中職計算機基礎教學現(xiàn)存問題及對策分析

劉劍飛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職計算機基礎課程的教學上，部分教師的教學方法老套，缺乏創(chuàng)造性，課堂教學效果較差，對學生的吸引程度不夠，導致學生興趣較低，對待學習態(tài)度不認真。在中職祭祀算計基礎的教學工作上，教師應立足于學生的實際情況，注重理論知識與實踐能力的相結(jié)合，著力提升課堂教學效果，鞏固學生的基礎知識，提升學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的計算機文化素質(zhì)和邏輯思維。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;計算機基礎;教學工作;問題分析;對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0066-02

計算機基礎作為一門入門級的計算機課程，對中職學生的計算機知識學習起著奠基作用。中職計算機基礎的主要教學內(nèi)容駁雜，涉及計算機的硬件、軟件、網(wǎng)絡、多媒體設計、軟件編程、組裝與維護等內(nèi)容，雖然涉及內(nèi)容較多，但大多是基礎內(nèi)容，側(cè)重于計算機的理論知識與基本實踐能力，對中職教師的教學工作有著較高的要求。針對當前中職計算機基礎教學存在的問題，教師應轉(zhuǎn)變思想認知，合理安排計算機基礎課程，在教學工作中采用新思想、新方法，糾正教學中存在的問題，提高中職計算機基礎教學的有效性。

一、中職計算機基礎教學中存在的問題

（一）理論脫離實踐，學生的積極性未得到調(diào)動

按照中職計算機基礎的大綱來說，理論課與實踐課有機結(jié)合才能最大程度地扎實學生的計算機基礎知識。但在現(xiàn)階段的中職計算機教學上存在的一個明顯問題便是理論課程內(nèi)容過多，學生實踐的課程內(nèi)容較少。導致該問題的出現(xiàn)的主要原因是計算機基礎課程設置不合理，在課時安排上，實踐課的課時內(nèi)容被壓縮，更多的課時給予了理論課程，由此導致教師在教學工作中，將更多的教學時間與教學內(nèi)容放到了理論課程上，容易忽視學生的實踐教學，人為地割裂了理論與實踐的有機統(tǒng)一，導致學生在學習了理論知識以后，無法通過實踐課程對理論知識進行驗證，并在驗證過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，制約了學生質(zhì)疑思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。且教師在理論課程的教學上，多為教師根據(jù)PPT的教學內(nèi)容，以講述式或演示式的方式進行，尤其是在對一些實踐內(nèi)容的演示上，教師往往與學生少有互動，多為教師根據(jù)自己的操作習慣進行演示，忽略了學生能否接受和看得懂的問題，導致學生雖然跟隨教師進行了理論知識的學習，但是課后往往很迷茫，對課堂上的內(nèi)容遺忘速度較快。且計算機基礎的理論課程具有一定的難度，教師以講授式的方式進行，課堂氣氛往往沉悶。因而學生對計算機基礎的理論的學習很難產(chǎn)生興趣，在課堂上表現(xiàn)自然也就不那么積極了。

（二）教師的教學方法單一，教學資源有限

中職教師在計算機基礎教學上，對教學工作在思想上的重視程度不夠，片面認為計算機基礎教學不重要，因而不愿意在教學工作上花費較多時間和精力，因而導致計算機基礎教學工作存在教學方法單一、教學理念落后的現(xiàn)象。首先在中職計算機基礎的課堂教學上，教師多采用講授式的教學方法，即教師講授，學生認真聽和做筆記的方式。在一些需要演示的課程上，多為教師通過投影向?qū)W生演示如何操作，要求學生將教師操作的步驟記錄下來，然后在實踐課程上進行模仿練習。誠然這種教學方法具有一定的效果，但并不高效，對學生來說，其在課堂上的學習被動，無論是思想還是行為都只是在教師的要求下進行，缺乏學生的主動參與。即使學生在實踐課程中進行了練習，掌握了一些軟件的操作方法，但是對學生來說，其很難產(chǎn)生創(chuàng)新意識，主動投入計算機基礎課程的學習中，因而單一的教學方法制約了計算機基礎教學有效性的提升。其次在計算機基礎課堂的教學上，教師重知識傳授，忽略學習方法和學習意識的培養(yǎng)。中職計算機教師能夠做好計算機基礎知識的傳授工作，但是往往做不好教會學生學習。這是因為教師在教學中缺乏教授學生學習方法的意識，自然無法將學習方法融入教學工作中。固然中職教師在計算機基礎知識的講解上很細致，但往往收效甚微，教學效果不夠明顯，學生所能掌握的知識依然有限，這主要是學生未能掌握學習方法，沒有學會理解、歸納知識所致。

（三）計算機基礎教學資源落后

當今時代，計算機技術發(fā)展迅速，無論是計算機軟件，還是計算機硬件，均有了較大的發(fā)展，如當前的計算機CPU在工藝上，已經(jīng)邁入到7nm的階段，功耗更低，性能更為強悍。但是中職計算機基礎教學工作，教學資源更新緩慢，未能跟上時代發(fā)展的步伐而及時更新。在計算機基礎教學時依然沿用舊教材的教學內(nèi)容，所教授內(nèi)容與時代發(fā)展脫節(jié)，使學生在學習之余常常困惑所學知識是否已經(jīng)落伍？因中職計算機基礎教學資源更新緩慢，教師在上課時所使用的課件往往也不更新，教學內(nèi)容多為重復以前的內(nèi)容，與社會的實際需要有較大的差距，不利于學生職業(yè)能力的養(yǎng)成。此外，教師在教學過程中，往往不涉及一些前沿科技，也很少向?qū)W生介紹一些高新技術或是一些學習的網(wǎng)站，為學生的自學提供資源，導致學生的學習空間受到一定限制。

（四）學生底子薄，學習能力有待提高

從招生對象來看，中職學校的招收對象主要是初中階段未能升入高中、高中階段未能升入大學的學生以及社會上的一些人員，這些人員在學習上普遍存在著基礎知識薄弱、學習能力差的問題。在這些學生升入中職學校以后，中職學校往往需要花費大力氣在學生管理方面，對學生的計算機基礎教育的重視程度不夠。因?qū)W生的底子薄弱和學習能力差，教師在開展計算機基礎教學工作時，若是沒有根據(jù)學生的實際情況進行，會出現(xiàn)學生無法跟上教師的思維步伐，學生無法理解教師的解釋，并無法跟上教師的教學，最終出現(xiàn)學生與學生之間差距越拉越大的情況，導致部分學生對計算機基礎課程失去興趣，不利于學生的學習。

二、提升中職計算機基礎教學有效性的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學思想，重視中職計算機基礎教學

中職學校要從思想上重視計算機基礎教學工作，給予計算機基礎教學應有的重視，具體來說，中職學校應做好以下幾項工作：1.聘用和培養(yǎng)高素質(zhì)的中職計算機基礎教師。教師的專業(yè)水平、教學能力、職業(yè)素養(yǎng)直接決定著中職計算機基礎教學開展的水平高低。針對當前中職計算機基礎教學中存在的問題，中職教師要不斷為計算機基礎教學補充新鮮的血液，聘用高素質(zhì)的教師，將他們充實到計算機教學一線中，帶動整個教師隊伍教學水平的提高，推動計算機基礎教學工作深入改革。中職學校要對現(xiàn)有的中職計算機基礎教師，做好相應的培訓和教研工作。在培訓方面，要定時聘請專家到中職學校指導教學，提升中職教師的理論素養(yǎng)。不定時派遣計算基礎教師到其他學校參觀學習，將好的教學經(jīng)驗與方法帶回中職學校，并應用到計算機基礎教學工作上。在教研上，要組織計算機教師每周至少教研2次，每次教研時間不少于40分鐘，并將教研過程記錄下來存檔。在教研中教師要討論教學工作中出現(xiàn)的問題以及相對應的措施。2.完善計算機基礎教學的硬件設施。中職學校要加大在計算機硬件設施方面的投入，建立現(xiàn)代化的計算機教室，配置現(xiàn)代化的教具，如投影設備、打印設備、多媒體設備，為教師的教學工作提供便利。還要建立現(xiàn)代化的實訓基地，為學生的實踐課程提供硬件支持。實訓基地建立后要投入使用，在教師的指導下，規(guī)范學生在實訓基地內(nèi)的實踐操作。3.中職學校要購買一些教學資源，如接入中國知網(wǎng)、萬方網(wǎng)、讀秀等，免費提供給教師和學生，便于學生和教師從網(wǎng)絡中尋找學習資料。中職學校要在開通教育教學網(wǎng)站，鼓勵教師將教學課件上傳至教育教學網(wǎng)站上，便于學生的下載與學習，也便于各教師之間的相互交流，共同提升教學水平和教學

能力。

（二）提升課程設置的合理性

在計算機基礎的教學工作上，中職學校要規(guī)范課程的設置，提升計算機基礎課程設置的合理性和科學性。在計算機基礎的課程設置上，要改變過去重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，增加實踐課的課程數(shù)，增加學生的實踐時間，促進計算機基礎理論知識與實踐操作的有機結(jié)合。為有效提升計算基礎課程設置的規(guī)范性、合理性、規(guī)范性，應規(guī)定無論是理論課程還是實踐課程，每節(jié)課都要有教學目標和教學設計，督促教師要設計和組織好每一節(jié)課。教師要依據(jù)每節(jié)課的教學目標認真做好教學設計，在教學設計中多設置一些探究性的問題，提供給學生進行探究，使教師為主體的課堂變?yōu)閷W生為主體，讓學生在課堂中動手動腦，通過親自參與獲取知識?；蚴窃趯嵺`課程中，設置學習目標，要求學生根據(jù)學習目標，結(jié)合理論學習的知識，自主完成學習目標，以此使學生能夠在計算機基礎的課堂和實踐教學中，對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的學習動機，增強學生的理論知識基礎與實踐操作能力。

（三）轉(zhuǎn)變思想觀念，采取多樣化的教學方法

在計算機基礎的教學上，教師要緊跟中職學校教學改革的步伐，及時轉(zhuǎn)變思想觀念，擺正教師的課堂地位和心態(tài)，即教師是計算機基礎課堂教學的設計者、組織者、引導者，并重視計算機基礎教學工作，積極創(chuàng)新教學方法，提高計算機基礎課堂教學有效性。在教學工作中注重凸顯學生主體地位，將課堂還給學生。在教學工作開始前，深入學生之中了解學生的學習狀態(tài)、基礎知識、興趣愛好等，然后依據(jù)所掌握的實際情況，以貼近學生的生活方式，采取多樣化的教學方法開展教學工作。具體來講，教師可采用如下教學方法：1.情景教學法。教師根據(jù)所學內(nèi)容創(chuàng)設教學情景，以教學情景有效激發(fā)學生學習動機，使學生由被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c課堂活動，根據(jù)教師的引導完成學習目標。如在關于計算機的組裝與維護教學時，教師可以根據(jù)前面所學，創(chuàng)設出如下教學情景：給你一臺電腦，能不能在不損壞的情況下把它拆掉，然后再組裝起來。然后教師引導學生思考“一臺計算機的主機通常由那些硬件組成？拆解時需要使用到那些工具呢？”在教師的引導下，先讓學生說一說自己的想法，然后教師搬出一臺主機，鼓勵學生走上講臺來試一試，通過學生的積極參與，完成本節(jié)課的教學。2.微課教學法。依托中職學校的校園網(wǎng)，教師要制作微課視頻，提供給學生，供學生課下學習，然后將不懂的問題記錄下來，留待課堂上討論解決。3.探究式教學方法。探究式教學方法是指學生的自主探究或小組探究，教師在每節(jié)課開始之初提出探究任務，待學生明確探究任務以后，即組織學生圍繞探究目標開展探究活動。待學生完成探究以后，在課堂上進行展示，其他學生對該生的展示進行補充和質(zhì)疑，一點一點地將探究任務完成。

在計算機基礎的課程教學上，教師要認真對待教學工作，并依托中職學校，充分利用好網(wǎng)絡工具，從網(wǎng)絡中搜集教學資源，豐富中職學校的計算機基礎課程資源，使中職計算機教學資源能夠適應社會發(fā)展需要，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

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編輯 武生智