藥品檢驗(yàn)技術(shù)微課建設(shè)研究初探

李偉 張博

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程是藥學(xué)專業(yè)的一門核心課程，同時(shí)對(duì)操作技能的要求非常高。為改善藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)操技能，針對(duì)本門課程進(jìn)行了微課的建設(shè)并應(yīng)用于教學(xué)。根據(jù)微課建設(shè)過程和應(yīng)用實(shí)踐，說明了建設(shè)微課的背景，探討了微課的設(shè)計(jì)和制作要點(diǎn)，評(píng)價(jià)了微課的應(yīng)用效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?藥品檢驗(yàn)技術(shù);微課建設(shè);研究

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0154-02

隨著醫(yī)藥技術(shù)的不斷發(fā)展和人民對(duì)藥品安全問題的持續(xù)關(guān)注，藥品的質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰σ殉蔀樗帉W(xué)學(xué)生必須具備的核心技能。作為高職藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，藥品檢驗(yàn)技術(shù)在藥品生產(chǎn)企業(yè)、各級(jí)醫(yī)院、藥品檢測(cè)機(jī)構(gòu)等工作崗位上都有直接應(yīng)用。然而，本課程內(nèi)容抽象、大型儀器操作復(fù)雜、精細(xì)操作要求高、學(xué)生動(dòng)手能力差是目前面臨的實(shí)際問題。為解決課程問題、提高教學(xué)效果，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上制作了藥品檢驗(yàn)技術(shù)系列微課并應(yīng)用于教學(xué)，取得了較好的效果。

一、微課建設(shè)的背景

藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程是藥學(xué)專業(yè)在無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和藥物化學(xué)等課程基礎(chǔ)之上開設(shè)的藥學(xué)專業(yè)核心課程。本課程的任務(wù)是以學(xué)生為中心，以符合崗位和職業(yè)特征為標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生牢固樹立藥品質(zhì)量第一的觀念，按照國(guó)家藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，利用不同分析方法對(duì)藥品質(zhì)量進(jìn)行真?zhèn)舞b別、雜質(zhì)檢查和含量測(cè)定，以期提高藥品質(zhì)量的科學(xué)管理水平，為從事藥學(xué)專業(yè)的崗位工作奠定良好基礎(chǔ)。在高職教育中，本課程教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，突出操作技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐性和實(shí)用性，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握藥物檢驗(yàn)技術(shù)基本知識(shí)和基本技能，能按照藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)藥品進(jìn)行全面的質(zhì)量分析，以適應(yīng)在醫(yī)院、醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)、藥品檢驗(yàn)等部門從事藥品分析檢驗(yàn)的工作。因此，藥品檢驗(yàn)是一門綜合性的以應(yīng)用技術(shù)為主的課程，并且課程內(nèi)容與學(xué)生未來的就業(yè)崗位直接對(duì)接，學(xué)生藥品檢驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩椭苯記Q定其崗位競(jìng)爭(zhēng)力的大小。

藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程如果按照傳統(tǒng)的授課形式進(jìn)行，容易出現(xiàn)理論實(shí)踐分離的現(xiàn)象。在理論授課時(shí)學(xué)生只學(xué)習(xí)理論的檢驗(yàn)方法，不能直觀感受藥品的檢驗(yàn)操作，缺乏實(shí)際操作體驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是碎片化的、平面性的。在實(shí)驗(yàn)課，由于學(xué)生整班上課人數(shù)較多，僅靠實(shí)驗(yàn)前教師示教不能清楚地看到細(xì)微操作，同時(shí)示教結(jié)束后相當(dāng)一部分學(xué)生不能完全掌握整個(gè)檢驗(yàn)操作，在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)后很多學(xué)生存在做完就忘的現(xiàn)象，缺乏整體實(shí)驗(yàn)的回顧手段，對(duì)藥品檢驗(yàn)技能掌握不全面。

此外，由于高職學(xué)生學(xué)時(shí)有限，很多檢驗(yàn)方法不能加入課上的教學(xué)中，學(xué)生掌握的信息量受到限制，專業(yè)知識(shí)面比較狹窄。

面對(duì)“90后”甚至“00后”的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生更習(xí)慣通過手機(jī)獲取信息和知識(shí)。而微課作為一種現(xiàn)代化的教育新形式，在移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等方面得到應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果。藥品檢驗(yàn)技術(shù)這門課程，包含藥物性狀檢查、鑒別試驗(yàn)、雜質(zhì)檢查、含量測(cè)定等理論知識(shí)和實(shí)踐技能點(diǎn)，非常適合以知識(shí)點(diǎn)或?qū)嵺`技能點(diǎn)作為內(nèi)容進(jìn)行微課建設(shè)。

二、微課的設(shè)計(jì)和制作

要進(jìn)行微課的建設(shè)，首先要進(jìn)行的是設(shè)計(jì)選題工作。微課在教師教學(xué)活動(dòng)中主要起輔助教學(xué)的作用。要落實(shí)微課輔助教學(xué)的有效性，就要尋找到在教學(xué)活動(dòng)中哪些內(nèi)容是在課堂教學(xué)外仍需要進(jìn)行輔助教學(xué)才能更好地落實(shí)教學(xué)的有效性。選擇一些傳統(tǒng)教學(xué)中不能很好解決或涉及不到的問題，以學(xué)生為本，選擇學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上最需要的內(nèi)容制作成微課。只有這樣的微課，學(xué)生才能體會(huì)到微課學(xué)習(xí)的必要性，也才能對(duì)微課產(chǎn)生興趣，從而最終主動(dòng)尋找并利用微課輔助個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)。在微課建設(shè)之初，我們首先針對(duì)國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)與藥學(xué)崗位實(shí)際，通過研討、學(xué)習(xí)、調(diào)研、初步的實(shí)踐（拍攝與制作）對(duì)藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性分析，確定微課建設(shè)的內(nèi)容。

通過前期的調(diào)研和訪談，我們選取了藥品質(zhì)量檢驗(yàn)部門常用但比較復(fù)雜的藥品檢驗(yàn)方法和檢驗(yàn)儀器，如紫外-可見分光光度計(jì)、紅外光譜儀、高效液相色譜儀等作為微課的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。此外，還選取一些校內(nèi)缺乏但實(shí)際常用的實(shí)驗(yàn)儀器，比如熔點(diǎn)儀、氣相色譜儀等進(jìn)行了操作方法的拍攝。拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，增加了學(xué)生的專業(yè)信息量。

其次，在確定好微課內(nèi)容后，針對(duì)藥品檢驗(yàn)技術(shù)的每一個(gè)微課項(xiàng)目，參照國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)與藥學(xué)崗位實(shí)際要求進(jìn)行精準(zhǔn)策劃、優(yōu)選內(nèi)容、優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過學(xué)習(xí)、調(diào)研、研討，再通過撰寫、修改拍攝腳本，進(jìn)行視頻拍攝、編輯、后期制作。并且根據(jù)所選的不同微課內(nèi)容在本學(xué)院教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品監(jiān)督機(jī)構(gòu)等單位進(jìn)行拍攝，根據(jù)微課的不同內(nèi)容采用最適宜的拍攝方法，實(shí)拍教師講課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、工作崗位等多種方式制作微課視頻。

最后，在微課制作過程中，我們發(fā)現(xiàn)單純的課堂實(shí)錄或者錄屏已經(jīng)不能達(dá)到學(xué)習(xí)的要求和效果。微課的時(shí)長(zhǎng)雖然短，但是必須達(dá)到有效性，要能吸引學(xué)生的注意力。要達(dá)到有效性，就要采用動(dòng)畫、實(shí)際操作、圖片、PPT、關(guān)鍵詞提示、練習(xí)測(cè)驗(yàn)、歌曲總結(jié)等多種形式進(jìn)行，圖文并茂，通過多種感觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶效果，使他們看得明白，學(xué)得進(jìn)去。比如在儀器運(yùn)行原理的講解上，原理抽象難以理解，儀器本身也無法拆解后運(yùn)行，如果在微課中通過制作成動(dòng)畫的方式進(jìn)行展現(xiàn)，就非常形象生動(dòng)，一目了然，可以達(dá)到突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。比如在微課最后的總結(jié)上，如果僅僅是常規(guī)的總結(jié)，會(huì)比較平淡難于記憶，如果通過一首歌來進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生會(huì)大大提高學(xué)習(xí)熱情和集中注意力，也會(huì)很快學(xué)會(huì)記住總結(jié)的內(nèi)容。

為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制，防止學(xué)生打開微課后出現(xiàn)精神不集中甚至打開后離開無人觀看的現(xiàn)象，可以結(jié)合各類授課平臺(tái)，在微課播放中插入一兩個(gè)問題，當(dāng)答對(duì)問題后才可以繼續(xù)觀看，起到引導(dǎo)控制的作用。

三、微課使用效果評(píng)價(jià)

進(jìn)行完微課的制作后，就要把建設(shè)的微課應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。如果只是把微課拷貝給學(xué)生讓他們進(jìn)行觀看，很難保證學(xué)生是否觀看以及學(xué)習(xí)效果。我們通過智慧云平臺(tái)及國(guó)家資源庫(kù)平臺(tái)，將微課發(fā)布在授課平臺(tái)中，通過授課平臺(tái)可以對(duì)微課觀看的人數(shù)和觀看時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行后臺(tái)監(jiān)控，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之余通過網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果，并培養(yǎng)每個(gè)人“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，以微課帶動(dòng)不同教學(xué)形式的改革。把微課及其他學(xué)習(xí)資源放入課程云平臺(tái)或?qū)W校課程資源庫(kù)中，通過跟隨教學(xué)進(jìn)度發(fā)布微課的方式，網(wǎng)站后臺(tái)統(tǒng)計(jì)微課的學(xué)習(xí)人數(shù)及問題的正確率，從而獲得學(xué)生在微課學(xué)習(xí)后的知識(shí)技能掌握情況，為針對(duì)性教學(xué)提供幫助。

為了驗(yàn)證微課在輔助教學(xué)的實(shí)際效果，我們對(duì)微課的應(yīng)用效果進(jìn)行了問卷調(diào)研。針對(duì)本校藥學(xué)系三年制和五年制學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研，用微信二維碼，通過問卷星平臺(tái)完成此次調(diào)查，收回有效問卷110份。通過問卷調(diào)研，約78%的學(xué)生認(rèn)為微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作有很大幫助，77%的學(xué)生表示使用微課后提高了學(xué)習(xí)興趣，73%的學(xué)生認(rèn)為使用微課提高了自主學(xué)習(xí)能力，總體來說，微課教學(xué)的使用是頗受學(xué)生歡迎的。

通過使用微課，學(xué)生拓展了進(jìn)行藥品檢驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。微課學(xué)習(xí)加深了課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂上沒有時(shí)間介紹的知識(shí)和技能，學(xué)生還可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)不同，可以有針對(duì)性地選擇適宜的微課課程進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺。

在實(shí)驗(yàn)技能方面，通過微課學(xué)生提前對(duì)所進(jìn)行的檢驗(yàn)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉操作流程，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行獨(dú)立操作，教師只進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的可能。操作結(jié)束后再學(xué)習(xí)微課，對(duì)本次檢驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)整體把控，徹底改善以前“做完就忘”的現(xiàn)象，大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。

對(duì)學(xué)生就業(yè)后考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，微課也可以作為復(fù)習(xí)資料進(jìn)行使用。另外，微課的制作可以使同專業(yè)的教師之間實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互交流，同時(shí)一部分微課在藥檢所進(jìn)行拍攝，展示藥品檢驗(yàn)實(shí)際工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)操作和技能要求，提高教學(xué)與實(shí)際工作崗位的對(duì)接性。

總之，通過微課的建設(shè)，初步改變了藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程理論實(shí)踐分離的現(xiàn)象。原來的課程存在學(xué)生理論課上不能直觀感受藥品的檢驗(yàn)操作、缺乏實(shí)際操作體驗(yàn)的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)課，不能清楚地看到細(xì)微操作，實(shí)驗(yàn)后很多學(xué)生存在做完就忘的情況，缺乏整體實(shí)驗(yàn)的回顧手段，對(duì)藥品檢驗(yàn)技能掌握不全面。通過微課的建設(shè)和使用，學(xué)生可以在課堂外進(jìn)行藥品檢驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，一方面，可以加深課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)充課堂上不能介紹的知識(shí)和技能，學(xué)生還可以自主選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺。另一方面，學(xué)生可以提前對(duì)所進(jìn)行的檢驗(yàn)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉操作流程，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行獨(dú)立操作，教師只進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，操作結(jié)束后再學(xué)習(xí)微課，對(duì)本次檢驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)整體把控，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的可能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。

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編輯 王 敏

Preliminary Study on the Micro-lectures of Pharmaceutical Inspection Technology

LI Wei，ZHANG Bo

Abstract：Pharmaceutical inspection technology is a core course of pharmacy specialty， which requires very high operational skills at the same time. In order to improve the teaching effect and students practical skills of the course of pharmaceutical inspection technology， the micro-lectures were constructed and applied to teaching. According to the construction process and application practice， this paper explains the background of the construction of micro-lectures， discusses the key points of designing and making micro-lectures， and evaluates the application effect of micro-lectures.

Keywords：pharmaceutical inspection technology;micro-lectures construction;researoh