多媒體技術(shù)對(duì)高校教育技術(shù)的影響分析

田俊 劉冰 白文靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著多媒體技術(shù)在教育事業(yè)中的不斷普及，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容更加直觀，并且該技術(shù)具有一定的交互性，學(xué)生在教學(xué)中的位置逐漸發(fā)生了變化，導(dǎo)致教師在教學(xué)中的權(quán)威性、主導(dǎo)性逐漸弱化，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊。所以，多媒體技術(shù)對(duì)高校教育技術(shù)產(chǎn)生的影響是全方位的，且為高校教育指出了一條全新的發(fā)展道路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 多媒體技術(shù);高校教育;影響;發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0198-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教育逐漸朝著信息化的方向發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國(guó)高校得到了廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)因其本身的特性，對(duì)高校傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了一定沖擊，也在一定程度上提升了高校的教育質(zhì)量。伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，高校教育工作者必須加深對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)，并且將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的方方面面。

一、多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系

現(xiàn)代教育是應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)理論以及教學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、完善。在其定義中雖然沒(méi)有直接涉及多媒體技術(shù)，但是多媒體技術(shù)實(shí)際上已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一部分，多媒體技術(shù)目前滲透在我國(guó)教育事業(yè)的方方面面，為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)效能，需要對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有更深入的研究。多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是建立在傳統(tǒng)教育方式上的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的多樣性、交互性，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)理念，多媒體技術(shù)自然而然成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要組成部分。多媒體技術(shù)將圖片、視頻、音頻等多媒體信息進(jìn)行數(shù)字化采集、編碼、傳輸、應(yīng)用，促使其成為一個(gè)具有交互性、集成性的系統(tǒng)。從技術(shù)層面上來(lái)看，多媒體技術(shù)包含硬件、軟件兩個(gè)方面，其中軟件是指對(duì)軟件的應(yīng)用、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)，硬件則是指對(duì)硬件設(shè)施的維護(hù)、開(kāi)發(fā)的能力[1]。

二、多媒體技術(shù)對(duì)高校教育技術(shù)產(chǎn)生的影響

（一）對(duì)教學(xué)組織和形式的影響

多媒體技術(shù)承載信息的方式和信息的表現(xiàn)方式與錄像媒體相似，其最大特點(diǎn)是能夠在傳遞信息的過(guò)程中，接受被教育者的反饋，并且可以根據(jù)被教育者的反饋信息及時(shí)對(duì)傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行調(diào)節(jié)。比如，當(dāng)教師應(yīng)用視頻或者PPT課件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)此前的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有理解透徹，教師就可以退回此前的播放階段，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反復(fù)觀看，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。多媒體技術(shù)讓知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加直觀、全面，教師的教學(xué)重心就可從“灌輸”轉(zhuǎn)移到“引導(dǎo)”上，通過(guò)觀察學(xué)生或者接受學(xué)生的反饋，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，多媒體熒幕成為承載知識(shí)內(nèi)容的載體，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體[2]。

多媒體多元化的信息展現(xiàn)能力使教師的教學(xué)工作得以分散，換句話說(shuō)，多媒體設(shè)備取代了教師部分的教學(xué)職能。從技術(shù)層面上講，多媒體技術(shù)不僅能夠反饋、傳播教學(xué)信息，還可依據(jù)教育者的實(shí)際情況，隨時(shí)隨地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)。多媒體計(jì)算機(jī)僅僅對(duì)操作人員的輸入信息進(jìn)行反饋，并不針對(duì)某一個(gè)學(xué)生傳達(dá)信息。從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法上來(lái)看，多媒體技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變了教師的教學(xué)方式，教師可以在板書(shū)等繁瑣的工作中解脫出來(lái)，學(xué)生獲取信息的方式也更加直觀[3]。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，目前多媒體技術(shù)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)直觀、全面的知識(shí)信息傳輸，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)人和機(jī)器之間的交互，在直觀、全面的交互環(huán)境中，將傳統(tǒng)的“教師灌輸——學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動(dòng)探索——教師引導(dǎo)啟發(fā)”。通過(guò)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)以及互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，還能打破時(shí)間、空間的限制，不同地點(diǎn)的被教育者能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通、隨時(shí)學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加個(gè)性化、人性化。

（二）對(duì)教學(xué)資源獲取和處理的影響

諸多教學(xué)工作者對(duì)多媒體教學(xué)沒(méi)有透徹的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的電化教學(xué)混為一談。電化教學(xué)實(shí)質(zhì)上是多媒體教學(xué)的前身，但是二者在組織形式、教學(xué)方式上有著本質(zhì)的不同。電算化教學(xué)僅僅豐富了知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，多媒體教學(xué)改變的是教學(xué)的整個(gè)教學(xué)流程，學(xué)生、教師、知識(shí)載體在教學(xué)活動(dòng)中的位置有了巨大的變化。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。和大部分中學(xué)、小學(xué)相比，高校的教學(xué)資源更加豐富，硬件設(shè)施更加齊全。隨著教師信息技術(shù)水平媒介素養(yǎng)的提高，教師逐漸開(kāi)始應(yīng)用Microsoft Office PowerPoint、Director、Flash等軟件制作教學(xué)課件。隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷深化，目前教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能獲取大量的教學(xué)課件、教學(xué)案例，教學(xué)資源相比電化教學(xué)時(shí)代有了顯著提升[4]。

（三）對(duì)教學(xué)信息表現(xiàn)形式的影響

多媒體教學(xué)繼承了電化教學(xué)的所有功能，教師通過(guò)信息設(shè)備，能夠?qū)⒂嘘P(guān)教學(xué)的文本、圖形、圖像、聲音整合在一起，形成一個(gè)一體化的教學(xué)系統(tǒng)或者教學(xué)課件，這種能夠同時(shí)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生刺激的教學(xué)方式，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮的活力，學(xué)生在提高理解能力的情況下，其記憶水平也得到了相應(yīng)的提升。諸多藝術(shù)課程、理科課程中的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中找到參照點(diǎn)，教師也無(wú)法單用言語(yǔ)將其完整地描述出來(lái)，且枯燥乏味的語(yǔ)言描述極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。而多元化的信息呈現(xiàn)方式，讓教師的教學(xué)活動(dòng)更具有感染力。教師的聲音、文字，只能在學(xué)生腦海中建立語(yǔ)言相關(guān)的記憶模型，而通過(guò)結(jié)合圖片、視頻進(jìn)行講解，學(xué)生在腦海中就能建立更為直觀的圖像模型，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效記憶。

（四）有助于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

計(jì)算機(jī)成為當(dāng)前高校教師的必備教學(xué)工具，PPT應(yīng)用技術(shù)也成為高校教師的基本技能，教師只需要在課余時(shí)間備課、搜集或者設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的PPT課件，在教學(xué)過(guò)程中就可以專(zhuān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。多媒體設(shè)備目前幾乎覆蓋了高校的每一間教室，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備的教學(xué)方式也在不斷豐富，比如，情境教學(xué)、圖文交互教學(xué)等。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用。

三、多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的前景

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，必須具備深厚的理論基礎(chǔ)，關(guān)于教學(xué)理論的研究，直接影響教學(xué)技術(shù)發(fā)展的廣度以及應(yīng)用的深度。結(jié)合美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)對(duì)教學(xué)技術(shù)的定義以及相關(guān)理論研究成果，教學(xué)技術(shù)應(yīng)該是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)、利用、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)、管理，而不是對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在不久的將來(lái)，將會(huì)出現(xiàn)多媒體讀物、非線性文本技術(shù)、智能化教育技術(shù)。與印刷出版物相比，多媒體讀物的信息儲(chǔ)備量更大，并且保存的時(shí)間更長(zhǎng)、傳輸?shù)姆绞礁颖憬?、信息體現(xiàn)方式更加全面，這對(duì)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。非線性文本技術(shù)能夠?qū)⒎蔷€性信息結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，將其應(yīng)用在教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求以及思維方式進(jìn)行組織學(xué)習(xí)。智能化是多媒體技術(shù)的必然發(fā)展方向，采用人工智能技術(shù)能夠提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，未來(lái)的多媒體教育能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式，策劃出最佳的教學(xué)方式。

四、多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用

（一）出版多媒體電子刊物

多媒體電子刊物又稱為網(wǎng)絡(luò)刊物，是以電子信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)行的數(shù)字化刊物。其表現(xiàn)形式更為豐富，綜合了動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)交互等內(nèi)容，將其應(yīng)用在高校教學(xué)中能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，且相較于教師制作的PPT課件，電子刊物因其專(zhuān)業(yè)性，內(nèi)容的編排更加合理，內(nèi)容的可讀性相對(duì)來(lái)說(shuō)也更高。并且電子雜志無(wú)需印刷，節(jié)省了出版、發(fā)行這個(gè)過(guò)程中的人力和物力，將電子刊物和高校教材相結(jié)合，就能有效提高高校教材內(nèi)容的時(shí)效性，縮短教材更新到實(shí)際使用的時(shí)間。

（二）超文本與超媒體技術(shù)

文本、圖片、視頻之間有著相互關(guān)聯(lián)，但是對(duì)信息的傳達(dá)也有著一定的差別，諸多教學(xué)內(nèi)容之間相互聯(lián)系，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中卻難以將其聯(lián)系起來(lái)。而超文本與超媒體技術(shù)就是將人們需要的文本、圖像、視頻組織在一起的技術(shù)方法，讓計(jì)算機(jī)能夠響應(yīng)人的思維以及獲取所需要的信息。該技術(shù)的應(yīng)用和思維導(dǎo)圖有著共通之處，不過(guò)相較于思維導(dǎo)圖，超文本、超媒體體現(xiàn)的信息內(nèi)容更加直觀、全面。

（三）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與智能多媒體技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠通過(guò)電子設(shè)備、3D建模、交互設(shè)備，讓人們進(jìn)入模擬場(chǎng)景，進(jìn)而給人們帶來(lái)一種沉浸式的真實(shí)體驗(yàn)，將其應(yīng)用在高校教育中，能夠讓知識(shí)內(nèi)容直觀體現(xiàn)出來(lái)。比如，教師在教學(xué)某一個(gè)場(chǎng)景或者某一個(gè)生產(chǎn)流程的時(shí)候，就可直接應(yīng)用該技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)VR設(shè)備就可直接進(jìn)行學(xué)習(xí)。智能多媒體則是實(shí)現(xiàn)多媒體智能化的一種技術(shù)，該技術(shù)能夠根據(jù)使用人員的習(xí)慣、思維，策劃出最適合的多媒體呈現(xiàn)方式。

綜上所述，在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)被教育者接受到的信息內(nèi)容都是一致的，它給予了每一位被教育者一定的公平性以及自主性，所以這種教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更能培養(yǎng)被教育者的自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力與實(shí)踐能力。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及發(fā)展前景非常廣闊，所以，高校教師要對(duì)該技術(shù)給予足夠的重視，并且將其落實(shí)在教學(xué)中的方方面面，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞