中職學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)策略研究

郭紹彬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?認(rèn)知能力是中職學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、實施有效學(xué)習(xí)、提升關(guān)鍵能力、適應(yīng)未來工作的基礎(chǔ)。調(diào)研探討中職學(xué)生認(rèn)知能力現(xiàn)狀，并對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，分析原因，并基于元認(rèn)知理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式和方法提出認(rèn)知能力培養(yǎng)的策略和對策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?認(rèn)知能力;經(jīng)濟(jì)新常態(tài);學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0218-02

認(rèn)知能力是人們成功完成各種實踐性活動最重要的心理條件，是學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要因素，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2017年9月印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生四種關(guān)鍵能力，對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)提出要求：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備獨立思考、邏輯推理、信息加工能力和語言表達(dá)和文字寫作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

一、中職學(xué)生的認(rèn)知能力分析

認(rèn)知能力是人們把握事物本身及事物發(fā)展規(guī)律和相互關(guān)系，通過人腦加工、儲存和提取信息的能力，主要涉及思維能力、交流能力和自主發(fā)展能力。為調(diào)研分析中職學(xué)生認(rèn)知能力的情況，我們選取河南三所中職學(xué)校共480名在校中職學(xué)生為調(diào)查對象，按照學(xué)習(xí)能力、讀寫算能力、自我認(rèn)知能力、他人認(rèn)知能力和社會認(rèn)知能力五個方面，采用問卷星的方式對其進(jìn)行問卷調(diào)查并進(jìn)行交叉因子分析。針對學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力構(gòu)成指標(biāo)進(jìn)行李克特量表分析，其中分別賦值為1分、2分、3分、4分、5分，其中1分能力最差，5分能力最強(qiáng)。

（一）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在接受學(xué)校教育、家庭教育和社會環(huán)境影響下形成的一種基本能力，是人們認(rèn)識、理解客觀事物并運用所學(xué)知識、經(jīng)驗解決實際問題的能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生離開學(xué)校，踏上工作崗位或?qū)W習(xí)環(huán)境發(fā)生變化時能夠通過自我學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和控制，能適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。調(diào)研分析可知：中職學(xué)生自學(xué)能力調(diào)查分析得分為3.33分，思維能力調(diào)查分析得分為3.51分，信息加工能力調(diào)查分析得分為3.49分，68.29%的學(xué)生來自農(nóng)村，家庭教育相對較為薄弱，在初中階段學(xué)習(xí)中屬于被學(xué)校忽視的群體，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)自主性較差，邏輯思維判斷能力和信息加工能力需要提高。

（二）讀寫算能力

傳統(tǒng)意義的“讀寫算”局限于“閱讀、寫作、邏輯運算”，是基礎(chǔ)教育中的三大基石。信息時代賦予“讀寫算”新的技術(shù)和人文意義。技術(shù)層面上，主要是為讀取、表達(dá)、數(shù)字模擬，其對象不局限于文本語言，還包括圖形、圖像、聲音和視頻等多種語言;在人文層面上，視覺文化崛起，視覺思維重要性凸顯，需要培養(yǎng)學(xué)生的觀看、構(gòu)繪和想象能力。提升中職學(xué)生的讀寫算能力，可增強(qiáng)學(xué)生對工作和生活的適應(yīng)性。中職學(xué)生讀寫算能力測評得分為3.17分，62.2%的學(xué)生讀寫算能力一般，讀寫算能力是學(xué)生在今后的生活、工作和學(xué)習(xí)中最基本的能力，在校期間可以通過反復(fù)訓(xùn)練提高閱讀、寫作和計算能力。

（三）自我認(rèn)知能力

自我認(rèn)知能力包括認(rèn)識自己性格特征的能力、察覺自我情緒變化及原因的能力、認(rèn)識自己價值觀的能力、找準(zhǔn)人生方向和目標(biāo)的能力等。由于剛剛脫離應(yīng)試教育，身上還殘留有對學(xué)習(xí)的“依賴性”，思考問題“理想化”“盲目自信”等心理特征，不能客觀地認(rèn)識自己和評價自己，自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。中職學(xué)生自我認(rèn)知能力調(diào)查分析得分3.66分，4.88%的學(xué)生不能正確了解自己，6.5%的學(xué)生對自己基本不了解，30.89%的學(xué)生對自己的了解程度一般，33.33%的學(xué)生對自己較為了解，24.39%的學(xué)生對自己非常了解，只有對自己進(jìn)行充分、正確的認(rèn)識，才能有目標(biāo)和方向地約束和發(fā)展自己。

（四）他人認(rèn)知能力

現(xiàn)在大部分中職生會依賴電視、電玩、網(wǎng)游、網(wǎng)絡(luò)，在校園生活和社會生活中不愿主動與人交往、主動了解他人，對他人的認(rèn)知能力逐漸缺失，致使性格孤僻，與人相處困難，進(jìn)而影響工作和團(tuán)隊協(xié)作能力。中職學(xué)生他人認(rèn)知能力得分3.3分，3.25%的學(xué)生表示完全不會去了解他人的性格，感覺沒有必要，1.63%的學(xué)生不會去了解他人的性格，37.8%的學(xué)生認(rèn)為與他人相處隨緣，36.18%的學(xué)生會去了解他人的性格，41.14%的學(xué)生表示完全會去了解他人的性格，這樣能夠與他人更好地相處。只有充分了解他人的品質(zhì)，如性格、思維方式、價值觀、立場和視角、利益所屬，才能彼此建立信任，相互交往。

（五）社會認(rèn)知能力

社會認(rèn)知是人們對人與人之間的社會關(guān)系和對社會現(xiàn)象的認(rèn)識。中職學(xué)生應(yīng)該了解社會環(huán)境、掌握基本的社會知識，具備團(tuán)隊溝通、互動與組織能力，以便能順利地完成由學(xué)生向“社會人”的轉(zhuǎn)變。同時，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷拓寬視野，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力，為將來畢業(yè)順利適應(yīng)企業(yè)和社會需求做準(zhǔn)備。正確的社會認(rèn)知能力能促使中職生在社會環(huán)境、社會需求與承擔(dān)個人責(zé)任中尋找到適合自身發(fā)展的契合點。社會認(rèn)知能力得分3.17分，3.66%的學(xué)生對社會完全不關(guān)注和不了解，10.16%的學(xué)生不了解社會和缺少關(guān)注，59.76%的學(xué)生對社會的了解程度一般，17.89%的學(xué)生會了解并關(guān)注一些社會現(xiàn)象，8.54%的學(xué)生對社會非常了解。目前社會瞬息萬變，各種新聞和信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，只有有心關(guān)注的學(xué)生，才可以了解到社會發(fā)展的方方面面，但是要學(xué)會如何去篩選有利于自身發(fā)展的信息，進(jìn)而適應(yīng)社會。

由調(diào)研分析可知，中職學(xué)生認(rèn)知能力分值不高，相對較弱，尤其是讀寫算基礎(chǔ)能力和社會認(rèn)知能力更差。在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙是缺少自己的見解，比如學(xué)生遇到教師提問，多數(shù)學(xué)生會翻書找答案，照書念，既不能寫，又講不出自己對問題的看法。學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)控制，平時對他人缺少關(guān)心，對社會更缺少關(guān)注。

二、培養(yǎng)和提升學(xué)生認(rèn)知能力是新時代對應(yīng)用型人才的要求

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入“新常態(tài)”，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、轉(zhuǎn)型和升級，新的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)不斷產(chǎn)生，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多變，行業(yè)的復(fù)雜性、多樣性使工作崗位頻繁變遷。任何具體的知識和技能都無法長時間地保持新穎、領(lǐng)先。人們的思想觀念、思維活動方式、生活方式以及他們在日常生活中使用的工具都在發(fā)生飛速的變化。瞬息萬變的時代，客觀上要求學(xué)習(xí)者必須有突出的個人能力才能更好地適應(yīng)社會。

學(xué)生選擇上中職大多數(shù)是在父母和老師的“要求”“懇求”的情況下才來學(xué)習(xí)的，選擇的專業(yè)基本上是父母定的或是通過朋友介紹的，對所選擇的專業(yè)缺少了解更談不上喜歡。在生理和心理發(fā)育上，他們處于青春期這一重要的飛躍和扭轉(zhuǎn)時期，年紀(jì)太小，社會閱歷和經(jīng)驗幾乎沒有，沒有確立完全自我認(rèn)知和行為標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)上大多數(shù)是應(yīng)試教育的“失敗者”，以往的學(xué)習(xí)只重視在顯性知識的簡單獲得上，偏重于追求結(jié)果正確與否，不重視過程分析，忽視知識間所蘊(yùn)含的基本思想，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)既缺少興趣，又缺少方法，認(rèn)知能力較差。因此，中職學(xué)校首先要注重對認(rèn)知能力培養(yǎng)，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率，在特定的社會與文化環(huán)境中，通過與社會環(huán)境相互作用，形成適應(yīng)社會與文化的人格，掌握在社會中應(yīng)有的行為模式，由自由人逐漸轉(zhuǎn)化為社會人。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生認(rèn)知能力的策略

元認(rèn)知活動是一種通過觀察、檢查、監(jiān)督、反思和控制自己認(rèn)知，并且通過監(jiān)控找出與認(rèn)知目標(biāo)的偏差，采取措施調(diào)節(jié)行為，直至完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動。元認(rèn)知能力包括計劃能力、選擇能力、監(jiān)控能力，其中計劃能力是人在認(rèn)知活動中確定目標(biāo)，制定計劃，并在行動中隨時調(diào)控實施計劃和調(diào)節(jié)修正的能力;選擇能力是人在認(rèn)知過程中，比較選擇認(rèn)知路線、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方法，選擇體現(xiàn)自己特點的角度與策略，獲得最佳效果的能力;監(jiān)控能力是人對自己的認(rèn)知活動進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評價、自我測試與自我調(diào)節(jié)。元認(rèn)知強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的主動性、自覺性和主體作用，對人的認(rèn)知、思維活動起監(jiān)控、調(diào)節(jié)的作用，較為成功地說明了學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的一個根本途徑，必須高度重視。

中職學(xué)校的學(xué)生來自五湖四海，個體在言行舉止和生活習(xí)慣上會存在一定的差異性，中職學(xué)校是學(xué)生聯(lián)系企業(yè)、社會的紐帶，學(xué)?？梢岳眠@個“社會”，基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有目的、有計劃地進(jìn)行認(rèn)知能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，將學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

其一，學(xué)校要加強(qiáng)對認(rèn)知能力重要性的認(rèn)同和提高認(rèn)識，在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自覺思維教學(xué)情景，主動為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)習(xí)服務(wù)，開展合作學(xué)習(xí)、自主探究等教學(xué)活動，在知識應(yīng)用活動中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成自身能力和素質(zhì)自主建構(gòu)。

其二，學(xué)生管理中以班級、學(xué)校為單位積極組織各類集體活動、校園文化活動、學(xué)生社團(tuán)活動、社會實踐活動以及企業(yè)實習(xí)實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生體驗不同的社會角色，在交流合作中、共同的活動中鍛煉成長。

其三，在教學(xué)活動、實踐活動和企業(yè)實習(xí)過程中要指導(dǎo)學(xué)生并幫助制定計劃、擬定實施方案、規(guī)劃路線，對活動的策略與方法作比較、評價和選擇，并適時調(diào)整?；顒又幸_引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我評價、學(xué)生互評，共同探討復(fù)雜的社會問題，練習(xí)人際交往的方式、方法?；顒雍笞鲈L談，教學(xué)生寫總結(jié)、寫鑒定報告，學(xué)會反思并養(yǎng)成反思習(xí)慣，從活動中總結(jié)經(jīng)驗，增強(qiáng)自我調(diào)適能力，增強(qiáng)個體社會性。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練、實踐，循序漸進(jìn)地提升中職學(xué)生的認(rèn)知能力。

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編輯 王 敏