• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義分析

    2019-07-19 08:18:55李雁
    關(guān)鍵詞:內(nèi)積學(xué)困生向量

    李雁

    [摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出基礎(chǔ)差異大、普遍較薄弱的特點(diǎn),其學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面存在較大困難?!胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式較之傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法顯示出其獨(dú)特的價(jià)值,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。針對(duì)影響中職數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效果的主要原因,結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的主要特點(diǎn),分析“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的優(yōu)勢和意義。

    [關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉(zhuǎn)課堂;中職;數(shù)學(xué);學(xué)困生

    [中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603(2019)15-0206-02

    中等職業(yè)教育一直是我國中等教育高級(jí)階段不可或缺的組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù),肩負(fù)著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性使命。數(shù)學(xué)作為一門重要的中職基礎(chǔ)課程,無論從其自身作為學(xué)生必需的文化素質(zhì)方面,還是從其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)生活的工具性角度考量,都有極其重要的意義。但因中職教育自身屬性及其社會(huì)認(rèn)識(shí)局限性的原因,中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況明顯表現(xiàn)出基礎(chǔ)差異大、普遍較薄弱的特點(diǎn),使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中職生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、中職數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面舉步維艱。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前一種新的教育模式,而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中“問題中心、以學(xué)為主”的特點(diǎn)在中職數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面顯示出其獨(dú)特的價(jià)值。鑒于此,筆者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義進(jìn)行了相關(guān)思考。

    一、影響中職數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效果的主要原因

    (一)認(rèn)知特點(diǎn)

    中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最直接的困難往往在于知識(shí)積累與知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺、思維方法單一機(jī)械、思維過程雜亂無序、知識(shí)融會(huì)貫通能力差。如學(xué)習(xí)“向量的內(nèi)積”一課,向量的模和兩個(gè)向量的夾角是內(nèi)積計(jì)算的必備知識(shí),同時(shí)學(xué)生應(yīng)已牢固掌握向量的線性運(yùn)算,并在新知學(xué)習(xí)中將內(nèi)積與之對(duì)比理解,而內(nèi)積定義的學(xué)習(xí)又是后續(xù)求夾角問題等靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)。學(xué)生無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)存在漏洞,都會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響,學(xué)生即使心血來潮認(rèn)真學(xué)習(xí)了本節(jié),往往會(huì)因基礎(chǔ)欠缺而無法掌握系統(tǒng)知識(shí),哪怕單純學(xué)會(huì)了本節(jié),也很難將其融入整個(gè)平面向量的知識(shí)體系中進(jìn)行融會(huì)貫通。

    (二)心理特征

    “學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育面的重要內(nèi)容。中職階段的學(xué)困生,已存在長期的學(xué)習(xí)成績不良,基礎(chǔ)薄弱、缺少信心,外在要承受父母、家長、同學(xué)等的壓力,內(nèi)在要承受自身學(xué)習(xí)的挫敗感,其中,心理障礙是形成學(xué)困生的重要因素之一,雙重重壓之下,對(duì)其轉(zhuǎn)化非常困難。

    (三)性格原因

    學(xué)困生往往存在目標(biāo)模糊、興趣不足、意志薄弱的性格特質(zhì),他們中或因起點(diǎn)低、差異大、性格內(nèi)向?qū)е聦W(xué)習(xí)積極性不高,這也使他們的學(xué)習(xí)水平難以得到提高。

    二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要特點(diǎn)

    翻轉(zhuǎn)課堂(Inverted Classroom)的理念在19世紀(jì)早期最早出現(xiàn),國內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究開始于2012年,是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生,在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)“問題”中心,其核心是“先學(xué)后教,以學(xué)定教”,體現(xiàn)了“生本主義”的現(xiàn)代教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)對(duì)象的不同略有差異,但基本模式主要包括課前、課中、課后三大部分——課前:自學(xué)微課,初步掌握知識(shí),發(fā)現(xiàn)并提出問題;課中:分享預(yù)習(xí)成果,在老師引導(dǎo)下合作探究,集中解決重、難點(diǎn)問題,完成之時(shí)進(jìn)行應(yīng)用內(nèi)化;課后:填寫量表完成多元評(píng)價(jià),通過線上、線下等方式解決尚存的疑點(diǎn)。

    翻轉(zhuǎn)課堂是由國外引進(jìn)的一種新型的課堂模式,具體說來,“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在四個(gè)方面:(1)教學(xué)視頻短小精悍。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容,作為“微課”教學(xué)的核心展開教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)過程中,大多數(shù)視頻都只有幾分鐘的時(shí)間,被稱為“微視頻”;(2)教學(xué)信息清晰明確。答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生,使學(xué)生能夠更專注于教學(xué)信息;(3)重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。翻轉(zhuǎn)課堂,重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,實(shí)現(xiàn)了課堂講授內(nèi)容的組塊化處理,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化;(4)復(fù)習(xí)檢測方便快捷。圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開教與學(xué),對(duì)某一個(gè)課堂難點(diǎn)或者教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行集中剖析,這樣對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以反復(fù)重復(fù)地看,起到事半功倍的教學(xué)效果。

    三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義分析

    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,即學(xué)習(xí)始于課前,系好學(xué)習(xí)的第一??圩?注重問題導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維;多元評(píng)價(jià)體系,明察秋毫的激勵(lì)鞭策,其具體內(nèi)容如下:

    (一)學(xué)習(xí)始于課前,系好學(xué)習(xí)的第一??圩?/p>

    學(xué)習(xí)始于課前,系好學(xué)習(xí)的第一粒扣子,是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義之一。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)生新知學(xué)習(xí)前移,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、認(rèn)知特點(diǎn)選擇知識(shí)點(diǎn)來開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。尤其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言,知識(shí)的前后聯(lián)系緊密,基礎(chǔ)的掌握可能直接影響學(xué)生是否有能力完成新知的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知所必需的知識(shí)儲(chǔ)備漏洞,進(jìn)而選看教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資源預(yù)先補(bǔ)齊,從而讓學(xué)困生避免出現(xiàn)還沒上課就“輸在起跑線上”的情況。以學(xué)生為中心的課前活動(dòng),充分體現(xiàn)了因材施教、對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異和需求的尊重和體貼,幫助學(xué)生擺脫望塵莫及的挫敗感,讓曾經(jīng)因畏難而自暴自棄的孩子重新看到希望的光。如學(xué)習(xí)“向量的內(nèi)積”一課,教師通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),通過微視頻和導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)向量的概念及線性運(yùn)算等基礎(chǔ)知識(shí),并初步講解向量夾角的概念,引導(dǎo)學(xué)生思考向量夾角的范圍。學(xué)生可于課前充分學(xué)習(xí),并通過討論、交流基本找齊材料,為順利完成課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

    (二)注重問題導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維

    注重問題導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的又一意義。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)問題引領(lǐng)——課前:學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)的“問題”引領(lǐng)下進(jìn)行在線學(xué)習(xí),緊扣教材重點(diǎn),學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能,通過學(xué)習(xí)主動(dòng)提出“問題”,自主學(xué)習(xí)結(jié)果得到反饋,課中學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義更加明確,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也得以提高;上課時(shí):在老師的引導(dǎo)下梳理并探究解決“問題”,在交流談?wù)撝屑橙≈R(shí)、提升能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解內(nèi)化,初步完成新知學(xué)習(xí)后,又在教師延展性的“問題”追問中融會(huì)貫通,舉一反三,使思維走向全面和深刻。學(xué)困生轉(zhuǎn)化最大的難點(diǎn)是喚醒,思起于疑,“問題”啟思喚醒的恰恰就是學(xué)困生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色都不再是“置身事外”,而學(xué)生在“問題”的引導(dǎo)下拾級(jí)而上更避免了自主學(xué)習(xí)的盲目性和零散性,克服了學(xué)習(xí)思維過程的雜亂無序。以“向量的內(nèi)積”一課為例,通過課前學(xué)習(xí)及反饋,“兩個(gè)向量夾角的范圍”和“內(nèi)積公式的變形”兩大難點(diǎn)問題浮出水面,課上,學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng),教師在學(xué)生課前自學(xué)的基礎(chǔ)上可以有更多的時(shí)間聚焦重點(diǎn)、難點(diǎn),把內(nèi)積公式砸實(shí),對(duì)上面提出的難點(diǎn)問題深入講解,并以問題的形式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究應(yīng)用向量內(nèi)積知識(shí)求模、求角、判斷垂直等應(yīng)用問題及向量內(nèi)積的運(yùn)算律。

    (三)多元評(píng)價(jià)體系,明察秋毫的激勵(lì)鞭策

    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義還表現(xiàn)在多元評(píng)價(jià)體系,明察秋毫的激勵(lì)鞭策方面。在信息化配套設(shè)施的支撐下,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)較傳統(tǒng)教學(xué)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)時(shí)間諸方面進(jìn)行了突破。除了對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià),涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法、合作等的全面評(píng)價(jià),自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合,定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,加權(quán)、累計(jì)、統(tǒng)計(jì)、分析,可以通過信息技術(shù)便捷地在學(xué)習(xí)的任何必要時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行,客觀捕捉學(xué)生的每一點(diǎn)學(xué)習(xí)表現(xiàn),不放過每一個(gè)閃光點(diǎn),也及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整學(xué)習(xí),更讓學(xué)生的惰性無處遁形。如“向量的內(nèi)積”一節(jié),在評(píng)價(jià)內(nèi)容上可從以下角度評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況:(1)靈活掌握向量的夾角、內(nèi)積概念,會(huì)由內(nèi)積公式知三求一;(2)掌握向量內(nèi)積的相關(guān)性質(zhì),會(huì)根據(jù)條件求向量的模;(3)會(huì)根據(jù)向量內(nèi)積判斷向量垂直;(4)理解向量內(nèi)積的運(yùn)算律并在運(yùn)算中正確應(yīng)用??梢詮囊韵陆嵌仍u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法:(1)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由特殊到一般、由具體到抽象的過程;(2)體會(huì)到分類討論、數(shù)形結(jié)合、類比等思想方法。可以從以下方面考查學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的表現(xiàn):(1)通過專業(yè)背景,體會(huì)向量的科學(xué)價(jià)值;(2)在與同伴的合作探究中提高探索精神和應(yīng)用意識(shí)。在評(píng)價(jià)主體方面,可以通過手機(jī)終端在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后即時(shí)完成自評(píng)、互評(píng)、師評(píng),對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,也通過一覽無余的量化評(píng)價(jià)督促學(xué)生按照老師的要求認(rèn)真完成每一步任務(wù),并最終形成對(duì)學(xué)生的完整評(píng)價(jià),反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對(duì)教學(xué)的完善提供依據(jù)。

    總之,翻轉(zhuǎn)課堂,又稱顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂,作為一種新型的教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐仍處于摸索階段。雖然在現(xiàn)有教育體制、辦學(xué)條件下還有許多局限,其具體實(shí)施與現(xiàn)實(shí)的學(xué)情仍有需要磨合之處。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程的關(guān)鍵部分是信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí),它的出現(xiàn)給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的氣息和挑戰(zhàn),也為中職數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化打開了新的視角,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,而只要是有利于學(xué)生的,我們都會(huì)繼續(xù)堅(jiān)定地探索下去。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張英芝.翻轉(zhuǎn)課堂——我們翻轉(zhuǎn)什么?[J].華夏教師,2016(10).

    [2]曹志華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2016(20).

    [3]王鵬彥.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科教文匯(中旬刊),2016(9).

    [4]鄺彬彬.引入翻轉(zhuǎn)課堂提升中職學(xué)生核心素養(yǎng)探研[J].成才之路,2018(22).

    [5]呂時(shí)棟.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊,2017(7).

    編輯 王 敏

    猜你喜歡
    內(nèi)積學(xué)困生向量
    向量的分解
    聚焦“向量與三角”創(chuàng)新題
    轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)體會(huì)
    甘肅教育(2020年18期)2020-10-28 09:06:06
    學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施
    甘肅教育(2020年8期)2020-06-11 06:09:48
    高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
    甘肅教育(2020年20期)2020-04-13 08:04:44
    談初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
    甘肅教育(2020年20期)2020-04-13 08:04:44
    基于矩陣的內(nèi)積函數(shù)加密
    關(guān)于矩陣的Frobenius內(nèi)積的一個(gè)推廣
    向量垂直在解析幾何中的應(yīng)用
    向量五種“變身” 玩轉(zhuǎn)圓錐曲線
    巩义市| 邹平县| 武穴市| 江都市| 柳林县| 晋州市| 喜德县| 遵义市| 华阴市| 吉木乃县| 丹凤县| 贺兰县| 新疆| 马山县| 芮城县| 曲靖市| 边坝县| 南溪县| 海南省| 岳普湖县| 商南县| 义乌市| 孝义市| 郴州市| 荥经县| 信阳市| 浏阳市| 郑州市| 天峨县| 常德市| 长垣县| 漳州市| 张家川| 剑阁县| 镇江市| 长岛县| 夏河县| 扶绥县| 六盘水市| 义马市| 霍山县|