中職學(xué)校商貿(mào)類專業(yè)校企合作的SWOT分析

張艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?采用SWOT分析法，對廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校商貿(mào)類專業(yè)校企合作中具備的優(yōu)勢和劣勢，面臨的機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析，并提出了完善校企合作規(guī)章制度、探索多種形式的校企合作模式、打破常規(guī)教學(xué)的周期性和學(xué)生的常規(guī)管理、重視專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)等四條對策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;校企合作;SWOT分析

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0098-02

隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，應(yīng)用型技能人才的需求也與日俱增。目前，我國大約有1.5億人次從事高級技工崗位，而真正的高級技工需求大約為2.2億，這一巨大的缺口嚴(yán)重影響了企業(yè)的發(fā)展層次和發(fā)展水平。[1]我國的中職學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的主要機(jī)構(gòu)，對學(xué)生技能水平的提高，校企合作起著舉足輕重的作用。本文采用SWOT分析方法，結(jié)合所在學(xué)校商貿(mào)類專業(yè)的校企合作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出推動校企合作的若干對策。

一、SWOT分析概述

SWOT分析是20世紀(jì)80年代初由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出，經(jīng)常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競爭對手分析等方面。[2]SWOT分析法，就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機(jī)會和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。其中，S（strength）代表優(yōu)勢，W（weakness）代表弱勢，O（opportunity）代表機(jī)會，T（threat）代表威脅，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。近年來，SWOT分析已被廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域，如企業(yè)的戰(zhàn)略分析、個人能力的分析、企事業(yè)單位的分析等。

二、我校商貿(mào)專業(yè)校企合作的SWOT分析

（一）優(yōu)勢

1.辦學(xué)歷史悠久，生源穩(wěn)定

廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校是直屬廣東省教育廳的公辦全日制商貿(mào)類國家級重點(diǎn)中職學(xué)校，創(chuàng)辦于1951年，距今已經(jīng)有68年的歷史。在校生穩(wěn)定在4000人左右，其中商貿(mào)類學(xué)生占比達(dá)到40%以上，為校企合作提供了穩(wěn)定的人員。

2.學(xué)校十分重視校企合作

一直以來，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對校企合作都持著大力支持的態(tài)度，積極探索多種形式的校企合作模式。對校企合作中出現(xiàn)的問題，秉持一貫的主動服務(wù)精神，校內(nèi)給予一定資源的傾斜，保證校企合作的順利開展，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。比如，在我?！半p11”校企合作期間，為了保證客服人員工作網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定，我校在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源分配和專任教師跟進(jìn)方面，基本上做到了全天候的服務(wù)和待命狀態(tài)。

3.商貿(mào)類專業(yè)強(qiáng)、師資優(yōu)良

我校的商貿(mào)類專業(yè)主要包括市場營銷、電子商務(wù)和商務(wù)英語，均為廣東省重點(diǎn)專業(yè)。以上專業(yè)的教師90%以上為雙師型教師，每年學(xué)校會委派專任教師參加各類培訓(xùn)，甚至?xí)才挪糠纸處熯M(jìn)入校企合作的企業(yè)，從事為期半年到一年專業(yè)崗位的工作。于專業(yè)教師來說，不僅了解和接觸到了最新的行業(yè)咨詢，也達(dá)到提升專業(yè)素質(zhì)的目的。

4.良好的校企合作基礎(chǔ)

我校開展校企合作已經(jīng)有20余年，具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的基礎(chǔ)。三個專業(yè)每個學(xué)年都安排有校企合作，如市場營銷專業(yè)與地產(chǎn)公司的電話營銷、家樂福超市多崗位的零售實(shí)習(xí)等;電子商務(wù)專業(yè)的“雙11”實(shí)訓(xùn)、校企合作的客服工作室;商務(wù)英語專業(yè)每年廣交會上的專業(yè)實(shí)習(xí)、合作過得企業(yè)累計(jì)達(dá)數(shù)十家。

（二）劣勢

1.學(xué)校占地面積不大、實(shí)訓(xùn)場地有限

由于歷史原因，雖然學(xué)校有地理位置的優(yōu)勢，但是占地面積僅幾十畝。學(xué)校所設(shè)專業(yè)共13個，每個專業(yè)都建立了各自的實(shí)訓(xùn)室，因此，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的面積和數(shù)量都極為限。在引企入校的開展項(xiàng)目合作時，必須要考慮到合作規(guī)模、容納人數(shù)等問題，較難實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)。

2.教學(xué)的周期性與企業(yè)的實(shí)際要求不一致，需要進(jìn)行大量的協(xié)調(diào)工作

中職學(xué)校一般都是按照學(xué)期安排課程，包括秋季學(xué)期和春季學(xué)期，每個學(xué)期的教學(xué)周數(shù)至少為18周，呈現(xiàn)出周期性的特征。但是企業(yè)用人是根據(jù)行業(yè)需要產(chǎn)生的，如市場營銷專業(yè)的電話營銷項(xiàng)目，企業(yè)希望學(xué)生能夠至少實(shí)習(xí)9周以上，并且是分批進(jìn)行;電子商務(wù)專業(yè)往往是配合電商平臺開展類似于“雙11”“雙12”“年終大促”等項(xiàng)目進(jìn)行;商務(wù)英語專業(yè)則根據(jù)每年廣州的4月份的春交會和10月份的秋交會的具體要求，安排學(xué)生上崗實(shí)訓(xùn)，這樣每個專業(yè)的用人時間、用人周期都不同。同時，與學(xué)校固定的教學(xué)安排存在一定的沖突，常常面臨復(fù)雜的事前計(jì)劃、事中調(diào)整和多個部門的協(xié)調(diào)，工作量不容小覷。

3.學(xué)生的日常管理規(guī)定與企業(yè)工作要求的工作時間存在沖突，學(xué)生管理工作的難度增加

一方面，在校期間學(xué)生需要嚴(yán)格遵守學(xué)校的日常管理規(guī)定，如外出、回校、就寢等規(guī)定。另一方面，與企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中學(xué)生工作時間與學(xué)校相關(guān)管理制度有沖突。比如，電商客服人員在“雙11”期間，學(xué)生分兩班制工作，晚班學(xué)生的下班時間是到深夜12點(diǎn)，這與學(xué)校規(guī)定11點(diǎn)的就寢時間不一致，并且這一部分實(shí)訓(xùn)學(xué)生下班回到寢室后，對其他同學(xué)也有一定的影響。因此，就需要事前做好周密的計(jì)劃，無形中增加了學(xué)生管理的難度。

4.個別學(xué)生年齡偏小，導(dǎo)致無法參加校企合作

由于校企合作項(xiàng)目中，參與實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都必須按照我國合同法的要求，與企業(yè)建立契約關(guān)系。因此，不滿16周歲或者18周歲的學(xué)生無法上崗實(shí)習(xí)或者實(shí)訓(xùn)，以至于個別年齡未達(dá)到要求的學(xué)生只能進(jìn)行插班學(xué)習(xí)。

（三）機(jī)會

1.良好的政策環(huán)境，國家出臺相關(guān)政策推動

2018年2月24日，教育部會同其他五部委發(fā)布了教職成

〔2018〕1號文件，文件指出：產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。教育部會同國家發(fā)展改革委、工信部、財(cái)政部、人社部以及國家稅務(wù)總局制定了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（以下簡稱《辦法》）。從本次《辦法》的發(fā)布可以看出，國家確實(shí)要開始大力發(fā)展職業(yè)教育了，而教育部會同其他五部委共同制定并發(fā)布國家層面關(guān)于校企合作的政策更是近年來首次，本次《辦法》的發(fā)布意義重大。[3]在國家政策的推動下，可以說是迎來了中職校企合作的春天。

2.企業(yè)對于校企合作的重視程度逐步提高

以往由于企業(yè)從學(xué)?？色@得的利益少，學(xué)校是合作的主動方，企業(yè)是合作的被動方。一般是在企業(yè)急需用人、需要學(xué)校提供技術(shù)支援等情況下，才會考慮開展校企合作，這樣的合作關(guān)系松散，缺乏持久性。但是，隨著企業(yè)對于職業(yè)教育認(rèn)識程度的提高，越來越多的企業(yè)愿意與中職學(xué)校建立較為深入的合作關(guān)系，如我校電子商務(wù)專業(yè)客服工作室，就類似于企業(yè)“訂單式”的培養(yǎng)。企業(yè)按照企業(yè)文化、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范來培育和提前儲備新員工，大大減少了重復(fù)培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)可以直接上崗。

（四）威脅

1.我國關(guān)于職業(yè)教育校企合作的法律法規(guī)不健全不細(xì)致，需要完善

雖然國家出臺了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（下文簡稱《辦法》）等相關(guān)政策，但是這些文件過于宏觀，缺乏可實(shí)踐性的操作步驟和實(shí)施細(xì)則。[4]另外，我國在職業(yè)教育校企合作的法律法規(guī)方面，除了一部《職業(yè)教育法》以外，沒有專門的職業(yè)教育法律法規(guī)，更沒有與之配套的細(xì)致的可執(zhí)行的法律。例如，在校企合作中，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，如果在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)了安全問題，這一問題該由誰來擔(dān)負(fù)責(zé)任，學(xué)生和企業(yè)的權(quán)益將如何保障，這些問題都沒有得以明確。

2.企業(yè)過分看重結(jié)果，合作的穩(wěn)定性不夠

俗話說，商人都是逐利的，企業(yè)之所以愿意開展校企合作，一定是在這個過程中對企業(yè)有利可圖，因此，這樣的校企合作關(guān)系穩(wěn)定性較差?！奥殬I(yè)學(xué)校和企業(yè)開展合作，應(yīng)當(dāng)通過平等協(xié)商簽訂合作協(xié)議。合作期限應(yīng)當(dāng)不低于3年?！钡珜?shí)際上，目前企業(yè)與學(xué)校簽署的合作協(xié)議的以短期為主，而且合作的形式較為單一、簡單，以短期的雇傭關(guān)系為主，這樣建立的合作關(guān)系不牢固，容易被企業(yè)打破。

3.高職與中職爭奪校企合作的資源

企業(yè)不愿意與中職學(xué)校合作還有一個重要的原因，就是地區(qū)內(nèi)高職院校的存在。高職生的基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力都優(yōu)于中職生，這會影響其在校企合作中的表現(xiàn)。對企業(yè)來說，更愿意選擇高素質(zhì)的學(xué)生。比如，某些保險(xiǎn)公司或者國內(nèi)知名連鎖企業(yè)，在我校進(jìn)行校企合作探討過程中，曾明確表明對學(xué)歷的最低要求是高職生。

三、主要對策

（一）完善學(xué)校在校企合作方面的規(guī)章制度

《辦法》第八條指出“職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定校企合作規(guī)劃，建立適應(yīng)開展校企合作的教育教學(xué)組織方式和管理制度”。雖然我校的校企合作開展得如火如荼，但是尚未形成完善的針對校企合作的規(guī)章制度。這就導(dǎo)致了在進(jìn)行校企合作中，出現(xiàn)大量因?yàn)橹贫热笔Ф~外增加的協(xié)調(diào)工作，以及由于責(zé)權(quán)利的不明確，導(dǎo)致的“踢皮球”現(xiàn)象，降低了校企合作的效率和效果。根據(jù)《辦法》的精神，我校有必要盡快建立健全校企合作方面的規(guī)章制度。

（二）探索多種形式的校企合作模式，實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變

1.由松散型向緊密型的轉(zhuǎn)變。目前，我校開展的校企合作較多的是短期性、階段性、一次性的合作，合作的形式也較為單一，學(xué)校與合作企業(yè)之間聯(lián)系不緊密。在今后的合作中，考慮從企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的角度切入，制定有針對性的人才培養(yǎng)方案，開展更深入的校企合作。同時，學(xué)校和企業(yè)可以互派人員，實(shí)現(xiàn)協(xié)同增長。一方面，專任教師進(jìn)入企業(yè)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)的同時，給企業(yè)的員工開展理論方面的培訓(xùn);另一方面，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入校園授課，給學(xué)生講授最新的行業(yè)資訊。實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的多贏，學(xué)校與企業(yè)也逐步形成了一體化的戰(zhàn)略發(fā)展模式。

2.由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。目前，我校開展的校企合作以“短期訂單化”“項(xiàng)目化”為主，合作模式比較單一。在以后的校企合作過程中，根據(jù)實(shí)際條件，可以嘗試校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生“送出去”;也可以共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)“引進(jìn)來”;或者兩者相結(jié)合?？傮w而言，達(dá)到“訂單化”培養(yǎng)、“師徒制”培養(yǎng)、“工學(xué)交替”培養(yǎng)、“校企一體化”培養(yǎng)共同開花的效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)手段的多元化。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破常規(guī)教學(xué)的周期性和學(xué)生的常規(guī)管理

一方面，學(xué)校的教學(xué)部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，允許在校企合作的進(jìn)程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)春秋兩季的周期性安排。根據(jù)實(shí)際需要，安排學(xué)生的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)時間，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)然，這樣的調(diào)整還需要考慮到全校的整體教學(xué)進(jìn)度，切不可“一刀切”，而應(yīng)該具體問題具體分析，較難給出標(biāo)準(zhǔn)化的指引。另一方面，學(xué)校的學(xué)生管理部門應(yīng)該提高主動服務(wù)意識，針對校企合作中的學(xué)生管理，制定有針對性的規(guī)章制度，主動配合各種形式的校企合作。改變目前“學(xué)生所在學(xué)部提出請示——領(lǐng)導(dǎo)審批——學(xué)部傳達(dá)給相關(guān)部門”的現(xiàn)狀，這樣既提高了辦事效率，也避免了信息不暢導(dǎo)致的效率低下。同時，學(xué)生管理部門可以嘗試采取信息化手段，利用學(xué)校的OA或者其他傳輸手段，提高信息傳輸?shù)乃俣取?/p>

（四）重視專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，打造真正的“雙師型”教師

“雙師型”師資隊(duì)伍是校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要條件。[5]一方面，學(xué)校應(yīng)該鼓勵、支持或者規(guī)定專業(yè)教師以多種方式到企業(yè)親歷實(shí)踐、進(jìn)修或到企業(yè)掛職。另一方面，學(xué)?？梢云刚埿袠I(yè)的資深人員擔(dān)任學(xué)校兼職教師，開展教學(xué)活動。同時，參加了企業(yè)進(jìn)修或者掛職的專業(yè)教師，回校以后通過開展經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)習(xí)成果展示等活動，還有助于實(shí)現(xiàn)對其他教師的“傳幫帶”作用。只有專業(yè)教師真正成為“雙師型”教師，校企合作期待的人才培養(yǎng)效果方可取得實(shí)效。

校企合作是中職學(xué)校辦學(xué)持續(xù)發(fā)展的必由之路，只有認(rèn)定這個方向，并堅(jiān)定不移地走下去，才能行之久遠(yuǎn)。在校企合作的過程中，我校要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮優(yōu)勢、抓住機(jī)遇，才能在培養(yǎng)社會需要的技能型人才方面，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琪.中職學(xué)校校企合作管理中的問題與對策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.

[2]王蓉霞.高職學(xué)院汽車類專業(yè)校企合作之SWOT分析：以四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車系為例[J].教育與教學(xué)研究，2012（9）：94.

[3]中職學(xué)校校企合作存在的問題及對策研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2018.

[4]陶霞.美德日職業(yè)教育校企合作模式制度比較與經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].教育與職業(yè)，2018（4）：23.

[5]黨蒙.關(guān)于校企合作人才培養(yǎng)模式的研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（12）：105.

編輯 張 慧