基于QQ平臺(tái)的ISAS教學(xué)法在中職兒科疾病防治教學(xué)中的應(yīng)用漫談

王小紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?立足QQ平臺(tái)，探究ISAS教學(xué)法于中職兒科疾病防治教學(xué)中的應(yīng)用，隨機(jī)選了廣東省新興中藥學(xué)校16B農(nóng)醫(yī)1、2兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，基于此，將1班設(shè)定為了實(shí)驗(yàn)組，將2班設(shè)定為對(duì)照組，前者采用題目中所用的方法，后者采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式。在研究結(jié)束后，分別對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的專業(yè)成績(jī)明顯優(yōu)越于對(duì)照組的學(xué)生。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?QQ平臺(tái);ISAS教學(xué)法;中職兒科疾病防治

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0086-02

ISAS的中文含義是信息搜索與分析技能，從教學(xué)的角度去說(shuō)，ISAS教學(xué)法主張教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，將自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助者，基于此，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)→自主總結(jié)→自主提高”這一過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，然后在這基礎(chǔ)之上，逐步對(duì)自己的個(gè)性進(jìn)行塑造。[1]一般來(lái)說(shuō)，在ISAS教學(xué)法下，學(xué)生需要以小組的形式去完成教師交代的任務(wù)，具體而言，學(xué)生需根據(jù)一個(gè)主題，充分利用各種可利用的途徑去搜集資料，之后基于對(duì)資料的整理與分析，通過(guò)小組合作去撰寫研究報(bào)告、制作PPT，最后還要選出代表上臺(tái)匯報(bào)。

現(xiàn)階段，隨著人們生活水平的日益提高，兒童的健康越來(lái)越受關(guān)注，在這樣的背景下，各基層醫(yī)院對(duì)兒科疾病防治的要求也越來(lái)越高。從中職教育的視角去看，加強(qiáng)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)特別癡迷，甚至有不少學(xué)生已經(jīng)到了廢寢忘食的地步。為了能夠讓學(xué)生有意義地利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，即引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些設(shè)備、資源提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)，筆者嘗試通過(guò)QQ平臺(tái)，利用ISAS教學(xué)法對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、研究對(duì)象

隨機(jī)抽選了學(xué)校16B農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)1、2班的學(xué)生為研究對(duì)象，基于此，將1班設(shè)定為了實(shí)驗(yàn)組（50人），將2班設(shè)定為了對(duì)照組（50人）。兩組學(xué)生的性別全部為女，平均年齡17歲。為了最大限度上確保本次研究的公平，兩組學(xué)生所用的教材、教學(xué)進(jìn)度以及教師均相同。從年齡和智力方面去看，兩組學(xué)生的差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，有可比性。此外，兩組學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技術(shù)能力基本相同，且均具備搜集資料、分析資料、制作PPT、演講等能力。

二、研究方法

（一）教學(xué)方法的實(shí)施

針對(duì)對(duì)照組，教師按照教學(xué)大綱，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式為學(xué)生講解相應(yīng)的重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)組，教師則需要基于QQ平臺(tái)，利用ISAS教學(xué)法授課。具體說(shuō)來(lái)，教師需要提前對(duì)案例以及選題進(jìn)行準(zhǔn)備，之后讓學(xué)生基于小組，對(duì)自己抽選的選題進(jìn)行研究，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。為了確保學(xué)生能夠有相對(duì)充裕的時(shí)間做準(zhǔn)備，教師需建立一個(gè)QQ群，并邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)學(xué)生加入。在實(shí)驗(yàn)開始前一周，教師將準(zhǔn)備的案例以及選題分享到QQ群里，學(xué)生必須做到隨時(shí)通過(guò)QQ群匯報(bào)自己所在小組的學(xué)習(xí)狀況。詳細(xì)步驟如下文所示：

1.科學(xué)分組。每組7到8人，盡可能地對(duì)班里組織能力強(qiáng)、課件制作技術(shù)好、分析能力棒、演講能力佳的學(xué)生進(jìn)行平均分配，這樣做，可以很好地平衡各學(xué)習(xí)小組的實(shí)力。在這基礎(chǔ)上，各小組要民主選舉一名組長(zhǎng)，之后建立獨(dú)立小組QQ群。組長(zhǎng)需要依據(jù)組員的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分工，以保證每個(gè)人都有事可做，都能得到應(yīng)有的鍛煉。

2.教師提前準(zhǔn)備案例和選題，并在實(shí)驗(yàn)開始前一周分享到集體的QQ群里。比如，在“新生兒黃疸”這一任務(wù)中，教師可為學(xué)生提供兩個(gè)案例：①有這樣一個(gè)新生兒，足月生，剛出生的時(shí)候重3.2kg，出生后的第二天，其臉部皮膚呈現(xiàn)微黃，不過(guò)其各項(xiàng)生命體征、飲食以及大小便均是正常的。該名新生兒被送醫(yī)后，被測(cè)出膽紅素濃度是11mg/L。醫(yī)生在了解了幼兒的情況后對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“沒事的，回去了帶寶寶曬曬太陽(yáng)，應(yīng)該沒幾天就好了，不過(guò)在此期間要多觀察，如果過(guò)了兩周還是這種狀況就再來(lái)?！雹谀承律鷥撼錾w重為2.2kg，胎齡是34周，在其出生后不到24小時(shí)，全身皮膚便出現(xiàn)黃染，且有加深的趨勢(shì)。在第二天，該名新生兒被醫(yī)院檢測(cè)出黃疸指數(shù)是17mg/L?，F(xiàn)知道該幼兒的血型是B型，其母血型是O型，醫(yī)生即將該名新生兒轉(zhuǎn)到了重癥監(jiān)護(hù)室進(jìn)行治療。針對(duì)上述的兩個(gè)案例，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析的同時(shí)，對(duì)選題進(jìn)行設(shè)計(jì)：①這兩名新生兒的體重正不正常？②決定皮膚顏色因素都有什么？③皮膚黃染就一定是得病了么？④潛在的發(fā)病機(jī)制和并發(fā)癥。⑤如何讓這兩名新生兒快速恢復(fù)健康？⑥新生兒轉(zhuǎn)到重癥監(jiān)護(hù)室后可先用什么方式治療？⑦新生兒患了溶血癥能不能治好？

3.各小組依據(jù)自身喜好選擇教師上傳到集體QQ群里的選題。之后，各組組長(zhǎng)通過(guò)小組QQ群為組員分工。

4.各小組的學(xué)生立足所選的題目，利用互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機(jī)、相關(guān)書籍、QQ群共享等去查閱資料，并及時(shí)將自己搜集到的資料分享給同組的其他成員，基于此，進(jìn)行資料的匯總和梳理。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意及時(shí)跟進(jìn)各小組的進(jìn)度。

5.各小組要將自己的研究結(jié)果制作成PPT。

6.各小組成員進(jìn)行試講，并利用手機(jī)、單反等設(shè)備記錄下試講過(guò)程，時(shí)間八分鐘左右，在正式上課前，上傳到QQ群中。

7.各小組觀看彼此錄制的視頻，并通過(guò)組間討論和提問(wèn)的方式闡明彼此的觀點(diǎn)。

8.教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況以及討論狀況，對(duì)爭(zhēng)議性較大的問(wèn)題以及一些重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行精講，在肯定各組表現(xiàn)的同時(shí)，指出其不足，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議。

（二）評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

1.在完成教學(xué)任務(wù)以后，利用相同的考卷對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，與此同時(shí)，還要由同一位教師對(duì)學(xué)生的兒科實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行考核。最后，利用SPSS19.0軟件對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。

2.完成教學(xué)任務(wù)后，教師自制問(wèn)卷并發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生對(duì)本次教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)調(diào)查項(xiàng)目有三個(gè)檔次，即優(yōu)、良、差。

三、研究結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的理論考試以及實(shí)操成績(jī)對(duì)比

從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的理論考試以及實(shí)操成績(jī)?nèi)タ矗罢呙黠@要高于后者。

（二）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)去看，前者對(duì)QQ平臺(tái)下的ISAS教學(xué)法的評(píng)價(jià)明顯要高于后者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的評(píng)價(jià)。

四、研究總結(jié)

（一）教師基于QQ平臺(tái)利用ISAS教學(xué)法授課可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的學(xué)生大多是沒有考上普通高中的學(xué)生，這類學(xué)生往往有以下幾方面特點(diǎn)：其一，對(duì)于未來(lái)，他們沒有特別明確的規(guī)劃和目標(biāo)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在選專業(yè)時(shí)，僅僅是聽從了家人的意見，沒能對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行深入了解。此外，中職生的文化基礎(chǔ)的較差，面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候常常沒有信心，同時(shí)也缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)取心?，F(xiàn)階段，在新課改的推動(dòng)下，中職學(xué)校的課程較之先前增加了很多，而且教師所用的教學(xué)方法也與初中有很大不同，基于這樣的背景，很多學(xué)生根本無(wú)法適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，這給其學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)了很大阻礙。其二，在信息技術(shù)高度普及的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生大多喜歡上網(wǎng)，對(duì)電腦、手機(jī)的依賴性較強(qiáng)，而且具備一定的操作水準(zhǔn)。作為一種即時(shí)通訊工具，QQ非常受學(xué)生歡迎，而且QQ還有很多衍生功能，如可以作為一些游戲平臺(tái)、手機(jī)APP等的登錄賬號(hào)。因此，針對(duì)這一特點(diǎn)，身為中職教師的我們，可以充分利用QQ這一工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高專業(yè)課教學(xué)的趣味性。另外，由于QQ幾乎不受地域、時(shí)間的制約，學(xué)生可以隨時(shí)上傳或觀看群共享里的資料，這不僅能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師間的交流，同時(shí)還能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展，繼而能明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師基于QQ平臺(tái)利用ISAS教學(xué)法授課可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

眾所周知，兒科面向的患兒里有年齡較小的嬰幼兒，由于他們不能準(zhǔn)確、及時(shí)地對(duì)自己的病情進(jìn)行表述，且容易產(chǎn)生緊張、畏懼等情緒，所以常常會(huì)影響醫(yī)生的診治。此外，由于幼兒身體素質(zhì)較弱，所以一旦生病，病情會(huì)發(fā)展得十分迅速，對(duì)此，基層醫(yī)生如果不能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行救治，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的健康，甚至?xí)C(jī)其生命。[2]基于這樣的背景，基層醫(yī)生應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任心、扎實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)、敏銳的洞察力、良好的分析能力以及良好的溝通能力是非常有必要的。ISAS教學(xué)法倡導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生基于小組合作的形式去學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)涉及利用各種渠道搜集資料、與組員進(jìn)行溝通交流、對(duì)各種信息進(jìn)行分析和匯總等，這對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力、獨(dú)立思考能力、交際溝通能力等綜合能力的提升是大有裨益的，從而能為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)專業(yè)工作埋下良好伏筆。

（三）教師基于QQ平臺(tái)利用ISAS教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)著重注意的地方

1.重視選題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)

教師基于QQ平臺(tái)利用ISAS教學(xué)法施教時(shí)，一定要對(duì)選題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)予以充分重視。具體來(lái)說(shuō)，教師所設(shè)計(jì)的選題應(yīng)具有一定的開放性，且要注意結(jié)合學(xué)生的興趣取向，同時(shí)還要與教材上的知識(shí)點(diǎn)緊密相連，基于此，教師還要確保選題的探究性，只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)研究選題，充分錘煉和提升自己的思維，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)知識(shí)與技能的掌握。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

ISAS教學(xué)法主張教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，教師在具體運(yùn)用這一方法的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇選題的子題目，之后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)書等搜集相應(yīng)的資料，并基于對(duì)資料的分析、加工撰寫研究報(bào)告，如此，方能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。

3.教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用

學(xué)生在對(duì)選題進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師要注意及時(shí)跟進(jìn)各小組，并視情況對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，教給其搜集與分析資料的方法，以確保學(xué)生能夠順利完成任務(wù)，這對(duì)學(xué)生自信心的樹立是大有裨益的，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 慧