高等職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格的必要性與可行性研究

張博 許凱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)品格是個(gè)體在職業(yè)領(lǐng)域中具體表現(xiàn)出的內(nèi)在穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)，影響著從業(yè)人員的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。通過(guò)分析高等職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格的現(xiàn)狀，探討了高等職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格的必要性，與此同時(shí)，高職院校也為提升學(xué)生職業(yè)品格指明道路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高等職業(yè)教育;職業(yè)品格;必要性;可行性

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0224-02

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與社會(huì)服務(wù)第一線實(shí)用型人才的高層次的職業(yè)準(zhǔn)備教育。職業(yè)品格是職業(yè)素質(zhì)的核心成分，包括職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德感等。通常高等職業(yè)院校非常注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識(shí)以及提高學(xué)生職業(yè)技能，但是學(xué)生職業(yè)品格的培養(yǎng)卻沒(méi)有受到學(xué)校的重視。隨著我國(guó)深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的加快實(shí)施，企業(yè)越來(lái)越重視高職畢業(yè)生的職業(yè)品格。因此，將職業(yè)品格教育融入高職教育中是大勢(shì)所趨。目前并未發(fā)現(xiàn)有學(xué)者在我國(guó)高等職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)品格研究的詳細(xì)進(jìn)展，因而本文擬從職業(yè)品格概念入手，初步研究了對(duì)高等職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)施職業(yè)品格教育的必要性和可行性。

一、職業(yè)品格的概念及研究現(xiàn)狀

（一）職業(yè)品格的概念

職業(yè)品格，是指在人們從事職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，從業(yè)者在認(rèn)同本職業(yè)基本的道德原則和職業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，通過(guò)內(nèi)化和外化所形成和表現(xiàn)出來(lái)的符合職業(yè)要求的穩(wěn)定態(tài)度和行為習(xí)慣[1]，影響著從業(yè)者的工作品質(zhì)和發(fā)展層次。除包含職業(yè)知識(shí)、技能等智力因素外，還有許多非智力因素，居于核心地位的是職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德，其水平高低反映的是整個(gè)行業(yè)的人才質(zhì)量狀況、行業(yè)的信譽(yù)度和美譽(yù)度[2]。

（二）職業(yè)品格的研究現(xiàn)狀

我國(guó)學(xué)者對(duì)職業(yè)品格的研究主要有：（1）以張勇[3]、尹衍波[4][5]的研究為例，職業(yè)品格教育在高等職業(yè)院校中沒(méi)有作為必要學(xué)習(xí)課程納入職業(yè)教育中，因此在高等職業(yè)學(xué)校中，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)品格的培養(yǎng)。部分學(xué)者對(duì)醫(yī)學(xué)、教師、法律等專(zhuān)業(yè)在職業(yè)品格培育的內(nèi)容、原則和方法上做了研究。（2）根據(jù)員工和企業(yè)的合作關(guān)系而展開(kāi)的職業(yè)品格內(nèi)容的研究。劉躍娟[6]、郭林生[7]的研究最具代表性。我國(guó)學(xué)者一般認(rèn)為優(yōu)秀職業(yè)品格的主要內(nèi)容有：忠心耿耿、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、全神貫注、團(tuán)結(jié)互助。（3）秦啟文、姚景照[8]等人的研究是借助其他理論，研究職業(yè)品格。目前職業(yè)品格教育的研究雖已受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的重視，但總體來(lái)說(shuō)研究仍較為零散，并未形成針對(duì)職業(yè)品格教育的系統(tǒng)理論，更沒(méi)有厘清職業(yè)品格教育與職業(yè)道德教育的區(qū)別。

國(guó)外學(xué)者研究雖比我國(guó)開(kāi)展時(shí)間早，但其大多并沒(méi)有深入研究品格培育這一領(lǐng)域，所以也沒(méi)有形成成套的研究體系。國(guó)外學(xué)者也是基于部分專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)而展開(kāi)品格培育的探究，其研究?jī)?nèi)容與我國(guó)學(xué)者的研究?jī)?nèi)容非常相似。以Justin Oakley[9]、Elizabeth Campbell、William J. Bennett[10]的研究最具代表性。

二、高職教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格的必要性

（一）高職教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格是我國(guó)深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要任務(wù)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“大力發(fā)展職業(yè)教育……職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！盵11]因此，加強(qiáng)高職生職業(yè)品格的培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步滿足我國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)高素質(zhì)人才的需求，造就一支高素質(zhì)的技工隊(duì)伍。在新時(shí)代背景下，中國(guó)若想繼續(xù)在世界上保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就要培養(yǎng)中國(guó)的職業(yè)人，而其必須具備優(yōu)秀的職業(yè)品格。因此，高職院校的主要辦學(xué)目標(biāo)和重要使命之一，便是培養(yǎng)致力于區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)且具有良好職業(yè)品格的高質(zhì)量技術(shù)人才。只有依托職業(yè)品格的培育，提高企業(yè)中應(yīng)用型人才的素質(zhì)，才可以很快促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，進(jìn)而提高國(guó)家及企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供助力。

（二）高職教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格是高職院校自身生存、發(fā)展的需要

注重職業(yè)品格的培養(yǎng)是高等職業(yè)學(xué)校明確發(fā)展方向和凸顯特色的必然體現(xiàn)。高職院校是以社會(huì)需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系的培養(yǎng)方案，所以要以企業(yè)對(duì)人才需求為基礎(chǔ)，注重對(duì)人才職業(yè)品格的培養(yǎng)。通過(guò)研究人員對(duì)我國(guó)許多企業(yè)的調(diào)查表明：從業(yè)人員除具備本崗位所需的職業(yè)技能外，還應(yīng)具備工作責(zé)任心、使命感等基本素質(zhì)的企業(yè)占有一定比例。他們認(rèn)為在工作過(guò)程中可以逐漸積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，但是在學(xué)校教育中，一定要漸漸培養(yǎng)和完善學(xué)生為人處世、工作責(zé)任感等基本素質(zhì)[12]。因此，學(xué)校要突出和強(qiáng)調(diào)自身的特點(diǎn)，形成自身特色發(fā)展之路，就要將學(xué)生職業(yè)品格的培養(yǎng)與塑造作為重中之重。

（三）高職教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格是學(xué)生就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)品格教育是應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的客觀需要。這種現(xiàn)狀的形成并非高等教育規(guī)模過(guò)剩，而是高校畢業(yè)生自身就業(yè)困難，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求缺口較大，進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)的持續(xù)嚴(yán)峻，這在很大程度上直接體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的欠缺。此外，學(xué)生個(gè)人能力與用人單位需求間存在對(duì)接錯(cuò)位問(wèn)題，這就需要高校教師在教育過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)品格的培養(yǎng)，不斷探索學(xué)生與用人單位之間的適配性問(wèn)題，以減輕或消除這種對(duì)接錯(cuò)位。高職生如果在具備良好職業(yè)技能的同時(shí)還能擁有優(yōu)秀的職業(yè)品格，這樣就能在以后的就業(yè)生涯中提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，在未來(lái)的職業(yè)生涯中取得成功。因此，學(xué)校著眼于勞動(dòng)者綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升，注重學(xué)生職業(yè)品格的培養(yǎng)，將極大地提高其人力資本附加值，有效提升勞動(dòng)者綜合素質(zhì)。這既是學(xué)生未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)生在人生中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求。

三、高職教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格的可行性

（一）思政教育、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是塑造學(xué)生職業(yè)品格的主渠道和主陣地

學(xué)校應(yīng)將行業(yè)特點(diǎn)和院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，把本職業(yè)崗位應(yīng)該具備的優(yōu)秀的職業(yè)品格做出具體的分析總結(jié)，讓職業(yè)品格教育貫穿于思政教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容及考核中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)品格的塑造和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新教學(xué)模式，并非一味地用理論向?qū)W生抽象地講述，而是將職業(yè)品格的教育在具體職業(yè)場(chǎng)景中鍛造，引導(dǎo)學(xué)生真切體會(huì)其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀職業(yè)品格對(duì)自身發(fā)展的重要意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，進(jìn)而起到預(yù)防學(xué)生樹(shù)立錯(cuò)誤職業(yè)理念的作用，使學(xué)生以樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)提高自己的職業(yè)品格。

（二）校園文化的陶冶是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格的重要方法

學(xué)?？梢猿浞质褂眯@文化品牌教育資源，以豐富多彩的校園文化活動(dòng)為引領(lǐng)，寓教于活動(dòng)中，傳播、弘揚(yáng)優(yōu)秀的職業(yè)品格。可以通過(guò)一系列的校園比賽、演講、征文等文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化生活，潛移默化地對(duì)其職業(yè)品格的形成起到積極的推動(dòng)作用。比如舉辦“職業(yè)技能與職業(yè)品格哪個(gè)更重要”的辯論賽或“你眼中的優(yōu)秀職業(yè)品格”為主題的征文活動(dòng)等。此類(lèi)活動(dòng)能提高學(xué)生的品格意識(shí)，潛移默化地改變學(xué)生的思維認(rèn)知。除此之外，學(xué)校也要加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)品格的建立，教師要以身示范，做好榜樣作用。

（三）“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是塑造學(xué)生職業(yè)品格的重要途徑

除上述方法外，學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的途徑，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀職業(yè)品格培養(yǎng)的價(jià)值與意義。如通過(guò)校、企兩種文化的相互滲透，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立精益求精、追求完美的職業(yè)態(tài)度，培育學(xué)生踐行現(xiàn)代工匠精神，塑造現(xiàn)代職業(yè)品格。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該注重本校優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)本校在校生的影響，他們與在校生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷區(qū)別不大，對(duì)在校生來(lái)說(shuō)，本校畢業(yè)生的工作與生活經(jīng)歷更具說(shuō)服力，能夠引起學(xué)生共鳴，用榜樣的力量增強(qiáng)學(xué)生信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)高職生職業(yè)品格的塑造起到極大的示范作用。

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編輯 王 敏