書(shū)文并修 進(jìn)階激勵(lì)①

林薇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?盡管目前還沒(méi)有專門普及性的書(shū)法教學(xué)課時(shí)，但有感于學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)不夠正確，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)成就感等諸多問(wèn)題，結(jié)合多年學(xué)習(xí)書(shū)法的心靈體悟，嘗試著從語(yǔ)文教學(xué)延伸出書(shū)法教學(xué)，查找大量書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)資料，自行規(guī)劃設(shè)計(jì)擇選教材，編輯教案。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，邊探索、邊思考、邊感悟，找出一條適應(yīng)于中職學(xué)校的硬筆書(shū)法教學(xué)之路，讓書(shū)藝之花綻放在學(xué)生心靈之上，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，不斷提高審美能力，形成道德觀念。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;硬筆書(shū)法;書(shū)文并修;進(jìn)階教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0008-02

清人劉熙載說(shuō)：“書(shū)，如也。如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰：如其人而已。”強(qiáng)調(diào)書(shū)法可以反映一個(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)和風(fēng)度等。因此，書(shū)法教育過(guò)程也就是修身養(yǎng)性、提高審美能力的過(guò)程，是形成道德觀念的重要渠道。

一、中職學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育的實(shí)施優(yōu)勢(shì)

文化素養(yǎng)、人格品行方面的培育是中職人文教育最重要的內(nèi)容。書(shū)法教育兼具技能和藝術(shù)雙重性質(zhì)，在中職學(xué)校開(kāi)展，具有優(yōu)勢(shì)條件。中職學(xué)校的學(xué)生恰是青春少年，處于人格趨向定型的關(guān)鍵期。由于他們沒(méi)有在初中階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，因而也造成了他們的學(xué)習(xí)自信力不足，缺乏學(xué)習(xí)成就感。但中職學(xué)校非應(yīng)試型的教育特點(diǎn)減緩了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，課余時(shí)間相對(duì)富裕，為書(shū)法教育的實(shí)施提供時(shí)間保證。日日都要觸及的再平凡不過(guò)的寫(xiě)字活動(dòng)具有普及性，適合任何起點(diǎn)的學(xué)生，只要稍加努力，按照一定的要求，勤加習(xí)練，足可以見(jiàn)到成效，從而喚醒少年?duì)帍?qiáng)好勝的心。

畢竟，規(guī)律性的書(shū)法訓(xùn)練可以調(diào)整中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，豐富的書(shū)法美學(xué)史學(xué)知識(shí)有助于擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，提升人文素養(yǎng);書(shū)法習(xí)練的成果在自我縱向比較、作品展示中，在師生、家長(zhǎng)的贊揚(yáng)中逐步修復(fù)著少年成長(zhǎng)的自尊需求，讓他們?cè)谧钇占暗膶W(xué)習(xí)活動(dòng)里獲得被認(rèn)可的正向激勵(lì)，從而更好地樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信。蔣勛說(shuō)，美是看不見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)懗鲆皇制恋淖?，?duì)未來(lái)走向職場(chǎng)、社會(huì)人際交往以及終身可持續(xù)學(xué)習(xí)都具有不可忽視的競(jìng)爭(zhēng)力。

由此可見(jiàn)，在中職學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、開(kāi)展適宜中職生身心特點(diǎn)的書(shū)法教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面培養(yǎng)具有獨(dú)特的效用。

二、中職學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育的教學(xué)途徑

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“高中階段，首先要鞏固提高義務(wù)教育階段書(shū)法學(xué)習(xí)成果，繼續(xù)用毛筆臨摹經(jīng)典碑帖。其次，結(jié)合語(yǔ)文、歷史、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)書(shū)法的豐富內(nèi)涵和文化價(jià)值，提升文化修養(yǎng)。最后可以通過(guò)書(shū)法選修課深入學(xué)習(xí)，發(fā)展特長(zhǎng);可嘗試書(shū)法作品的創(chuàng)作?！?/p>

筆者作為一名書(shū)法愛(ài)好者，恰是因?yàn)閭€(gè)人多年習(xí)練書(shū)法獲得良好藝術(shù)熏陶與感召，深感書(shū)法學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，于是憑借自己任教的語(yǔ)文課堂開(kāi)展試點(diǎn)行動(dòng)，依托語(yǔ)文文本拓展書(shū)法習(xí)練的視野，將語(yǔ)文教學(xué)與書(shū)法教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，努力嘗試尋求一條適應(yīng)中職開(kāi)展書(shū)法教育教學(xué)的道路。

（一）因文識(shí)書(shū)

在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，一邊開(kāi)展詞作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一邊引入蘇軾的書(shū)法作品，結(jié)合蘇軾的生平，深入淺出向?qū)W生介紹蘇軾書(shū)法的特點(diǎn)，介紹蘇軾存世作品中最為精彩的代表作《黃州寒食帖》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘇軾的書(shū)風(fēng)與他深厚的人文修養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。這樣不僅學(xué)習(xí)了蘇軾的詩(shī)詞，也能有的放矢地將學(xué)生帶入書(shū)法藝術(shù)的境地探訪。在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，以毛澤東的書(shū)法作品引路，將書(shū)法與胸懷天下的偉人人格作闡述，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步理解情懷的波瀾壯闊可以以文達(dá)意，也可借書(shū)法呈現(xiàn)，兩者是互為照應(yīng)的，藉此激勵(lì)學(xué)生在人生成長(zhǎng)路上學(xué)會(huì)多樣表達(dá)情感、舒散情緒。在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，注意到蘭亭的知名度，在疏通文字之后，開(kāi)始向?qū)W生解密蘭亭序“書(shū)法密碼”，漸漸揭開(kāi)久聞大名的“天下第一行書(shū)”的神秘面紗。在文意詩(shī)情了然的情況下，再去見(jiàn)識(shí)書(shū)作之精妙，的確是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升藝術(shù)審美能力的好辦法。

（二）因書(shū)記文

以《蘭亭序》為例。我選擇“天朗氣清”“群賢畢至”“茂林修竹”“惠風(fēng)和暢”等作為學(xué)生習(xí)練書(shū)法的內(nèi)容。既可以臨帖模仿，又可以自由創(chuàng)作。雖然只是硬筆書(shū)法教學(xué)，但也可以依照毛筆書(shū)法的章法，開(kāi)展書(shū)法教學(xué)指導(dǎo)，常常讓學(xué)生如癡如醉，往往寫(xiě)好這幾個(gè)字，學(xué)習(xí)的興趣不斷濃厚起來(lái)，也就能根據(jù)課堂學(xué)習(xí)要求順利完成背誦詩(shī)文任務(wù)。使用田英章先生的《弟子規(guī)》硬筆字帖，既讓學(xué)生直觀持久地有法可依進(jìn)行硬筆練習(xí)，又通過(guò)書(shū)法的習(xí)練，逐步學(xué)習(xí)記誦《弟子規(guī)》內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的國(guó)學(xué)人文教育

素養(yǎng)。

（三）以展促練

適時(shí)開(kāi)展學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作業(yè)展。比如每半學(xué)期時(shí)在本班內(nèi)部張貼優(yōu)秀書(shū)法作業(yè);每學(xué)期末，開(kāi)展一次現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法測(cè)試，擇優(yōu)制作優(yōu)秀書(shū)法作品展在學(xué)校布展以資鼓勵(lì)。凡被選中出展的均予以總成績(jī)加分鼓勵(lì)。這樣大大增加了學(xué)生習(xí)練書(shū)法的熱情，大部分學(xué)生能夠在短短一個(gè)學(xué)期內(nèi)，字跡面貌發(fā)生較大的改觀，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

三、中職學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育的教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)筆者多年的摸索總結(jié)，認(rèn)為開(kāi)展學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)教育要見(jiàn)成效貴在得法。雖然沒(méi)有專門的書(shū)法課時(shí)，但也要以書(shū)法課的教學(xué)要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在課外完成。不斷對(duì)試點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，借鑒專業(yè)書(shū)法教學(xué)機(jī)構(gòu)的激勵(lì)機(jī)制，最終形成可執(zhí)行見(jiàn)效好的硬筆書(shū)寫(xiě)進(jìn)階教學(xué)模式。

（一）教師必須明確指導(dǎo)書(shū)法教學(xué)的總體目標(biāo)

開(kāi)展書(shū)法教育的初心在于激勵(lì)學(xué)生，撩動(dòng)學(xué)生心靈的熱度，從而使學(xué)生正視自己的人生成長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)，不斷調(diào)整自我、挑戰(zhàn)自我。

1.注重塑造和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔以及書(shū)寫(xiě)規(guī)范和流利程度，尊重他們的個(gè)性化審美情趣。

2.通過(guò)書(shū)法練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、專心致志、持之以恒的精神。讓學(xué)生直接接觸書(shū)法，接觸中國(guó)文化藝術(shù)之美，感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（二）教師必須對(duì)書(shū)法教學(xué)準(zhǔn)確定位

主要還是立足在通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練書(shū)寫(xiě)端正、正確、整潔的文字。部分學(xué)生可以流利書(shū)寫(xiě)具有一定藝術(shù)規(guī)范的漢字，并能創(chuàng)作硬筆書(shū)法作品。

（三）教師必須因材施教，合理使用教材

近年來(lái)，從學(xué)生整體水平考慮，選擇了以當(dāng)代書(shū)法家田英章的字帖為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其中田英章先生的《弟子規(guī)》就十分適合，既臨摹了書(shū)法，又學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》，可謂一舉兩得，讓學(xué)生在受到書(shū)法藝術(shù)熏陶的同時(shí)，在思想上也潛移默化地受益于啟蒙經(jīng)典書(shū)籍的循循善誘。

（四）教師必須做好細(xì)致的習(xí)練教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃

在沒(méi)有專門的書(shū)法課時(shí)的情況下，要開(kāi)展好書(shū)法教學(xué)必須學(xué)會(huì)合理安排語(yǔ)文課堂教學(xué)的課時(shí)，將書(shū)法教學(xué)內(nèi)容穿插其中，化整為零，細(xì)水長(zhǎng)流，積攢出書(shū)法教學(xué)的厚度。以常規(guī)教學(xué)學(xué)期來(lái)劃分學(xué)習(xí)的階段，共四個(gè)學(xué)期，做到每學(xué)期有側(cè)重，每學(xué)年有收獲。

第一學(xué)期以端正態(tài)度、樹(shù)立信心、訓(xùn)練手感為目的，從選筆、握筆、選字帖開(kāi)始，寫(xiě)好自己的名字以及阿拉伯?dāng)?shù)字起步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;只以是否形似字帖為標(biāo)準(zhǔn)，降低入門門檻，做到人人可學(xué)、可測(cè)、可進(jìn)步。

第二學(xué)期以培養(yǎng)安定自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，著重教學(xué)楷書(shū)的基本筆畫(huà)技法，指導(dǎo)臨帖要點(diǎn)，增加硬筆書(shū)法作品欣賞，提高學(xué)生的書(shū)藝素養(yǎng);以是否能應(yīng)用技法，與字帖相似為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生入門自修。

第三學(xué)期以擴(kuò)大硬筆書(shū)法視野，提高審美情趣，寫(xiě)出端莊、美觀的字，培養(yǎng)自律自覺(jué)的品質(zhì)為目的，加強(qiáng)間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，繼續(xù)硬筆書(shū)法作品欣賞與臨摹教學(xué)，鼓勵(lì)部分學(xué)生嘗試硬筆書(shū)法創(chuàng)作。

第四學(xué)期以具有一定的書(shū)法審美情趣、掌握硬筆書(shū)法基本技能、自覺(jué)練習(xí)為教學(xué)目的，鞏固楷書(shū)習(xí)練成果，繼續(xù)指導(dǎo)臨帖與創(chuàng)作。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，配合晉級(jí)進(jìn)階評(píng)價(jià)模式，同時(shí)每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展不同范圍不同形式的優(yōu)秀硬筆書(shū)寫(xiě)作品展，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，增強(qiáng)繼續(xù)習(xí)練的信心。

（五）教師必須要落實(shí)好階梯晉級(jí)制管理評(píng)價(jià)

在實(shí)施硬筆書(shū)寫(xiě)進(jìn)階教學(xué)模式的同時(shí)，首要明確的是評(píng)價(jià)周期。將每學(xué)期的時(shí)間量設(shè)定為四個(gè)月，晉級(jí)測(cè)試與定級(jí)基本上以鼓勵(lì)為主，實(shí)行“432”階梯晉級(jí)評(píng)價(jià)模式，尊重學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的差異，從而不斷推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)與自信，達(dá)到持續(xù)學(xué)習(xí)提升的目的。

1.基礎(chǔ)四階晉級(jí)制：每個(gè)月晉級(jí)測(cè)試一次。分為基礎(chǔ)入門級(jí)、基礎(chǔ)初級(jí)、基礎(chǔ)中級(jí)、基礎(chǔ)高級(jí)。允許學(xué)生多次參加晉級(jí)測(cè)試，以期順利晉級(jí)。第一學(xué)期結(jié)束，必須達(dá)到基礎(chǔ)高級(jí)，否則視為本學(xué)期硬筆書(shū)寫(xiě)模塊成績(jī)不合格。

2.提高三階晉級(jí)制：每1.5個(gè)月晉級(jí)測(cè)試一次。分為提高丙級(jí)、提高乙級(jí)、提高甲級(jí)。允許學(xué)生多次參加晉級(jí)測(cè)試，以期順利晉級(jí)。第二學(xué)期結(jié)束，必須達(dá)到提高甲級(jí)，否則視為本學(xué)期硬筆書(shū)寫(xiě)模塊成績(jī)不合格。

3.能手二階晉級(jí)制：半學(xué)期測(cè)試晉級(jí)一次。分為能手B級(jí)、能手A級(jí)。允許學(xué)生多次參加定級(jí)測(cè)試。第三學(xué)期結(jié)束，必須晉級(jí)能手B級(jí)。未達(dá)到者視為本學(xué)期硬筆書(shū)寫(xiě)模塊成績(jī)不合格。

四、中職學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育教學(xué)的建議

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，機(jī)器化時(shí)代的快節(jié)奏批量正在不斷逼退手工化的慢工細(xì)致個(gè)性化。在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少中職學(xué)校認(rèn)為書(shū)法教學(xué)成效不顯著，且與學(xué)校的專業(yè)不相一致，也缺乏專業(yè)的書(shū)法師資，沒(méi)有專門設(shè)置書(shū)法課的必要。語(yǔ)文教師雖然也贊同開(kāi)設(shè)書(shū)法課，但苦于書(shū)法專業(yè)素質(zhì)限制，也是力不從心。學(xué)生也認(rèn)為如果沒(méi)有專門的課程保證，很難堅(jiān)持習(xí)練，他們也希望能夠獲得系統(tǒng)、專業(yè)、深入的書(shū)法指導(dǎo)。鑒于此，筆者對(duì)在中職開(kāi)展書(shū)法教育教學(xué)提出如下建議。

（一）開(kāi)設(shè)書(shū)法教育校本課程

根據(jù)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》要求，“結(jié)合我省實(shí)際，各中小學(xué)要把書(shū)法教育納入日常教學(xué)管理范圍，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法教育校本課程，積極開(kāi)展書(shū)法教育活動(dòng)。”《綱要》既然已經(jīng)明確提出要求，不妨可以整合書(shū)法資源，中職學(xué)校合力開(kāi)發(fā)，面向中職生整體層面，有的放矢。

（二）培養(yǎng)書(shū)法專業(yè)教師隊(duì)伍

呼吁社會(huì)各級(jí)各類書(shū)協(xié)能夠?qū)?shū)法師資培訓(xùn)列入?yún)f(xié)會(huì)工作中，充分發(fā)揮書(shū)法教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，比如福州市教育書(shū)法協(xié)會(huì)就已經(jīng)很好地響應(yīng)《指導(dǎo)綱要》的要求，率先在福州中職教師中開(kāi)展專業(yè)書(shū)法師資培訓(xùn)，雖然課時(shí)有限，但總算開(kāi)了個(gè)好頭。各中職學(xué)校在教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面予以支持保障。

（三）加強(qiáng)書(shū)法教育教學(xué)研究

各中職學(xué)校鑒于學(xué)生狀況的相似度，可以橫向開(kāi)展書(shū)法課程經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、書(shū)法公開(kāi)課，在實(shí)踐中研究中職書(shū)法教育的教學(xué)規(guī)律和評(píng)價(jià)方法，有效指導(dǎo)學(xué)校和教師開(kāi)展書(shū)法教學(xué)工作，提高書(shū)法教育教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馮永霞