基于“核心素養(yǎng)”下的中職院校教學(xué)改革探析

楊萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨我國社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育改革和教學(xué)質(zhì)量重視度越來越高，為中職院校的教學(xué)革新帶來了新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。對(duì)“核心素養(yǎng)”在中職院校教學(xué)中的必要性以及“核心素養(yǎng)”下的中職院校教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，提出了應(yīng)對(duì)策略，以期為我國中職院校教學(xué)改革提供一些建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?核心素養(yǎng);中職院校;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0254-02

中職院校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。但是目前的中職院校多以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，忽視了中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。中職院校是學(xué)生在完成初中學(xué)習(xí)后接受職業(yè)教學(xué)的學(xué)校。中職教育是職業(yè)教學(xué)的構(gòu)成部分之一，目前，大約百分之五十的職業(yè)畢業(yè)生來源于中職院校。近幾年，我國中職院校得到了更好的發(fā)展與進(jìn)步，但還是無法滿足社會(huì)以及企業(yè)對(duì)全能型人才的要求。因此，我國中職院校應(yīng)樹立培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)依據(jù)社會(huì)的發(fā)展革新教學(xué)體系，落實(shí)提升中職學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。中職院校應(yīng)深刻認(rèn)知到自身承擔(dān)培育學(xué)生職業(yè)技能以及優(yōu)秀素養(yǎng)人才的重任，不斷探究中職院校核心素養(yǎng)教學(xué)體系，貫徹在核心素養(yǎng)背景下，中職院校的教學(xué)革新，在優(yōu)化中職學(xué)生核心素養(yǎng)以及職業(yè)技能的同時(shí)，推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、“核心素養(yǎng)”在中職院校教學(xué)中的必要性

（一）社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求

伴隨我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求也隨之提高。目前，我國中職院校的教育現(xiàn)狀仍無法滿足經(jīng)濟(jì)時(shí)代以及社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的要求。因此，中職院校在優(yōu)化教學(xué)體系的同時(shí)，還應(yīng)重視教學(xué)質(zhì)量的控制。貫徹核心素養(yǎng)在中職院校教學(xué)中的滲透，核心素養(yǎng)的培育有利于中職院校強(qiáng)化教育管理、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，提升學(xué)生綜合職業(yè)技能素養(yǎng)，讓學(xué)生在未來工作中成為高素質(zhì)以及全能型人才。中職院校滲透核心素養(yǎng)教育，是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力的重要舉措，使學(xué)生在社會(huì)工作中，利用自身的綜合素養(yǎng)以及職業(yè)技能獲得理想的薪資待遇。在中職教學(xué)中，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神、職業(yè)能力以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，中職院校應(yīng)注重培育學(xué)生形成優(yōu)秀核心素養(yǎng)以及良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)全能型人才的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際要求

目前，我國中職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)還無法滿足社會(huì)以及企業(yè)的需求，中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)仍需完善。企業(yè)對(duì)員工的要求不僅僅是專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)技能的掌握程度，還要求員工有職業(yè)生涯計(jì)劃，有良好的品格和德行，在面對(duì)工作壓力時(shí)仍能具備良好的心理素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)在職場(chǎng)中應(yīng)具有良好的禮儀和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，隨著社會(huì)的發(fā)展，中職院校在核心素養(yǎng)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)改革，滿足學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際需求。學(xué)生只有具備良好的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，才能在未來發(fā)展中更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的價(jià)值。中職院校的知識(shí)教育也尤為重要，在教學(xué)體系革新中滲透核心素養(yǎng)的培育，有助于激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的同時(shí)，優(yōu)化中職院校教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、“核心素養(yǎng)”下的中職院校教學(xué)中存在的問題

（一）中職院校偏重應(yīng)試教育

隨著我國教育的發(fā)展，考試體制一直對(duì)我國教育制度產(chǎn)生一定的影響。從隋煬帝大業(yè)元年（605年）開始，我國首次出現(xiàn)科舉考試制度，隨著歷史文化的發(fā)展，科舉制度存在長(zhǎng)達(dá)一千三百多年。因此，應(yīng)試教育對(duì)我國教師的教學(xué)理念產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。多數(shù)中職院校將學(xué)生的成績(jī)作為考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及技能的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)將中職學(xué)生考試成績(jī)作為檢驗(yàn)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。目前，多數(shù)職業(yè)院校仍將學(xué)生考試成績(jī)的提升作為教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為中職學(xué)生的成績(jī)就是學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力，系統(tǒng)性教學(xué)較為明顯，重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力以及專業(yè)技能的培訓(xùn)。在設(shè)置考試內(nèi)容時(shí)，主要為專業(yè)基礎(chǔ)和理論知識(shí)的考核，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力以及專業(yè)素養(yǎng)重視度不足，導(dǎo)致中職院校學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)知不夠，專業(yè)技能無法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

（二）中職院校教學(xué)理念落后

目前，多數(shù)中職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂中，教師講解專業(yè)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。隨著教育體制的不斷革新，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸呈現(xiàn)出來。中職院校的主要教學(xué)任務(wù)是培育學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，但是在教學(xué)中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)生在課堂中實(shí)踐操作時(shí)間相對(duì)較少，無法深入理解教師講解的專業(yè)理論知識(shí)，這對(duì)學(xué)生日后工作會(huì)造成不利影響，學(xué)生對(duì)專業(yè)技能理解存在局限性，不能進(jìn)一步提升自身整體能力，也無法滿足社會(huì)對(duì)全能型、復(fù)合型人才的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師忽視培育中職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上沒有提供充足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)見解以及問題的陳述，導(dǎo)致中職院校教學(xué)中，教師無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)質(zhì)量逐漸降低，中職院校的教學(xué)價(jià)值無法體現(xiàn)，限制了中職院校在教學(xué)體系革新中核心素養(yǎng)的滲透。

（三）中職教師對(duì)核心素養(yǎng)缺乏深入理解

近幾年，部分中職院校舉辦實(shí)踐教學(xué)，作為加強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)率以及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的，但在實(shí)踐教學(xué)中，教師忽視學(xué)生建立正確“三觀”的重要性。要落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)中職教師的整體能力要求較高，教師不僅應(yīng)具備講解專業(yè)理論知識(shí)的能力，還應(yīng)具備引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的能力。目前。我國中職院校教師對(duì)核心素養(yǎng)滲透到中職院校教學(xué)改革的重要性沒有深刻的認(rèn)知，在教學(xué)內(nèi)容方面，缺乏實(shí)踐教學(xué)，而培育更好的實(shí)用型人才是中職院校的教學(xué)目標(biāo)之一，在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及專業(yè)技能的應(yīng)用。想要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力，在培養(yǎng)中職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)以及內(nèi)容。部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)理解存在誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)就是實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法得到充分的發(fā)展，也限制了中職院校在教學(xué)改革中核心素養(yǎng)的進(jìn)步。

三、基于“核心素養(yǎng)”下的中職院校教學(xué)改革有效策略

（一）創(chuàng)建教育信息平臺(tái)

教學(xué)實(shí)踐表明，在中職院校教學(xué)中加入信息化的教學(xué)方式，創(chuàng)建教育信息平臺(tái)，有利于提升中職教師的整體能力，也有利于培育學(xué)生核心素養(yǎng)能力。在信息時(shí)代的教育環(huán)境中，部分中職院校在教學(xué)中利用教育平臺(tái)數(shù)量較少，仍重視傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致中職院校信息化課堂呈現(xiàn)效果較低，無法順應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步。不去積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，會(huì)限制學(xué)生接受更好的核心素養(yǎng)教育，中職院校的教學(xué)改革進(jìn)程發(fā)展緩慢。因此，中職院校應(yīng)重視創(chuàng)建教育信息平臺(tái)的重要性，使中職院校教學(xué)課堂走向信息化，在教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的利用，通過教育信息平臺(tái)，為學(xué)生提供更便利的學(xué)習(xí)方式。

（二）革新教師教學(xué)觀念

中職院校是學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，要想中職學(xué)生具備優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，就要進(jìn)行教學(xué)改革，以新教學(xué)觀念正確指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)時(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。在傳統(tǒng)的中職教學(xué)中，多數(shù)教師利用灌輸方法教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)課堂中缺乏自主性，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)心理，這對(duì)培育學(xué)生核心素養(yǎng)造成消極影響。因此，中職教師應(yīng)注重革新教學(xué)觀念，選擇適合中職學(xué)生的教學(xué)方法。改革教學(xué)體系是中職院校目前重點(diǎn)關(guān)注的課題，中職教師可以在教學(xué)中通過一系列措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)的培育。教師可以為中職學(xué)生提供輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，在輕松的氛圍中進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)，不僅可以優(yōu)化中職院校教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，中職教師在這一教學(xué)方法中，合理滲透核心素養(yǎng)的培育，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化中職教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)生，接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑較少，中職院校是培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)不可替代的路徑。教師是中職院校教育的重要構(gòu)成部分，對(duì)培育學(xué)生核心素養(yǎng)具有積極作用。因此，強(qiáng)化中職教師的專業(yè)素養(yǎng)尤為重要，中職教師在具備專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)具有優(yōu)秀的品德修養(yǎng)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的是使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中感知到學(xué)習(xí)的樂趣，在這個(gè)過程中，中職教師的作用不可忽視，中職院校教師既有傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的作用，還具有培育學(xué)生形成核心素養(yǎng)的能力。使學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)時(shí)，養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，具備良好的職業(yè)能力，在未來就業(yè)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，最大限度滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。中職教師仍處于發(fā)展中，中職院?？梢越M織教師積極參加培訓(xùn)，提升中職教師自身素養(yǎng)，在培訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并科學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，使中職院校的教學(xué)體系可以隨著社會(huì)發(fā)展而

進(jìn)步。

綜上所述，中職院校需要在不斷探索中完善教學(xué)體系，在這一過程中，要求院校和教師對(duì)教學(xué)改革引起重視，并貢獻(xiàn)自身的力量，在教學(xué)中培育學(xué)生形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，優(yōu)化中職院校教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培育更多優(yōu)秀的全能型人才。本文對(duì)基于“核心素養(yǎng)”下的中職院校教學(xué)改革的有效策略進(jìn)行探究，創(chuàng)建教育信息平臺(tái)、革新教師教學(xué)觀念以及強(qiáng)化中職教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)中職院?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)改革具有正向影響。

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編輯 趙瑞峰