中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與創(chuàng)新

唐素玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械化智能成為電子行業(yè)的主流方向之一，人才培養(yǎng)模式也隨之發(fā)生了顯著的變化。為了適應(yīng)市場需求，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思路，樹立以“以素質(zhì)教育為根本，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足企業(yè)和社會的需求”的人才培養(yǎng)觀念，立足專業(yè)特色，優(yōu)化學(xué)校資源配置，提升學(xué)校學(xué)生的核心競爭力。對此進(jìn)行重點(diǎn)探究，希望為中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)提供嶄新的思路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職電子技術(shù);人才培養(yǎng);改革;創(chuàng)新

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0164-02

一、人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)方案”是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的受教育背景，社會對人才的需求，依托學(xué)校本身具備的硬件資源，制訂出符合本學(xué)校、本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、考核方式、管理制度等，以實(shí)施人才教育過程的總和。人才培養(yǎng)方案具有一定的時效性，因此，其隨著社會對人才需求的不斷變化而進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)崗位對人才的需求，使其培養(yǎng)出來的人才更具市場競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

電子技術(shù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)方案多注重對學(xué)生理論知識的灌輸，對實(shí)踐能力的重視和培養(yǎng)程度不足，其模式以理論教學(xué)為主，輔以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？己朔绞綖榭荚嚦煽兗由掀綍r的考勤記錄。學(xué)生學(xué)完所有課程后，往往知其然而不知其所以然，不知道課程與課程之間的聯(lián)系，更不用說制作電子產(chǎn)品了，動手操作能力也無法滿足企業(yè)要求。目前，社會上急需實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新型人才?；诖?，就需要對現(xiàn)有的中職電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

目前，中職院校樹立了“能力本位，工學(xué)結(jié)合，就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要與企業(yè)展開全方位、多角度、多緯度的合作，通過關(guān)注企業(yè)對人才的需求變化，了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展要求，以凸顯職業(yè)教育特色，提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的目標(biāo)采用不同的教學(xué)方法。如想要提升學(xué)生的技能，可采用任務(wù)驅(qū)動法;想要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，可采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。如果是一個綜合項(xiàng)目，則可采用項(xiàng)目教學(xué)法。通過對教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，以此來激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性，突出學(xué)生的主體地位，從而有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。

在實(shí)踐過程中，中職院?？稍谛Ｆ蠛献鞣矫娑嘞鹿Ψ?，通過不斷探索合作的深度和廣度，來提高辦學(xué)質(zhì)量。校企合作的順利實(shí)施，不僅可以為企業(yè)培養(yǎng)儲備人才，還能為職業(yè)院校教師和學(xué)生提供工作實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，幫助其積累經(jīng)驗(yàn)，提高他們的專業(yè)技能，加深他們對本專業(yè)甚至本行業(yè)的認(rèn)識，同時也為學(xué)生邁入工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)院學(xué)習(xí)和社會之間崗位對接的重要途徑。

二、課程設(shè)置

課程是職業(yè)院校教學(xué)的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)方案制訂的根基，脫離了課程，猶如無源之水，無根之木，便沒有水利萬物、紛繁葉茂，因此，從本校實(shí)際、中職學(xué)生特點(diǎn)以及社會需求出發(fā)，來進(jìn)行課程設(shè)置勢在必行。筆者通過走訪用人單位、對中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師和學(xué)生的調(diào)研，了解到企業(yè)所學(xué)的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生，所要從事的工作崗位包括：電子信息產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、維修等。具體來說，其所從事的工作為：生產(chǎn)電子產(chǎn)品時做出的檢驗(yàn)及品質(zhì)統(tǒng)計分析工作，檢驗(yàn)工作又包括工藝過程檢驗(yàn)、成品檢驗(yàn);對電子類產(chǎn)品進(jìn)行營銷和售后服務(wù)等。這些工作需要學(xué)生具備一定的理論知識基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，將其進(jìn)行分類，可分為專業(yè)基本能力、專業(yè)專項(xiàng)能力、職業(yè)素質(zhì)等。

根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位要求，以能力培養(yǎng)為核心，依托校企合作平臺，將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)作為重中之重，對職業(yè)崗位工作過程進(jìn)行科學(xué)、全面地分析，并參照相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，來構(gòu)建課程體系。該課程體系以工作勝任過程為導(dǎo)向，因此，其對學(xué)生的重要作用不言而喻。

中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系共包括兩部分：一部分為專業(yè)技能課程，另一部分為公共基礎(chǔ)課程。專業(yè)技術(shù)課程又可分為專業(yè)核心課程和專業(yè)技能方向。如專業(yè)核心課程下的子課程包括數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子線路CAD、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、傳感器原理與應(yīng)用技術(shù)等。在確立了課程體系的主要構(gòu)成之后，教師就可以此為指導(dǎo)思想來進(jìn)行教學(xué)。

三、考核方式

中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程考核方式共分為兩種，分別為實(shí)踐技能考核和理論知識考核。實(shí)踐技能考核又被稱作過程性考核，主要考查的是學(xué)生在操作過程中的實(shí)踐技能;理論知識考核則是以考試試卷的形式考查學(xué)生對本專業(yè)理論知識的理解和掌握程度。通過實(shí)踐技能考核和理論知識考核的有機(jī)結(jié)合，來對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面衡量。學(xué)?？筛鶕?jù)不同的課程，來設(shè)置分值比例。如在職業(yè)基礎(chǔ)課中，理論課程設(shè)置為60%，其中試卷占比為20%，之所以這樣設(shè)置，是為了鼓勵學(xué)生將工夫下在平時的學(xué)習(xí)和鉆研中，而不是突擊備考，只求及格;在職業(yè)技能考核中，可這樣設(shè)置各版塊的比例：實(shí)踐技能考核、理論考試和平時成績所占比例分別為：50%、20%和30%。在確定了各教學(xué)板塊所占的比例之后，便可確定考核的內(nèi)容、形式、成績評價等。如在實(shí)踐教學(xué)考核中，可以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報告、小組互評打分等形式，來對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行衡量、評價。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，理論知識和實(shí)踐技能固然是考核的主要內(nèi)容，但也不應(yīng)忽視對學(xué)生職業(yè)道德、協(xié)調(diào)能力等方面的考查，從而使中職院校培養(yǎng)出來的人才更具市場競爭力?？疾闀r可采用隨堂考核、定期考核等多種形式，按照成績評定優(yōu)、良等級。

中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)除了采用上述兩種考核方式外，還可從完善高校職業(yè)技術(shù)教育技能鑒定運(yùn)行機(jī)制入手。中職院校管理者在完善該運(yùn)行機(jī)制時，必須遵循公開、公平、公正的原則，通過對學(xué)生的綜合考核，激勵他們在求學(xué)時取得相應(yīng)的學(xué)分，不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，考取公共技術(shù)（技能）證書和職業(yè)資格證書，以提高其核心競爭力。目前，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可考取的證書包括CEAC電子產(chǎn)品裝配工程師、家用電子產(chǎn)品維修工（高級）、無線電裝調(diào)工（高級）及全國CAD證書等。

四、人才戰(zhàn)略

2017年5月14日至15日，“一帶一路”高峰論壇在北京召開。如何借助“一帶一路”的政策契機(jī)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案，為其政策的順利實(shí)施培養(yǎng)大批可用人才，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)?！耙粠б宦贰背h提出后，我國的人才培養(yǎng)體系也正在經(jīng)歷巨變，立體化、復(fù)合型人才更適應(yīng)社會需求。為了適應(yīng)這一變化趨勢，中職院校開始調(diào)整自己的人才培養(yǎng)模式，將“一帶一路”倡議融入人才培養(yǎng)方案中。在具體實(shí)施過程中，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可從以下兩個方面入手：（1）將學(xué)校的發(fā)展與國家戰(zhàn)略藍(lán)圖結(jié)合起來。在低頭走路的時候也要抬頭看方向，通過與國家合作組織的交流和合作，使中職教育走出固有的圈子，通過實(shí)施“引進(jìn)來”，使國外的職業(yè)教育的先進(jìn)理念和有益經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)入我國，從而有效提升我國中職教育水平。如在實(shí)際工作中，可從重點(diǎn)領(lǐng)域入手，通過將中職電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)體系、校企合作體系等與國外相關(guān)體系的接軌，在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)來達(dá)成雙方的互聯(lián)互通合作項(xiàng)目。職業(yè)教育人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、國際化教師隊(duì)伍打造便是其代表性的合作項(xiàng)目。通過上述措施，來使中職院校的人才培養(yǎng)方案更與時俱進(jìn)。（2）積極實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略。中職電子專業(yè)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才所在學(xué)院應(yīng)“主動出擊”，通過加強(qiáng)和沿線國家的交流，使雙方之間在人才培養(yǎng)中能夠取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在中職院校實(shí)施走出去戰(zhàn)略時，應(yīng)本著精誠合作、互惠互利的原則，提高中職院校人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性，先進(jìn)性。合作雙方應(yīng)立足國際通用技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)彼此的互利互贏。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其順利開展對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的影響。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可以此為契機(jī)，來開展學(xué)科競賽、開設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，以全面提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如在實(shí)際教學(xué)中，可開設(shè)假期實(shí)踐、技能競賽、第二課堂、科技創(chuàng)新、首席工人或技術(shù)能力、工匠大師等帶徒等項(xiàng)目。學(xué)生可在求學(xué)期間選擇若干項(xiàng)項(xiàng)目來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，最終要達(dá)到相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。這樣的方式，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還能提高其綜合素養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，還可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教育體系，并設(shè)定相應(yīng)的學(xué)分，以此來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增加其創(chuàng)業(yè)知識儲備，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了完成此項(xiàng)目標(biāo)，可為學(xué)生配備職業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師隊(duì)伍、學(xué)生社團(tuán)等服務(wù)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動無后顧之憂。

除此之外，中職學(xué)校還可對多方資源進(jìn)行整合，構(gòu)建三層次實(shí)踐教學(xué)平臺。這三個層次分別為各級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、學(xué)科交叉實(shí)踐創(chuàng)新平臺和校外實(shí)踐育人平臺，從而為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如構(gòu)建交叉學(xué)科實(shí)踐創(chuàng)新平臺，對培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力具有重要的作用。校企合作與科教的全新融合，是創(chuàng)建多元化聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式的基礎(chǔ)。校外實(shí)踐育人平臺，往往具備多種實(shí)踐育人形式，因此，更受教師、學(xué)生和企業(yè)歡迎。依托校外實(shí)踐育人基地開展校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)方案，充分結(jié)合了科教、校企。這種聯(lián)合育人的模式，能有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

總之，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革和創(chuàng)新并不是一蹴而就的，需要相關(guān)教育工作者立足本?，F(xiàn)有資源，結(jié)合本專業(yè)特色，及時了解企業(yè)用人需求，來進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從根本上提升中職學(xué)生的實(shí)踐技能。本文從人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、考核方式、人才戰(zhàn)略和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五個方面來展開論述，希望為中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

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編輯 陳鮮艷