中職學(xué)生閱讀行為實證分析與對策思考

李朝嶸

[摘? ? ? ? ? ?要]? 全民閱讀，青少年先行，中職學(xué)生是全民閱讀大軍的重要組成部分。通過對湛江市中職學(xué)生閱讀行為的調(diào)查，了解現(xiàn)階段中職學(xué)生閱讀行為的特點，分析中職學(xué)生閱讀行為面臨的主要問題及成因，探討培養(yǎng)中職學(xué)生閱讀能力的具體措施和對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;閱讀;成因;對策

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0001-03

當(dāng)前，閱讀已成為世界潮流和國家戰(zhàn)略，全民閱讀活動成為全社會關(guān)注的熱點。在閱讀方面，習(xí)近平總書記率先垂范，他在不同的場合，屢次強調(diào)閱讀的重要性，并將讀書視為“一種生活方式”，他認(rèn)為“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”。國家領(lǐng)導(dǎo)人由讀書所形成的人格魅力和知識魅力為全民閱讀注入強大動力，也將極大地影響和激發(fā)青少年對閱讀的熱情[1]。

一、本課題調(diào)研的背景

閱讀是青年學(xué)生獲取知識技能、發(fā)展心智的重要途徑，也是個人發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的重要保障。閱讀行為的培養(yǎng)是青年學(xué)生素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。湛江市是職業(yè)教育大市，《湛江市中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展工作方案》明確了我市全面建設(shè)職業(yè)教育強市、人力資源強市和粵西職業(yè)教育高地的教育發(fā)展目標(biāo)。中職學(xué)生作為一個龐大的知識群體成為湛江市全民閱讀大軍的重要組成部分。但是，目前中職學(xué)生閱讀狀況并不理想，仍存在很多問題，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生良好閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，本課題組以湛江市中職學(xué)生為例，開展了中職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)研究。

二、中職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及分析

我們選擇湛江市主要中職學(xué)校的部分在校學(xué)生作為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查和現(xiàn)場訪談、集體座談等方式，從中職學(xué)生閱讀認(rèn)知、閱讀量、閱讀傾向、閱讀能力等多方面了解我市中職學(xué)生閱讀行為現(xiàn)狀，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行總結(jié)和分析。

（一）閱讀觀念與閱讀意識調(diào)查及分析

從調(diào)查來看，大部分學(xué)生對閱讀有正面的認(rèn)識，明白閱讀的重要性，也認(rèn)同閱讀對個人的益處良多。但從閱讀意愿來看，學(xué)生的閱讀積極性和主動性并不高，只有一成多學(xué)生表示是因為個人興趣而愛好閱讀，大部分學(xué)生閱讀愿望并不強烈，有的學(xué)生只聽決心不見行動，缺少自主閱讀的意識，還有不少學(xué)生以一種應(yīng)付的心態(tài)對待閱讀，缺少內(nèi)在動力，學(xué)生閱讀的隨意性大，或僅憑一時的興致，偶爾才會看看書。另有10%左右的學(xué)生對閱讀毫不關(guān)心，甚至有抵觸情緒，這部分學(xué)生大多存在厭學(xué)心理，在學(xué)校無心向?qū)W，對閱讀更是“無動于衷”。在閱讀的目的選擇上，很多學(xué)生注重閱讀的娛樂消遣作用，把閱讀當(dāng)作打發(fā)無聊閑暇時間的方式，更多學(xué)生主要是為了完成學(xué)業(yè)，他們把提高考試成績作為閱讀的主要目的，有學(xué)生坦言，上中職學(xué)校就是為了學(xué)一門技術(shù)，早日在社會上找份工作，而課外閱讀就是可有可無、費力又不討好的事。由此可見，很多學(xué)生對閱讀的認(rèn)知只停留在表面上，真正重視和熱愛閱讀的人并不多，閱讀并沒有走入學(xué)生的內(nèi)心，成為他們生活的一部分。

（二）閱讀量與閱讀時間調(diào)查與分析

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要閱讀時間和閱讀量的積累。從課余時間利用來看，中職學(xué)生課余時間的主要活動是休閑玩樂和體育活動。他們對讀書看報的熱情遠不及逛街、玩手機等其他活動，這從校園內(nèi)隨處可見的手機“低頭族”也可見一斑。從閱讀量來看，多數(shù)學(xué)生每學(xué)期閱讀課外讀物不足5本，一學(xué)期閱讀能超過10本的人數(shù)也寥寥可數(shù)，大部分學(xué)生的閱讀量都未達到中學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在課外閱讀時間上，學(xué)生每天平均閱讀時間也不足半小時，每天半小時的課外閱讀，時間不算長，不是嚴(yán)苛的要求，很多學(xué)生卻無法達到，能做到教育部倡導(dǎo)的每天閱讀1小時要求的學(xué)生人數(shù)也不足兩成。此外，有10%左右的學(xué)生課余并沒有安排閱讀時間，他們基本沒有閱讀的習(xí)慣。由此可見，閱讀時間少和閱讀量不足是當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，而閱讀素養(yǎng)較低也正是目前中職學(xué)生文化水平偏低，文字、語言能力不強，思想浮躁、缺乏自信等人文素養(yǎng)缺失的根本原因。

（三）閱讀傾向與閱讀能力調(diào)查與分析

閱讀傾向能反映學(xué)生的閱讀范圍和閱讀層次，調(diào)查所得，超四成學(xué)生偏重于有趣、易懂的流行通俗讀物，相比優(yōu)秀文學(xué)、經(jīng)典名著，學(xué)生更愿意把時間花在言情小說、漫畫、流行時尚刊物等層次較低的書刊上，顯然，“淺閱讀盛行，深度閱讀缺失”是當(dāng)前中職學(xué)生閱讀普遍存在的現(xiàn)象。淺層閱讀的流行并不說明深度閱讀不重要，對中職學(xué)生而言，淺閱讀可以帶來短期的感官享受和心理的刺激，卻難以讓人獲得真正有益的閱讀體驗和思想領(lǐng)悟。學(xué)生時代是閱讀的黃金時期，如果只停留在低品位的閱讀上，不但浪費了大量寶貴時間，還容易受到不良信息的影響，使人心態(tài)浮躁，思想淺薄。另外，有40%學(xué)生把閱讀變成了功利化的應(yīng)試策略，他們的閱讀范圍僅圍繞在教科書、學(xué)習(xí)資料、考試輔導(dǎo)等“實用性”的書籍上，甚至認(rèn)為課外閱讀會分心，影響學(xué)習(xí)成績。他們把本應(yīng)愉悅心境的閱讀變成另一門吃力的“功課”，這樣的閱讀難免讓人厭倦，更容易挫傷學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是拓寬視野、增知益智的重要途徑，若是局限于專業(yè)知識的閱讀，容易造成知識單一貧乏、視野狹窄，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

從閱讀方式來看，傳統(tǒng)的閱讀方式受冷落，現(xiàn)在中職學(xué)生愿意捧起書本細細品讀的越來越少。網(wǎng)讀、屏讀等新型閱讀方式受到學(xué)生青睞，學(xué)生閱讀過程也被標(biāo)題式、碎片化、跳躍式等快餐式閱讀方式所取代。粗略、瀏覽式的速成閱讀雖然方便快捷獲得的信息量大，但這種囫圇吞棗、走馬觀花式的讀書方法容易破壞學(xué)生的閱讀“胃口”，而且書本里面的知識難以被消化吸收，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

閱讀本身是一種能力，好的讀書方法才會有好的閱讀效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在如何“讀”的問題上存在不少困惑，會“讀”的學(xué)生更少。有逾兩成中職學(xué)生不知該讀什么書，不懂選擇適合的讀物，缺少閱讀目標(biāo)和方向;大多數(shù)學(xué)生不能嚴(yán)格執(zhí)行讀書計劃，閱讀往往只是三分鐘熱度，甚至不能堅持看一本完整的書，又或者在遇到閱讀困難時，容易信心動搖，難以長久堅持;也有很多學(xué)生讀書時不懂得做摘錄、筆記，不習(xí)慣閱讀交流和分享，不注重知識的總結(jié)累積以及閱讀的感受和思考。這些現(xiàn)象說明了當(dāng)前中職學(xué)生在閱讀方法和自主閱讀能力上存在不足，同時也反映了我們在學(xué)生閱讀訓(xùn)練、閱讀引導(dǎo)、閱讀教學(xué)等閱讀教育方面有待重視和提高。

三、影響閱讀的因素及分析

（一）學(xué)生自身因素影響

1.中職學(xué)生主要是來自農(nóng)村或城鎮(zhèn)的成績不理想的學(xué)生，由于缺乏對閱讀行為的認(rèn)識和重視，加上學(xué)校閱讀條件、家庭環(huán)境的限制，他們?nèi)鄙匍喿x活動和閱讀體驗，對自身閱讀活動缺乏認(rèn)識和行動，很多學(xué)生在小學(xué)、初中階段，沒有養(yǎng)成讀書看報的閱讀習(xí)慣。進入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)心態(tài)和人生的目標(biāo)發(fā)生了調(diào)整，認(rèn)為中職學(xué)生只要學(xué)好本專業(yè)技術(shù)課程即可，從而放松了對自我的要求，把個人興趣和愛好轉(zhuǎn)移到其他文娛活動中去，而不愿意通過閱讀去學(xué)習(xí)和探索更寬泛的知識領(lǐng)域。

2.學(xué)生自身素質(zhì)的不足制約了閱讀的效果和質(zhì)量。大部分中職生在初中學(xué)習(xí)階段受挫，自信心不足、文化基礎(chǔ)底差、閱讀能力弱，沒有掌握科學(xué)的閱讀規(guī)劃和有效的閱讀方法，特別是在缺少指導(dǎo)及引導(dǎo)情況下，更難以開展長久有效的閱讀活動。

（二）社會環(huán)境因素的影響

當(dāng)前社會，物質(zhì)享受成為主流，精神層面的追求被忽視，導(dǎo)致社會上缺少崇尚閱讀、自覺閱讀的良好閱讀氛圍。盡管近年來全民閱讀活動取得一定的成效，但我國國民的人均閱讀量與歐、美、日、韓等國相比仍有很多大差距。我國仍是世界人均讀書量最少的國家之一。社會閱讀文化的缺失也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀意識淡薄的重要因素[2]。此外，喧囂浮躁的社會風(fēng)氣，對部分中職學(xué)生的人生價值取向產(chǎn)生負面影響，“讀書無用論”等錯誤思潮依舊在學(xué)生中存在，導(dǎo)致他們并不懂得珍惜學(xué)習(xí)和讀書的機會。另外，移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種刺激新奇的視聽產(chǎn)品對中職學(xué)生的閱讀心態(tài)產(chǎn)生很大沖擊。中職學(xué)生正處于叛逆的青春期，他們在享受網(wǎng)絡(luò)便捷的同時，也容易對網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴，沉迷于手機和網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中，這也是削弱他們閱讀興趣的一個重要因素。

（三）學(xué)校教育方面的因素

中職學(xué)校對學(xué)生的閱讀行為的教育培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視。中職學(xué)校教育屬于職業(yè)教育，在重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕文化知識學(xué)習(xí)的中職教育大氣候下[3]，學(xué)校偏重于學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，而缺少對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)更被忽視。在中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生閱讀教學(xué)課程常被壓縮或取代，而單一教學(xué)方法、落后教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動不起學(xué)生的閱讀興趣。據(jù)了解，我市的中職學(xué)校幾乎都沒有開設(shè)專門的閱讀教學(xué)課程，學(xué)生缺少有效的閱讀水平訓(xùn)練和閱讀教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀方法和能力的不足成為他們閱讀活動的絆腳石。

此外，中職學(xué)校教育經(jīng)費緊張，學(xué)校會將有限的經(jīng)費投入到專業(yè)的實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)上，校園閱讀設(shè)施和閱讀資源的投資捉襟見肘。調(diào)查所知，湛江市中職學(xué)校圖書館普遍存在辦館經(jīng)費不足、館藏陳舊、管理人員短缺的問題，閱讀資源和服務(wù)質(zhì)量難以滿足學(xué)生的閱讀需求。

四、加強閱讀的措施與對策

（一）更新教育觀念，重視閱讀教育

目前，國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，實現(xiàn)中職與高職、本科教育貫通等多渠道的人才培養(yǎng)模式，打通了中職學(xué)生未來升學(xué)發(fā)展的多層立交橋。學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)社會發(fā)展需要，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，從素質(zhì)教育的高度，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作。學(xué)校應(yīng)改變重專業(yè)輕文化的教育理念。將中職學(xué)生閱讀素養(yǎng)教育納入學(xué)校各項工作中去，有計劃、有目的地開展學(xué)生閱讀教育活動。

我們應(yīng)在教育教學(xué)活動中加強閱讀理念滲透，加大閱讀宣傳、積極倡導(dǎo)閱讀行為，努力為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀條件，促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）點燃閱讀興趣，增強閱讀信心

興趣是最好的老師，中職學(xué)生求知欲旺盛、興趣愛好廣泛、可塑性強，閱讀教育的首要工作是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在教育活動中應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生心理特點和知識水平，通過輕松活潑的閱讀方式、生動有趣的閱讀內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生的閱讀期待;開展內(nèi)容豐富的讀書活動，吸引學(xué)生參與到閱讀活動中來，讓學(xué)生在閱讀過程中，感受樂趣;舉辦各類校園文化活動，營造輕松、愉悅的文化氛圍，讓學(xué)生增長人文知識、感受文化熏陶;建立閱讀交流平臺，組織讀書分享活動，促進同齡人分享閱讀樂趣，交流閱讀心得，激發(fā)學(xué)生思想和情感共鳴;積極關(guān)注學(xué)生閱讀心理，重視學(xué)生閱讀指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生消除消極心理，刨除急功近利的心態(tài)，給予學(xué)生閱讀最大的肯定與支持，增強學(xué)生閱讀積極性和自信心，在閱讀活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)和堅持閱讀的恒心。

（三）創(chuàng)新閱讀教學(xué)提高閱讀能力

學(xué)校應(yīng)將學(xué)生閱讀培養(yǎng)工作，擺在教育教學(xué)中的重要位置，將學(xué)生閱讀教育落到實處，制定明確的學(xué)生閱讀培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，建立相關(guān)工作機制和管理規(guī)范，保障學(xué)生閱讀活動的常態(tài)化、規(guī)范化。

學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)真正落實到教學(xué)活動中去。在文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中，增加閱讀教學(xué)內(nèi)容，注重閱讀理念的滲透，改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，運用新的教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性、互動性、啟發(fā)性，帶領(lǐng)學(xué)生進入活躍的閱讀天地;開設(shè)專門閱讀教學(xué)課程，加強學(xué)生閱讀訓(xùn)練，打好學(xué)生閱讀基本功，為良好習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ);傳授和分享好的閱讀方法和技能，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真思考和領(lǐng)悟，讓學(xué)生能感受到從閱讀到“悅讀”的升級體驗;當(dāng)好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，為學(xué)生解決閱讀困惑;重視學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生走出教材閱讀誤區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀范圍逐步向深度和廣度發(fā)展。

（四）多方合力，創(chuàng)設(shè)良好閱讀條件

中職學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)工程，需要各方面的重視和配合。

教育管理部門應(yīng)出臺中職學(xué)生的閱讀培養(yǎng)目標(biāo)和實施方案，建立促進職業(yè)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的保障制度，同時政府應(yīng)給予職業(yè)學(xué)校相關(guān)的政策傾斜和資金支持，積極推動職業(yè)學(xué)生閱讀素質(zhì)教育工作。學(xué)校要重視閱讀設(shè)施建設(shè)，加強館藏資源建設(shè)，加大文獻資源建設(shè)力度，提升圖書館服務(wù)，創(chuàng)新閱讀服務(wù)方法，以滿足學(xué)生閱讀需求;將全民閱讀系列活動延伸到學(xué)校，引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長共同參與全民閱讀活動，打造真正的書香校園。加強學(xué)校、家庭間聯(lián)系和溝通，爭取家長的配合和支持，加強中職學(xué)校間的共建合作，依托我市公共圖書館和周邊高校圖書館的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，同心合力、積極開展中職學(xué)生閱讀促進工作。

五、結(jié)束

在職業(yè)教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天，我們需要培養(yǎng)既懂技術(shù)，又有文化素養(yǎng)的綜合素質(zhì)人才。因此，我們需要重視中職學(xué)生閱讀素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，讓中職學(xué)生真正能捧起書本，感受閱讀的快樂，從閱讀中吸取奮進前行的正能量。

參考文獻：

[1]高海霞，王宇民.高職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，16（1）：60.

[2]梅加艷.中職生閱讀素養(yǎng)情況的調(diào)查研究[J].讀寫算（教研版），2016（11）：1.

◎編輯 張 慧