師和學(xué)生大量的課外時(shí)間。老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程實(shí)際就是對學(xué)生工匠精神的培育。教學(xué)主管部門組織學(xué)生參加各級(jí)組織的技能比賽，學(xué)生刻苦訓(xùn)練，在國家省市三級(jí)技能比賽中都取得優(yōu)異成績。

四、形成培育學(xué)生工匠精神的課程體系

在企業(yè)弘揚(yáng)工匠精神旨在企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量有提升。工匠精神作用在企業(yè)的本質(zhì)就是產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的提升。學(xué)校通過調(diào)研、職教集團(tuán)會(huì)議等方式，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展趨勢，這兩年對各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，旨在讓學(xué)生學(xué)有所成，做到畢業(yè)即上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和用人單位的無縫對接，根本上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

中職學(xué)校從教育層次來講實(shí)施中職學(xué)歷教育，課程設(shè)置體現(xiàn)中職特點(diǎn)，要求語文、數(shù)學(xué)、英語、德育等文化基礎(chǔ)課要開足，這勢必會(huì)給專業(yè)課程設(shè)置造成沖擊，無法在有限的課時(shí)中更好地培養(yǎng)學(xué)生，影響最大的是學(xué)前教育專業(yè)。2013年8月教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，教師資格證終身制從此被打破。改革后的教師資格考試包括綜合素質(zhì)、保教知識(shí)與能力和幼兒園教師面試三個(gè)科目，對幼兒教師綜合素質(zhì)的考核單獨(dú)列為一個(gè)科目，突出了國家對幼兒教師綜合素質(zhì)要求的取向。任何觀望和徘徊只能讓學(xué)校的發(fā)展陷入被動(dòng)。因此調(diào)整課程設(shè)置迫在眉睫，幼師專業(yè)增加第七節(jié)課，主要組織學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。把幼教行業(yè)、旅游行業(yè)的法規(guī)知識(shí)整合到德育課中法律部分進(jìn)行講授;把各行業(yè)具體的禮儀規(guī)范整合到德育課禮儀部分進(jìn)行講授，這樣可以避免重復(fù)開課，把課程時(shí)間留給專業(yè)技能課。當(dāng)然課程設(shè)置是要綜合考慮其他課程設(shè)置的一個(gè)大改革，需要不斷完善調(diào)整。

五、形成有專業(yè)特點(diǎn)的工匠精神內(nèi)涵體系

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。其實(shí)每個(gè)專業(yè)學(xué)生在技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)等活動(dòng)中都深刻認(rèn)識(shí)到了工匠精神對本專業(yè)工作的重要性，同時(shí)初步形成了不同專業(yè)的工匠精神內(nèi)涵。

旅游酒店專業(yè)的學(xué)生要體會(huì)工匠精神在旅游酒店專業(yè)的內(nèi)涵就是“以客人為中心”，在技能訓(xùn)練中時(shí)刻想著我的做法客人是否會(huì)滿意，我的服務(wù)質(zhì)量是不是高標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一直都知道一名幼兒教師要有“愛心耐心細(xì)心”，做到了這三心自己的本職工作也就基本做好了。隨著時(shí)代對學(xué)前教育的要求越來越高，要做好幼教工作還要有匠心。因此我們可以認(rèn)為“愛心耐心細(xì)心匠心”就是工匠精神在幼教專業(yè)上的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張敦松.淺議工匠精神在技工院校的培育與應(yīng)用：以淄博市技師學(xué)院為例[J].中國培訓(xùn)，2017（6）.

◎編輯 張 慧