市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)研究

曹微

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)作為管理類(lèi)學(xué)科的一個(gè)分支，是研究企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。隨著全球經(jīng)濟(jì)共同體的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)的不斷改革，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)不斷被選入其他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的范疇。因此，如何在非營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課堂上把課上好就顯得非常重要。對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);中職;計(jì)算機(jī)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0062-02

一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)在中職教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）確立了學(xué)生在教學(xué)中的“中心”地位

教師課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都從原先教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變成緊密?chē)@學(xué)生這個(gè)中心，學(xué)生由課堂知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，教師則引導(dǎo)和把控課堂進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)相統(tǒng)一的和諧教學(xué)情境。這種主體地位的改變促使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，擺脫思想束縛，提升學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。

（二）積極引入適合當(dāng)代的教學(xué)方法

教學(xué)方法的合理運(yùn)用直接影響課堂的教學(xué)效果，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式不斷更新，是符合當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的有效舉措。“項(xiàng)目教學(xué)法”“角色扮演法”“模擬公司法”“案例教學(xué)法”等新型的教學(xué)方法逐步取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如，角色扮演法可以讓學(xué)生根據(jù)情景自導(dǎo)自演，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，學(xué)生通過(guò)角色演繹，無(wú)形中掌握了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又鍛煉了自己。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)角色的認(rèn)識(shí)進(jìn)行表演，并提出自己對(duì)故事的看法和見(jiàn)解，大家可以大膽交流，這樣有效提升他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)和社會(huì)。

（三）切實(shí)加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)

當(dāng)前，國(guó)家重視職業(yè)教育，不斷投入教學(xué)資源來(lái)保障職業(yè)教育科學(xué)有效地進(jìn)行。教師常態(tài)培訓(xùn)使教師能更清晰認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)以及社會(huì)對(duì)人才的新需求。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校提供技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地來(lái)保障教學(xué)需要。作為教師就必須加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而且要作為重點(diǎn)來(lái)抓?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)，“理論知識(shí)+技能操作”，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，個(gè)體到小組到團(tuán)隊(duì)，有效加強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程開(kāi)設(shè)的必要性

（一）適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的需要

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)下技術(shù)創(chuàng)新的新思路，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)生產(chǎn)要素進(jìn)行優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中創(chuàng)新實(shí)踐，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來(lái)動(dòng)力支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，廣泛應(yīng)用于新興業(yè)態(tài)和產(chǎn)業(yè)中，為大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展思路，拓展了新的發(fā)展空間。培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新型人才能夠更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，因而，職業(yè)院校教育體系，需不斷地對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新拓展。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的開(kāi)設(shè)正好適應(yīng)了這一要求。

（二）活躍計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氣氛的需要

計(jì)算機(jī)是中職學(xué)校比較普遍的專(zhuān)業(yè)之一，當(dāng)今社會(huì)，致力于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的人才都要求操作者嫻熟的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，因此它是一門(mén)對(duì)技術(shù)要求較高的課程，要求學(xué)生集中精力，專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分人只專(zhuān)注技術(shù)而忽視其他的事情，因而使學(xué)習(xí)氣氛顯得較為沉悶。然而我們的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的接班人，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的性質(zhì)以及靈活的教學(xué)手段正好能適應(yīng)這一點(diǎn)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)能力的需求

隨著我國(guó)改革浪潮的不斷沖擊，對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生來(lái)講，要想不被改革浪潮沖走，就要求他們了解市場(chǎng)的變化，掌握生存的技能。第一，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨擇業(yè)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，隨著改革逐步深入，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)已經(jīng)是當(dāng)代學(xué)生不爭(zhēng)的事實(shí)了，如果能將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論融會(huì)貫通地應(yīng)用于擇業(yè)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能水平，在社會(huì)中就一定會(huì)有他們的一席之地。第二，從我校就業(yè)處分析的近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)分析可以看出，有一定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生普遍就業(yè)形勢(shì)較好，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的畢業(yè)生更是供不應(yīng)求。

（四）滿(mǎn)足和拓展學(xué)生知識(shí)廣度的需要

隨著社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，需要全方位發(fā)展的綜合型人才。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出專(zhuān)業(yè)所能給予的知識(shí)量，他們需要了解和掌握不同領(lǐng)域的知識(shí)。而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)就是一門(mén)涉及多學(xué)科的綜合性邊緣學(xué)科。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)學(xué)到諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科知識(shí)，這些內(nèi)容與市場(chǎng)運(yùn)行貫穿在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感到生硬、難以理解，理論聯(lián)系實(shí)際，便于理解和記憶。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的這一特點(diǎn)正好符合了學(xué)生想拓展知識(shí)面的這一需求。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是符合當(dāng)代教學(xué)改革的舉措。那么作為營(yíng)銷(xiāo)老師，如何將營(yíng)銷(xiāo)課程在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)上好，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到他們所需要知識(shí)，就需要老師潛心專(zhuān)研，尋找一套適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)策略。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中教學(xué)策略的研究

（一）教材內(nèi)容的處理

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)授課過(guò)程中，老師泛泛介紹課程內(nèi)容，學(xué)生就可能感覺(jué)不到學(xué)習(xí)該課程的意義和價(jià)值，以至于不認(rèn)真學(xué)習(xí)該課程。因此，作為老師，首先要充分了解該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的所需及社會(huì)對(duì)人才的需求。其次，結(jié)合需求將書(shū)本知識(shí)加以整合和凝練，避免照本宣科，授課的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，層層剖析，做到深入淺出，便于學(xué)生理解。比如，在講授“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析”時(shí)，根據(jù)當(dāng)下烏鎮(zhèn)世界互聯(lián)網(wǎng)峰會(huì)展開(kāi)，通過(guò)對(duì)峰會(huì)會(huì)議的主旨、內(nèi)容等的了解，國(guó)內(nèi)國(guó)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展動(dòng)向的分析與探討，一方面，學(xué)生在討論中把本節(jié)課需掌握的知識(shí)理解了;另一方面，學(xué)生投身于這個(gè)環(huán)境中，能夠清楚地看到自己存在的問(wèn)題和不足，同時(shí)進(jìn)一步明確他們的奮斗目標(biāo)和方向。

（二）教學(xué)方法的選擇

1.暢談式的授課方式。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)這門(mén)課程，目前在企業(yè)運(yùn)用廣泛。當(dāng)代社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展受到一定程度的影響，因此特別成功的并不多。而這恰恰為我們的進(jìn)步提供了機(jī)會(huì)。暢談式教學(xué)目前在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中已是一種普遍現(xiàn)象，如案例教學(xué)：學(xué)生憑借自己的理解展開(kāi)分析研究，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論講授，案例由學(xué)生分組討論并得出結(jié)論，再分別闡明自己觀點(diǎn)，教師只給予一定的指導(dǎo)。這種以學(xué)生為主體、師生共同探討問(wèn)題的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)校期末任課教師考核學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)中，其中多項(xiàng)選擇“你最喜歡的課程”，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的排名可謂最高。

2.不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案的案例。案例分析讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，不同的人會(huì)對(duì)案例有不一樣的理解，因此不同的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者對(duì)同一個(gè)企業(yè)的方案也會(huì)有不同的戰(zhàn)略設(shè)想。企業(yè)經(jīng)營(yíng)案例不應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該只是誰(shuí)的方案更好些，更合適些。作為教師，我們應(yīng)該樹(shù)立只要學(xué)生自己能對(duì)自己提出的方案自圓其說(shuō)就可以的思想，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到這不是單純的學(xué)習(xí)，而是在做科研。在一定程度上讓學(xué)生明白，只有不畏艱難、勇于探索，才能獲得正確的答案。

（三）教學(xué)手段的配合

現(xiàn)代化教學(xué)手段利用電子化設(shè)備、兼用形聲呈現(xiàn)教學(xué)信息、對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一定的變換“處理”、教學(xué)的時(shí)間與空間適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)教育產(chǎn)生深刻的影響。把傳統(tǒng)的“教師←—→學(xué)生教學(xué)系統(tǒng)”發(fā)展成為“教師←—→教學(xué)設(shè)備←—→學(xué)生的新型教學(xué)系統(tǒng)”，改變教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)教育、教學(xué)的吸引力，提高了教育、教學(xué)的質(zhì)量，降低了教育成本，增進(jìn)了教育的效率。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，要讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。課前，學(xué)生進(jìn)行分組，組長(zhǎng)和教師一起制作課件等，既彌補(bǔ)了教師計(jì)算機(jī)水平的不足，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和教師間的情感。課中，學(xué)生通過(guò)信息設(shè)備，能及時(shí)查找到課堂需要的內(nèi)容，提升他們課堂學(xué)習(xí)的興趣和優(yōu)越感。課后，作業(yè)通過(guò)信息設(shè)備傳送到共享平臺(tái)共享，在一定程度上保證了作業(yè)的質(zhì)量。

（四）評(píng)價(jià)方式的跟進(jìn)

靈活的考核測(cè)試方法。考試一直是測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的普遍辦法，同時(shí)考試也是教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，因此出現(xiàn)了學(xué)生抗拒考試、怕考試，以至于出現(xiàn)一些學(xué)生應(yīng)付考試的現(xiàn)象。我在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的考核中，用類(lèi)似于寫(xiě)一篇帶有研究性質(zhì)的小論文，分析案例寫(xiě)自己的看法或提出措施來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試這種單一的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生感到考試是無(wú)形的，可以選擇的，從而避免考試統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一答案，學(xué)生抄抄背背，最后考完什么也不知道的局面。事實(shí)告訴我，用這種開(kāi)放式的考核方法，學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、獨(dú)立思考的潛力被很好地激發(fā)了出來(lái)。

當(dāng)今社會(huì)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化，企業(yè)對(duì)人才的要求也不斷改變，如何培養(yǎng)出社會(huì)需要，企業(yè)需要的應(yīng)用型人才對(duì)學(xué)校教學(xué)來(lái)講是一種考驗(yàn)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)不斷地開(kāi)設(shè)于不同的專(zhuān)業(yè)，作為營(yíng)銷(xiāo)老師，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調(diào)整和改變教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)和滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。

參考文獻(xiàn)：

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