關于高職英語教學改革的思路分析

潘睿

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在新的教學改革形勢下，高職英語應該加快教學改革的步伐，適時作出改變和調(diào)整，以更好地適應新課改形勢下高職院校的教學目標。主要就高職院校英語教學的現(xiàn)狀進行分析，然后提出英語教學改革的思路，希望能夠為促進高職英語教學改革作出一點貢獻。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職;英語教學;職業(yè)能力;素質(zhì);思路

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0110-02

英語作為一項交際語言，不僅在專業(yè)英語工作中有所應用，而且在各個行業(yè)中都具有重要的作用，所以應該加強高職院校英語教學改革。高職院校是為我國培養(yǎng)應用技能型人才的重要場所，所以在英語教學中應該以此為依托，加強學生英語應用的能力，能夠為學生日后的工作提供重要的動力?，F(xiàn)階段，我國部分高職院校中的英語教學存在一定的弊端，通過對英語教學中存在問題的原因進行分析，并作出適宜的調(diào)整，以更好地促進英語教學的改革，全面提升高職學生的綜合素質(zhì)，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才打下堅實的基礎。

一、高職英語教學現(xiàn)狀

（一）高職英語教學模式單一

在目前的高職英語教學中，教學手段和教學方式單一已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，存在這種現(xiàn)象的關鍵因素是教師的教學理念沒有及時更新。單純地對學生進行教學知識的傳授這是傳統(tǒng)英語教學的模式，而且總是墨守成規(guī)地采用一種教學模式，這難免會導致學生學習積極性不高，無法激起學生的學習興趣，最終導致學習效率不高。在現(xiàn)代教學手段多樣化的時代背景下，高職院校的英語教師應該不斷學習，吸取國內(nèi)外先進的教學方式，更新教學理念，才能夠打破傳統(tǒng)教學模式的僵局。這種單一模式的英語教學，不僅不利于學生對英語專業(yè)知識的學習，而且還會出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，消極怠慢，對其他學科的學習也會產(chǎn)生不良影響，所以應該做出一定的改革。

（二）教學活動缺乏與專業(yè)教學的匹配與銜接

高職教育的特點就是培養(yǎng)學生的應用能力，學生只有具備很強的操作性和實踐性，才能夠在社會工作中發(fā)揮自己的潛力。英語教學是高職院校的重要科目，也是每個專業(yè)都必須學習的科目，在經(jīng)濟全球化的背景下，對專業(yè)人才的要求越來越高，所以掌握扎實的專業(yè)英語知識非常重要。但是在高職英語教學中，部分院校都缺乏專業(yè)性和差異化，英語教學沒有與專業(yè)教學相融合，缺乏針對性，導致英語教學與專業(yè)訴求脫節(jié)，這不利于學生將來在社會上的發(fā)展。英語的實際價值不僅是掌握日常交際用語，還應該根據(jù)高職院校的教學特點，在對每個專業(yè)進行深入分析后，有針對性地制定適宜的教學策略，才能夠最大限度地發(fā)揮英語教學的價值。而英語教學的獨立性，不利于學生在專業(yè)方面的深度發(fā)展，所以還應該加強英語教學與各專業(yè)間的融合性。

（三）高職英語教學缺乏職業(yè)性

職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校教學的重要目標，在競爭激烈的市場環(huán)境下，高職院校的學生要提前做好應對職場該有的素質(zhì)和能力，這樣才能夠生存下去。部分高職院校的英語教學中缺乏對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師缺乏職業(yè)理念，只是單純地對學生進行專業(yè)知識的傳授，而忽略了對學生職業(yè)理念的灌輸，學生還沒有意識到學習英語對自己的重要性，也沒有將學習英語與自己以后的工作聯(lián)系起來，所以學生在學習時缺乏足夠的動力支撐。部分教師缺乏對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以在教學中還是以傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫為主，都是在課堂上進行，而在實踐鍛煉方面卻缺乏相應的培養(yǎng)，導致學生都是紙上談兵，在工作后無法將所學知識用于實踐。這些都是高職英語教學中在職業(yè)能力方面的缺失，不利于職業(yè)院校學生的成長。

（四）師資隊伍綜合水平不高

高職院校作為培養(yǎng)應用技能型人才的場所，對師資力量建設應該具有一定的特色。但是現(xiàn)階段有些高職院校的英語教師教學水平參差不齊，大多只是在自己專業(yè)范圍內(nèi)進行教學，在教學改革方面的意識不強，教學理念傳統(tǒng)，自我認知能力不佳。所以在教學時，只是單純地將教材中的內(nèi)容照搬給學生，導致學生的學習積極性不高，教學效果不好。所以，教師的水平直接關系到英語教學水平，應該在師資力量方面進行改善。

二、高職英語教學改革措施

（一）改善高職英語教學模式

在信息現(xiàn)代化的社會背景下，高職英語的教學模式應該適時改革，在教學手段和教學方法上不斷改進，才能夠適應時代發(fā)展的需求。英語教學的首要目的是讓學生掌握專業(yè)知識，但是如何才能夠提高教學效率是關鍵因素。多媒體是高職教學中的重要手段，在英語教學中應該充分利用多媒體教學，通過媒體多樣化的特點，激發(fā)學生的學習興趣，不再是單純的課堂教學。

慕課和微課也是比較新興的教學途徑，在高職英語教學中可以充分利用這一點。英語教師可以挑選比較優(yōu)質(zhì)的慕課課程，在與本校教學大綱比較后，有選擇性地讓學生參與慕課學習。學生通過移動終端即可進行慕課學習，不會受到時間和空間的限制，可以進行碎片化學習，這樣能夠最大限度地利用零散的時間。學生在課外時間進行英語課堂內(nèi)容的學習，在課堂教學時，教師要發(fā)揮學生為主體的作用，教師起引導作用，讓學生對學習過程中存在的疑惑進行討論，讓每個學生都參與其中，可激發(fā)學生學習的積極性。這種教學方式打破傳統(tǒng)的課堂“滿堂灌”的僵局，使學生能夠更加自由地對知識點進行討論，有利于學生對重點知識的記憶，加深學生的印象，可有效提高英語教學效率。教師還可以有針對性地制作微課視頻，將每節(jié)課的知識點進行提煉，在知識點提煉后再預留與知識點相關的作業(yè)讓學生練習，這樣學生可大大節(jié)省學習時間。但是這種教學方法需要學生有高度的自主學習能力，對教師也是一種考驗，教師應該時刻對學生進行督促，讓學生有效利用時間，才能夠確保這種教學模式發(fā)揮作用。

（二）加強英語教學與專業(yè)學科間的融合性

高職英語教學既具有獨立性，又具有融合性，在教會學生專業(yè)英語知識的同時，還要充分考慮到高職教育的特點，與其他學科相互融合，不斷拓寬英語教學的范圍，這樣才能夠真正發(fā)揮英語教學的實際價值。所以高職英語教師在不斷學習專業(yè)知識的同時，還應該對其他學科有所了解，針對每個學科的特殊，制定出差異化策略，在統(tǒng)一教授英語專業(yè)基礎知識之后，要根據(jù)每個學科的特點加強對專業(yè)術語以及專業(yè)資料閱讀的教學。這樣學生通過英語的學習，不僅能夠掌握英語的日常交際用語，還能夠在自己的專業(yè)范圍內(nèi)不斷研究。比如，對進口技術和進口設備說明書的閱讀、對自己專業(yè)領域英語資料的研究及在跨國企業(yè)中的交流溝通等，都會對學生產(chǎn)生重要的幫助。這也是高職院校英語教師教學的特殊性，受到職業(yè)院校教學目標的影響，教師在教學方法上就應該具有針對性。

（三）加強高職英語教學的職業(yè)性

高職英語教學應該深刻認識到職業(yè)教育的特點，在學生入學即開始對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，從職業(yè)理念的認識到職業(yè)技能的掌握，最后到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有全面提升學生的職業(yè)能力，才能夠讓學生在工作崗位上游刃有余。英語教師應該有意識地向?qū)W生傳遞社會競爭的殘酷性，通過各種案例向?qū)W生講明學習英語的重要性以及英語對學生以后工作的幫助，增強學生的危機意識，才能夠促進學生學習的積極性。所以在日常教學中，教師除了對學生進行英語基礎教學，還應該拓展英語學習范圍，加強與專業(yè)學科的融合，拓寬學生的知識面。在職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，不能僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學，而是應該加強學生的實踐鍛煉。一方面，教師可以在學校內(nèi)部創(chuàng)設“英語角”，讓學生在業(yè)余時間能夠加強英語口語的交流，逐步培養(yǎng)學生的自信心，提高學生日常交際能力;另一方面，還可以通過校企合作的方式，讓學生到企業(yè)中去實踐，只有親身體驗到實際工作崗位的需求，才能夠讓學生感受到英語學習的重要性。同時在企業(yè)實踐的過程中，還能夠加強學生英語鍛煉的能力，提高學生英語的交際能力和應用能力，讓學生感受到在實際工作中是如何運用英語的，為以后職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

（四）打造“雙師型”教師隊伍

英語教學作為高職院校的重要學科，高職院校應該加強對英語教師隊伍的建設，為了適應高職院校的教學特點，應該打造一支“雙師型”的教師隊伍。英語教師不僅要能夠向?qū)W生傳授專業(yè)英語知識，而且還能夠教會學生對所學知識的應用能力和遷移能力，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以高職院校一方面要加強在校教師的培訓，邀請專家學者定期到校對英語教師進行培訓，或者組織校內(nèi)教師定期到培訓機構(gòu)學習，不斷提升英語教師的專業(yè)知識和教學理念;另一方面，可在社會招募實踐經(jīng)驗豐富的教師，以擴充英語教師隊伍，注入新鮮血液，促進英語教師隊伍綜合素質(zhì)的提升。

（五）英語教學改革的其他措施

高職英語教學改革需要一個過程，在改革的過程中，應該結(jié)合本校的實際情況有針對性地進行改革，以確保改革的實效性，在真正意義上促進高職院校英語教學水平的提升。英語教學的改革，除了在教學理念、教學方法、教學模式、師資力量方面的改革，還可伴隨其他多種形式的調(diào)整。比如在教學評價方面，不要以學生的學習成績作為唯一的評價標準，而是應該將學生的日常表現(xiàn)、學習態(tài)度、應用能力等各項綜合起來作為評價的參考依據(jù)，從而提高學生學習的積極性，讓學生不再局限于課本知識的學習，而是能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將英語學習與自己的專業(yè)結(jié)合起來，這樣對全面提升學生的綜合素質(zhì)有重要的意義。英語教師還可定期舉辦各種形式的英語競賽，以賽促學，既能夠豐富學生的業(yè)余文化生活，又能夠鍛煉學生對英語的應用能力。

三、結(jié)語

英語教學作為高職教學中的重要組成部分，應該與高職院校的教學目標緊密結(jié)合，做好與其他各個學科的有效銜接，促進學生整體水平的提升。素質(zhì)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、現(xiàn)代化教學手段、教學理念以及師資隊伍都是目前高職英語教學應該考慮的問題，只有將這些問題一一改善，才能夠與現(xiàn)代高職教育方針相契合，為促進高職教育的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

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編輯 陳鮮艷