微課在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

趙潤孝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前，隨著現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，微課成了一種新型教育教學(xué)模式。微課是在科技時(shí)代發(fā)展潮流下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方式，它的運(yùn)用效果正符合新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐的要求，在未來的教育領(lǐng)域有非常廣闊的運(yùn)用前景。就本話題主要闡述微課作為一種新生教學(xué)模式，從微課概念、運(yùn)用優(yōu)勢以及實(shí)際運(yùn)用中的問題解決等方面，圍繞它在當(dāng)代大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開論述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;漢語言文學(xué);應(yīng)用策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0128-02

微課是一種以錄制視頻為載體，傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、素材整理、教師總結(jié)、學(xué)習(xí)反饋等。微課除了可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也可以作為教師教學(xué)的一種訓(xùn)練和反思總結(jié)的資源。微課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種優(yōu)良載體，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和拓展。因此在大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，微課可以讓新的教師逐漸把握自己的教學(xué)質(zhì)量定位，進(jìn)行課后反思，然后慢慢將教學(xué)方式加以改進(jìn)，從而使課堂更加高效，更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

一、簡述微課概念

微課，顧名思義就是微型課程，一般指在十分鐘之內(nèi)的視頻課程。它是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要以視頻簡短、內(nèi)容片段化的特點(diǎn)盛行。因?yàn)槲⒄n的主體很明顯是以學(xué)生為中心，所以在觀看學(xué)習(xí)微課視頻時(shí)，需要學(xué)生自主選擇和學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)他們的思維能力，而非單向的教授。視頻時(shí)長的簡短也是微課能在學(xué)生中選擇率高的主要原因。將內(nèi)容縮短在一個(gè)僅為幾分鐘的課時(shí)內(nèi)，知識點(diǎn)就比傳統(tǒng)的實(shí)際課堂更加精，而不顯得冗長，導(dǎo)致學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣。所以在新課標(biāo)要求下的微課設(shè)計(jì)，實(shí)際上也反向促進(jìn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用優(yōu)勢

（一）迎合該階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況

從大學(xué)學(xué)科的專業(yè)性來看，微課的特點(diǎn)能在教學(xué)過程中起到非常大的作用。對剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說，專業(yè)性強(qiáng)的課程，很可能是他們剛開始步入專業(yè)學(xué)習(xí)的障礙。而微課能夠把教師在課堂上所要突出的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行記錄，并注重反映課堂的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在利用其學(xué)習(xí)時(shí)，能夠自己抓住這些重點(diǎn)，從而更好、更快地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

（二）微課自身優(yōu)勢

微課它抓住人在最開始的十分鐘注意力最為集中的特性，將每節(jié)課的主要內(nèi)容講解分別控制在十分鐘之內(nèi)，從而達(dá)到讓聽眾（學(xué)習(xí)者）效率提高的效果。將知識點(diǎn)細(xì)分，可以通過各類形式進(jìn)行講解。當(dāng)中有一種以動畫形式設(shè)計(jì)微課的方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力。

漢語言作為一門文科學(xué)科，文學(xué)內(nèi)容比較抽象，例如一些意境，所述全靠自己想象作者當(dāng)時(shí)的情景，它不像理科那么直觀，大部分是“只可意會不可言傳”。學(xué)生要想準(zhǔn)確地掌握、理解作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的情感和思想不是很容易，要求有超高的理解力和想象力。因此，教師如何在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示漢語言文學(xué)的魅力以及自己所要表達(dá)的內(nèi)容，是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)，這也是廣大師生面臨的需要解決的問題。而新時(shí)代下的產(chǎn)物——微課，可以很好地解決這一難題，它可以把抽象的問題利用視頻、畫面展現(xiàn)出來，使學(xué)生接受理解起來變得容易，有利于學(xué)生從感官角度去理解所學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）符合專業(yè)要求

本科漢語言文學(xué)專業(yè)一定程度上也偏向教師的培養(yǎng)。尤其是在一些師范類的漢語言文學(xué)專業(yè)中，學(xué)校重視培養(yǎng)語文教師。而微課本身作為一種教學(xué)模式，如果漢語言文學(xué)專業(yè)教師在課堂上利用微課展示給學(xué)生，同樣能夠作為一種教學(xué)資源。學(xué)生既可以以微課中的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)資源，也可以將微課這種模式對有關(guān)教學(xué)方面的知識進(jìn)行研究。除此之外，學(xué)生在實(shí)習(xí)或是教師資格證面試考試的時(shí)候，可以將微課作為自我學(xué)習(xí)進(jìn)步和鍛煉教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑。

微課教學(xué)在漢語言專業(yè)中的應(yīng)用，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的興趣和積極性，為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在微課教學(xué)中要注重創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生這一主體，運(yùn)用自己的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)的感知能力，利用現(xiàn)有的多媒體以及發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生對該專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課還可以拓展學(xué)生乃至教師專業(yè)課以外的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展自己的知識面，符合現(xiàn)代發(fā)展要求，符合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，符合漢語言專業(yè)教學(xué)的特征。所以說微課教學(xué)對完成漢語言專業(yè)教學(xué)這一任務(wù)有積極的意義。

三、優(yōu)化微課應(yīng)用

上文主要闡述了微課在課堂中所能運(yùn)用的優(yōu)勢，下文將從如何認(rèn)識和克服微課在課堂上運(yùn)用的角度展開論述。微課是教與學(xué)全過程的體現(xiàn)，所以在教師制作和學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方面還需要重視一些問題。

（一）學(xué)生選擇微課

由于微課在一定程度上是需要學(xué)生進(jìn)行自我選擇的，他們不僅需要選擇了解各類各階層的教師，還需要辨別該課程的優(yōu)劣性，即要選擇正確，選擇好的教師和好的課程，這樣才能將微課所能帶來的價(jià)值體現(xiàn)出來。所以在學(xué)生選擇時(shí)，實(shí)際生活中的教師應(yīng)該給予正確的指引，防止學(xué)生選擇的方向有誤，而耽誤了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)時(shí)期。除此之外，學(xué)生應(yīng)該在這方面具備一定的識別能力，在多數(shù)的課程當(dāng)中，選擇最優(yōu)的，多加甄別授課教師或者授課方的優(yōu)缺點(diǎn)。此時(shí)學(xué)校應(yīng)該提供一個(gè)資源共享的平臺，即幫學(xué)生選好課程，及時(shí)更新微課的教學(xué)資源，廣泛采用多所學(xué)校、多名優(yōu)秀教師的微課，也可以增加一些提建議或者意見的渠道，讓學(xué)生逐漸學(xué)會如何挑選好的微課。

（二）教師制作微課

這里的教師選擇微課，是指該教師倘若想設(shè)計(jì)一個(gè)微課課程，那么他將選擇怎樣的方式。微課在一定程度上因?yàn)樗念愋投鄻樱允谡n方可能不止一個(gè)人。例如當(dāng)微課是以動畫的形式進(jìn)行講解知識點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，它的設(shè)計(jì)方就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)。在進(jìn)行微課制作時(shí)，雖然它已經(jīng)有了時(shí)間短，能夠抓住學(xué)生注意力的幾分鐘這個(gè)優(yōu)勢，但是這也要求微課制作需要有更大的能力?，F(xiàn)在有許多教師制作微課的質(zhì)量可能還有待提升，可能就是因?yàn)闆]有從傳統(tǒng)的課堂里面解放出來，此時(shí)教師就需要進(jìn)行更進(jìn)一步的探討研究，不僅僅是在知識方面，還有在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況方面也要多加了解。只有抓住授課主體，才能真正地將微課制作好，使其更加有質(zhì)量。另外，要注意不要過于利益化，逼迫學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候這會導(dǎo)致學(xué)生完成任務(wù)式地進(jìn)行刷課，從而失去了制作微課的真正意義。

四、實(shí)施微課的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性

學(xué)生在制作微課視頻的同時(shí)，也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，首先需要有視頻設(shè)計(jì)、構(gòu)思等，能促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課視頻能滿足學(xué)生對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，既有共性又有個(gè)性。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以按自己所需有選擇性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固已有知識點(diǎn)。

另外，微課作為一種新型教學(xué)模式，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)外的一種延伸，以一種全新的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)教師站在講臺上的授課方式，而是教師真正成為身邊的導(dǎo)師、領(lǐng)路人。

（二）提高教師專業(yè)化教學(xué)水平

漢語言文學(xué)相對來說有一定的高度和深度，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要求教師注重教學(xué)方式方法。教師在教學(xué)中可以從文學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)上考慮如何優(yōu)化微課課程，而不落入俗套。教師可以從文學(xué)作品的寫作背景、時(shí)代背景著手，再根據(jù)文學(xué)作品主題、主線、主要內(nèi)容依次展開。最終，達(dá)到課件內(nèi)容豐富有趣、通俗易懂，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師制作微課視頻時(shí)，一般會選取設(shè)計(jì)課題、課件主題等，這就要求教師明確自己的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，或有針對性的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，使整個(gè)教學(xué)過程更加靈活有趣，這對教師也是一次學(xué)習(xí)和提高的過程，可以加深對教授該知識點(diǎn)的進(jìn)一步理解。

另外，微課制作可以開闊教師的視野。因?yàn)闉榱酥谱鲀?yōu)良的視頻，教師必須掌握足夠的知識點(diǎn)，必須翻閱大量的資料，所以說這是一個(gè)拓展教師知識面的過程。教師和學(xué)生在上微課的時(shí)候是一個(gè)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程，從學(xué)習(xí)者到開發(fā)者和創(chuàng)造者，這是一個(gè)挑戰(zhàn)與享受成功的過程，對教師的專業(yè)化水平是個(gè)提升的過程。

還有，微課的制作需要掌握現(xiàn)代化知識水平，如計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用技術(shù)，錄制、剪切以及各種軟件和APP的運(yùn)用自如等，這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)新知識、新技能，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展全面更新完善自己的知識體系。所以對教師來說知識面拓寬了，應(yīng)用技術(shù)掌握得更全面了，能夠更加自如地在教學(xué)中展現(xiàn)自己的才華和水平了。

再有，通過微課教學(xué)，教師在自己不斷的教學(xué)中，從研究構(gòu)思、實(shí)踐教學(xué)、反思總結(jié)、修正、再實(shí)踐的過程中，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了自己的研究能力和專業(yè)化教學(xué)水平，促進(jìn)了教師的自身成長。這是一個(gè)良性循環(huán)、循序漸進(jìn)的過程。

（三）方便、易保管保存

相對于紙質(zhì)資料，微課視頻資料占地小、易保存。優(yōu)秀的、有保存價(jià)值的視頻資料可以編號永久保存，隨時(shí)可供人們查閱和修正。學(xué)生或者教師只要下載到手機(jī)或電腦上，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地可以反復(fù)學(xué)習(xí)研究。對缺乏名師指導(dǎo)或者交流不便、信息落后的學(xué)生來說是個(gè)優(yōu)質(zhì)的資源，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法，對開展教育教學(xué)研究大有益處。

（四）符合時(shí)代發(fā)展潮流

在漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)施微課教學(xué)，符合當(dāng)今社會時(shí)代發(fā)展潮流，這也是當(dāng)今社會新型應(yīng)用技術(shù)下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展為微課在教學(xué)中的運(yùn)用奠定了技術(shù)基礎(chǔ)和支持，讓微課的傳播和使用更加方便和廣泛，是對傳統(tǒng)教學(xué)不足的一種有力增補(bǔ)和改革。為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)降低了學(xué)習(xí)門檻，有利于推進(jìn)教育教學(xué)的更好發(fā)展。

五、結(jié)語

微課也在不斷的發(fā)展當(dāng)中，教師和學(xué)生都是推動的力量，它不僅在玩轉(zhuǎn)課堂，也在創(chuàng)新課堂，能讓教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。教師用心制作微課，那么微課的應(yīng)用價(jià)值也將在教學(xué)質(zhì)量上明顯體現(xiàn)出來。將微課應(yīng)用于漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中，也將是提升該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的良好策略。

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編輯 馬燕萍