任務(wù)型教學(xué)法在高職企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用探討

陳天燈

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著稅務(wù)改革的推行，企業(yè)的稅務(wù)工作日趨復(fù)雜，對掌握相關(guān)法律與納稅實(shí)務(wù)的人才需求量較大。企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)地涵蓋企業(yè)納稅實(shí)務(wù)中稅費(fèi)的計(jì)算、處理與申報(bào)等內(nèi)容。但在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重理論知識(shí)的講授，輕視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的實(shí)踐水平難以達(dá)到企業(yè)的要求。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式下企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行歸納，并對任務(wù)型教學(xué)法在高職企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?企業(yè)納稅實(shí)務(wù);任務(wù)型教學(xué)法;應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0106-02

企業(yè)納稅實(shí)務(wù)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，對學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力、稅法理論以及專業(yè)技能提出了較高的要求。隨著我國稅收征管改革的推行，財(cái)務(wù)人員必須較為熟練地掌握稅法、納稅申報(bào)技能以及軟件應(yīng)用能力?；谏鐣?huì)對財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)與技能的新要求，必須將其投射在課程教學(xué)中，通過調(diào)整課程教學(xué)方法，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果，為企業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才。

一、高職企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)方法單一

由于企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程的理論性較強(qiáng)，多數(shù)教師往往采用講授式的教學(xué)方法，雖然有部分教師引入了一些企業(yè)納稅案例，但由于課時(shí)與表達(dá)方式等因素，基本是對不同稅種的簡單核算，知識(shí)較為分散[1]。在授課過程中，教師也并未與學(xué)生積極互動(dòng)，對學(xué)生知識(shí)的掌握程度不了解，仍為單向交流模式。

（二）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

從現(xiàn)有的課程安排來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程前一般都接受過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，對增值稅、消費(fèi)稅等稅法知識(shí)有一定的了解。企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程內(nèi)容以稅種計(jì)算、納稅籌劃等內(nèi)容為主，部分稅種的會(huì)計(jì)核算與處理在課程教學(xué)中會(huì)與之前的課程內(nèi)容重復(fù)，在有限的課時(shí)下，關(guān)于納稅籌劃等方面知識(shí)講解過少，難以為學(xué)生系統(tǒng)講解稅務(wù)籌劃[2]。

（三）考核方式簡單

企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程的考核方式仍以期末測評為主，多數(shù)高職學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中不用心、隨意性較大，期末考試前根據(jù)教師劃出的重點(diǎn)熬夜復(fù)習(xí)，不重視知識(shí)的日常積累，往往考試后就遺忘了部分知識(shí)。在這一考核方式下，學(xué)生雖然通過了測評，但是真正掌握的稅務(wù)知識(shí)有限，也難以對學(xué)生的技能、專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合考量。

（四）教學(xué)效果低效

從現(xiàn)有的課程教學(xué)情況來看，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之部分高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自我控制能力較差，難以全身心地投入理論學(xué)習(xí)中，理論基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐能力較差。盡管部分學(xué)校實(shí)踐課程的比例增加，但由于稅法內(nèi)容與相關(guān)政策的變化，實(shí)踐課程依然以稅收制度為主，實(shí)踐技能訓(xùn)練落后，難以跟上政策的變化。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高職企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用價(jià)值

納稅工作對財(cái)會(huì)人員的實(shí)踐能力要求較高，倘若僅有理論知識(shí)，勢必在企業(yè)納稅實(shí)務(wù)中難以高效處理問題，不僅影響了財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)，而且也不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。因此，企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)必須要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再以單純的講授式、理論教學(xué)為主。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)為導(dǎo)向，通過教學(xué)資源的利用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與實(shí)踐能力。在企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法可以對每個(gè)章節(jié)、每節(jié)課程的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，讓學(xué)生以完成任務(wù)為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究、完成任務(wù)的過程中反復(fù)學(xué)習(xí)與運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，不斷深化理解，獨(dú)立思考，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，更好地學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高職企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用

（一）任務(wù)型教學(xué)法下的教學(xué)設(shè)計(jì)

課前，教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用自主任務(wù)型教學(xué)、小組任務(wù)型教學(xué)等方法。自主任務(wù)型教學(xué)方法是在學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握增值稅、消費(fèi)稅等稅種的基本原理后，讓學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間結(jié)合企業(yè)納稅實(shí)務(wù)案例進(jìn)行獨(dú)立思考與分析。小組任務(wù)型教學(xué)法是在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓小組成員就某一案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，共同探討觀點(diǎn)與意見，并將討論結(jié)果反饋給教師。由于高職學(xué)生的理解能力與自主學(xué)習(xí)能力相對較差，筆者認(rèn)為以小組為單位的任務(wù)型教學(xué)法更適合高職企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)。在課前，教師根據(jù)每位學(xué)生的能力與意愿，將4～6名學(xué)生劃分為一組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，確保每個(gè)小組內(nèi)有不同層次的學(xué)生。同時(shí)，在劃分小組過程中也要考慮到小組成員的性格特點(diǎn)，組長由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格外向的學(xué)生擔(dān)任。

在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)案例時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)常見的增值稅、個(gè)人所得稅等結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)案例。例如，在設(shè)計(jì)增值稅相關(guān)案例時(shí)，應(yīng)該考慮到一般納稅人與小規(guī)模納稅人、一般納稅人、小規(guī)模納稅人進(jìn)口貨物、增值稅的進(jìn)項(xiàng)抵扣等實(shí)務(wù)[3]。在設(shè)計(jì)案例與任務(wù)時(shí)，盡量選擇企業(yè)在某一會(huì)計(jì)期間內(nèi)的實(shí)務(wù)，保持連貫性。例如，“某企業(yè)為增值稅一般納稅人，其在6月份取得化妝品不含稅銷售收入200萬元，并以以舊換新方式銷售家電200臺(tái)，新家電的零售價(jià)為2.1萬元/臺(tái)，舊家電的價(jià)格（含稅）4千元/臺(tái)。本月購入貨物價(jià)款為150萬元，已獲得增值稅專用發(fā)票，稅額為24萬元;同時(shí)委托A運(yùn)輸企業(yè)（增值稅一般納稅人）運(yùn)輸貨物，取得增值稅發(fā)票，票上注明運(yùn)輸費(fèi)用5萬元;接受B企業(yè)（增值稅一般納稅人）的廣告服務(wù)，增值稅發(fā)票上注明金額為20萬元。月末盤點(diǎn)發(fā)現(xiàn)商品被盜，該商品的賬面價(jià)值20萬元（包括運(yùn)費(fèi)成本3萬元）。要求計(jì)算化妝品業(yè)務(wù)應(yīng)確認(rèn)的增值稅稅額;計(jì)算企業(yè)本月準(zhǔn)許抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅額;計(jì)算該企業(yè)本月應(yīng)該繳納的增值稅?！蓖ㄟ^這一案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決企業(yè)納稅實(shí)務(wù)中涉及的增值稅銷項(xiàng)稅額、進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣等問題。

（二）任務(wù)實(shí)施

教師可以在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)通過微信、QQ下發(fā)至學(xué)習(xí)任務(wù)與相關(guān)資料，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解。小組組長可以根據(jù)教師下發(fā)的任務(wù)組織小組成員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，討論本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容，并將課前自主學(xué)習(xí)情況反饋給教師。在課堂上，教師可以根據(jù)每個(gè)小組自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的知識(shí)講解與補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)問題與重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反思。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生圍繞案例與工作任務(wù)進(jìn)行討論，共同解決問題，探討解決問題與任務(wù)的步驟與方案。在小組合作解決問題、完成任務(wù)的過程中，學(xué)生就某一問題思考與提問，并嘗試運(yùn)用稅法等理論知識(shí)解決問題，可以培養(yǎng)分析能力及知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)增值稅涉稅業(yè)務(wù)處理時(shí)，案例分析可以通過小組討論完成，要求每一位學(xué)生填制增值稅專用發(fā)票、登記明細(xì)賬、填制“企業(yè)納稅申報(bào)表”、填制附表與稅收繳款書等，將理論與會(huì)計(jì)處理相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

（三）任務(wù)考核

每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)該內(nèi)設(shè)組長、記錄員，組長負(fù)責(zé)任務(wù)實(shí)施分工等，記錄員則將小組成員在討論、任務(wù)實(shí)施階段發(fā)言、任務(wù)完成情況等進(jìn)行記錄。教師對小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查與評價(jià)，查看其是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，同時(shí)根據(jù)小組組長反饋情況與小組記錄情況對組內(nèi)成員進(jìn)行評價(jià)，對小組在任務(wù)實(shí)施過程中遇到的問題進(jìn)行點(diǎn)評，對小組、組員進(jìn)行綜合評價(jià)。這一評價(jià)可以作為期末考核與評優(yōu)評先的標(biāo)準(zhǔn)之一。除此之外，教師還可以專門設(shè)置單獨(dú)用于評價(jià)的工作任務(wù)[4]，在評價(jià)時(shí)，為了了解小組真實(shí)學(xué)習(xí)情況，考查是否每一位學(xué)生都掌握了本節(jié)課的知識(shí)與技能。教師可以隨機(jī)抽取各個(gè)小組成員獨(dú)立完成某一任務(wù)或某一任務(wù)環(huán)節(jié)，根據(jù)組員完成情況對小組與組員進(jìn)行評價(jià)。在這一評價(jià)方式下，為了確保小組通過考核、取得高分，小組成員必須合作、討論與學(xué)習(xí)，互幫互助，確保小組內(nèi)每一位成員都基本掌握了相關(guān)知識(shí)與技能，共同完成教學(xué)任務(wù)。

四、任務(wù)型教學(xué)法對課程教學(xué)的啟示

（一）豐富教學(xué)方法，嘗試網(wǎng)絡(luò)化手段

在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的同時(shí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備，以企業(yè)納稅實(shí)務(wù)項(xiàng)目為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的工作環(huán)境。在仿真環(huán)境下，讓學(xué)生感受企業(yè)納稅的工作流程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使教學(xué)內(nèi)容更貼近真實(shí)情況、更適應(yīng)稅收征管的變化，教師還可以利用慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳與分享教學(xué)資源，可以讓學(xué)生根據(jù)能力、興趣選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)與資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于將企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

在將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，要基于學(xué)生的能力與接受程度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，可以將職業(yè)資格考試的內(nèi)容融入任務(wù)型教學(xué)中，培養(yǎng)具有職業(yè)道德與職業(yè)精神的人才。對不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)該安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課前自主學(xué)習(xí)或課后線上學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)容或者學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有一定的趣味性，使學(xué)生愿意去了解、去學(xué)習(xí);在小組合作探究、實(shí)施任務(wù)過程中，內(nèi)容應(yīng)該以重點(diǎn)知識(shí)、解決納稅實(shí)務(wù)問題為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。

五、結(jié)語

將任務(wù)型教學(xué)法引入企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，學(xué)生對稅法、稅務(wù)處理有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以活學(xué)活用理論知識(shí)，在小組合作實(shí)施任務(wù)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、解決問題能力等，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德;對教師而言，亦是提升教學(xué)水平與知識(shí)水平的一個(gè)過程。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷