“以賽促學”“以賽促教

高曲 肖立紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學前教育自2017年首次列入職業(yè)技能大賽，符合我國當前學前教育事業(yè)的快速發(fā)展需求。學前教育職業(yè)技能大賽能助推高職院校學生學習興趣的增加，技能人才就業(yè)競爭力的提升，高職院校師生學習交流的增多，高職院校師資建設的加強以及高職院校課程內(nèi)容的調(diào)整與課程改革的深化。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學前教育;職業(yè)技能大賽;促進作用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0072-02

職業(yè)技能大賽是指在2008年，由教育部發(fā)起并聯(lián)合其他部委在天津首次舉辦全國職業(yè)技能大賽，到2018年，大賽已成功舉辦十一屆。職業(yè)院校中職業(yè)技能大賽成績是高一級學校招生的重要依據(jù)，貴州專升本免試政策指出滿足以下條件具有免試資格，在校期間獲省教育廳牽頭主辦的貴州省職業(yè)院校技能大賽一等獎（團體或個人）或教育部牽頭主辦的全國職業(yè)技能大賽三等獎（團體或個人）及以上的我省應屆?？飘厴I(yè)生?，F(xiàn)目前形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，[1]這告訴我們技能大賽工作的高度重要性，要像對待高考一樣，重視和辦好技能大賽，培養(yǎng)更多更好的技術(shù)技能人才。

“學前教育專業(yè)教育技能”賽項于2017年首次列入全國職業(yè)技能大賽，比賽設為團體賽[2]。本次大賽嚴格以《幼兒園教師專業(yè)標準》和《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》為精神要求。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，學前教育專業(yè)有必要與時俱進，及時更新教育理念;積極開展專業(yè)教育技能大賽，不斷促進學前教育專業(yè)教育教學改革優(yōu)化，進而有效推動我國學前教育專業(yè)教學實踐的深入發(fā)展。銅仁幼兒師范高等?？茖W校也通過層層選拔，連續(xù)參加了2次全國學前教育職業(yè)技能大賽，分別獲得全國團體“二等獎”和“三等獎”。大賽對學校的教育教學改革起到了非常大的作用，給高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)提供了具體的參考標準，為優(yōu)質(zhì)校的創(chuàng)建和發(fā)展標注了不可或缺的沿革路徑。

一、技能大賽助推高職院校學生學習興趣的增加

高等職業(yè)教育作為國民教育的一個重要分支，在國家層面，站位一直很高，一直肯定職業(yè)教育的重要作用并大力支持職業(yè)教育的發(fā)展。習近平總書記強調(diào)：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展?！盵3]但現(xiàn)實情況大多是一些高考或者中考失利的學生不得已的選擇，既有文化基礎(chǔ)素質(zhì)偏低、接受專業(yè)理論知識困難、學習興趣和動力不足一直困擾著學校和學生群體。以實踐鍛煉和技能培養(yǎng)為主的技能大賽，給激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的學習動力和成就感帶來了曙光。

學前教育專業(yè)實施了技能大賽內(nèi)容、教師資格證考試、學生核心素養(yǎng)、學生就業(yè)能力與常規(guī)教學融合的教學改革，致力于培養(yǎng)學生的綜合能力。技能大賽選手的選拔來源于學校的每一個學生，學校每年會進行學前教育專業(yè)學生專業(yè)技能測試，鼓勵技能測試突出的學生參加學前教育職業(yè)技能選拔賽，同樣在校級、市級、國家級技能大賽中獲得一定獎項的學生可以免去相應的技能測試，成績直接定為優(yōu)秀。在濃厚的學習氛圍中，在層層選拔賽中，學生逐漸嶄露頭角，他們認識到職業(yè)院校的學習也可以如此豐富、如此精彩，只要自己不斷努力，就會變得越來越優(yōu)秀，一樣可以獲得成功的機會，心動則行動，潛在的學習動機油然而生，增強了學生學習的興趣和自信心。

二、技能大賽助推技能人才就業(yè)競爭力的提升

2010年10月，中國加入世界技能組織，可以借鑒世界職業(yè)技能大賽的經(jīng)驗，強化中國各類職業(yè)技能比賽的規(guī)范和制度，有利于轉(zhuǎn)變?nèi)藗冎貙W歷、輕技能的觀念，提高技能人才的社會地位。[4]技能大賽的舉辦引起了高職院校對學生技能培養(yǎng)的重視，對提高學生的整體職業(yè)技能，為社會培養(yǎng)大批實用型技術(shù)人才具有重要的現(xiàn)實意義。

在技能大賽選手選拔、比賽中，除了考查參賽選手的職業(yè)技能水平外，對選手的綜合實力和職業(yè)素質(zhì)也有很高的要求，最終取得好成績的選手，除了具有高標準的職業(yè)技能外，一般也具有超強的抗壓能力、良好的身體和心理素質(zhì)、良好的團隊協(xié)作能力、溝通能力、臨場應變能力和組織協(xié)調(diào)能力。在學前教育職業(yè)技能大賽比賽選拔和比賽的過程中，賽項分為A、B組，兩個選手必須通力合作，一起進步，哪一方掉隊都會影響彼此的成績，這是合作能力的體現(xiàn);在層層的選拔賽中，不斷會有人贏得比賽，進入下一個層次，強大的競爭壓力需要選手良好的身體和心理素質(zhì)作支撐，在比賽前夕的集中訓練中，訓練任務強度高、任務重、難度大，同樣需要選手具有良好的身體和心理素質(zhì)，需要自身以良好的心理參與調(diào)適;在選拔、比賽、訓練的過程中往往會遇到層出不窮的問題、任務和困難，這需要選手、指導教師和工作人員不斷溝通、不斷協(xié)作才能完成，同時需要選手具有良好的應變能力和組織協(xié)調(diào)能力。而職業(yè)技能水平加上這些優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)是綜合實力的體現(xiàn)，也是學生走上工作崗位必備的能力，是學生應該具備的核心競爭力。

三、技能大賽助推高職院校師生學習交流的增多

2018年第二屆賽項共有來自全國30個省、市、自治區(qū)的58支代表隊的116名選手參加了比賽。[5]比2017年多2支隊伍，比賽的隊伍和觀摩學校教師共600余人齊聚大賽;[6]借此平臺和機遇，主辦方還舉辦了相關(guān)教學院長、校長高層次交流會議，為學校謀發(fā)展提供了更好的交流平臺。同時也為各高校教師提供了更多的教學案例，能看到學前教育技能水平的更高層次，激勵著觀摩參賽的各校教師互相學習、交流，以期更好地指導教學和實踐。

同時，在層層選拔、比賽、訓練的過程中，各院校教師和學生頻繁交錯、深度接觸，同樣增加了彼此的交流，引導師生共同學習和進步。全國學前教育技能大賽的開展，為高職院校師生提供了一個展示技能和互相學習的平臺，為學前教育技能人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了一個相互學習、共同提高的網(wǎng)格云梯和發(fā)展契機。

四、技能大賽助推高職院校師資建設的加強

參加職業(yè)技能大賽不僅是對學生職業(yè)技能水平的考核，也是對學校實力、重視程度的考核。首先，通過指導學生參加技能大賽，我們專業(yè)教師要由傳統(tǒng)的教學觀念“教什么、怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖淌裁春?、怎么教好”。只有理念的更新，才能更好地指導實踐，更好地指導學生。其次，作為指導教師，需要具有一身的本領(lǐng)，指導學生時才能更有說服力，自身要關(guān)注本行業(yè)、本領(lǐng)域的新技術(shù)，關(guān)注技能的高層次狀態(tài)，拓展自己的專業(yè)視域，多向優(yōu)秀同行學習，努力提高自己的專業(yè)理論和技能水平。再次，落實好高職院校教師到一線掛職鍛煉，成為一名幼兒園教師，感受職業(yè)技能在幼兒園的實際運用，增強自己的動手能力和實踐能力。此外，多觀摩國家級、省級高級別技能大賽，從案例中尋找優(yōu)秀的元素進而提高自己。另外，在每次指導學生的過程中也要善于溝通和總結(jié)成功經(jīng)驗，將成功的經(jīng)驗推廣并沿用下去，在今后比賽中少走彎路，與學生一起教學相長。同樣可以產(chǎn)生更多教學和科研成果，在技能大賽中，可以模塊化地做研究，進而促進教師成長，促進教學質(zhì)量的提高。

五、技能大賽助推高職院校課程內(nèi)容的調(diào)整與課程改革的深化

“工作任務導向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實際”是職業(yè)技能大賽項目設置的特點之一。技能比賽的內(nèi)容與幼兒園教師工作的職責任務及教育情境相結(jié)合，這就需要高校的課程設置必須貼近幼兒園工作崗位，貼近與幼兒接觸的實際場景，做到理實一體化，要求參賽選手既要掌握足夠的理論知識，又要掌握幼兒園教師嫻熟的保教綜合技能。

課程內(nèi)容的調(diào)整是面對全體學生，因此，每一項調(diào)整應該著眼全局。一方面，要加大實踐課程所占的比例，加強實踐教學環(huán)節(jié)比例，并加強考核。另一方面，要注重歸納歷年競賽內(nèi)容中的共性知識，并把這些共性知識變成教學項目，融入教學過程中，形成教學常態(tài)，讓職業(yè)技能大賽內(nèi)容與常規(guī)教學相融合[7]。

學前教育技能大賽中有活動設計說課環(huán)節(jié)和主題網(wǎng)絡圖的設計，這是我校在此之前的幼兒園教育活動設計課程教學中所沒有的。參加2017年職業(yè)技能大賽后，我校在幼兒園教育活動設計課程中增加了主題網(wǎng)絡圖設計和說課教學與訓練，并且這項技能已成為學生報考國家編制幼兒園教師的重要技能。此外，在學前教育技能大賽B項目中，有幼兒活動視頻案例分析這一項比賽內(nèi)容，因此，在平時的教學活動中，教師注意通過日常實踐積累或者搜尋有代表性的教學視頻，輔助教學，鍛煉和培養(yǎng)學生對幼兒園教學活動中的實際問題的辨別和分析能力，通過視頻案例教學，同樣可以獲得實踐知識的增長。

全國性的職業(yè)技能大賽是展示學生和教師職業(yè)技能的最好平臺和契機，也是檢驗學校辦學水平、教學質(zhì)量及教學效果的有效手段。同時無論是正?；虺０l(fā)揮所取得的成功，還是各種原因所致的失利，都能讓高校重視該專業(yè)的建設和課程教學，促進該專業(yè)課程設置和教學的進一步改革和發(fā)展。讓職業(yè)技能大賽走進課堂，讓職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學滲透融合，為我國學前教育事業(yè)培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、出爐就能勝任幼兒園保教工作的優(yōu)秀從教者，為我國基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展，為辦有質(zhì)量的學前教育輸出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]尹倩倩.濰坊市中職學校參與職業(yè)技能大賽的問題與對策[D].煙臺：魯東大學，2015.

[2]銀杰.基于學前教育專業(yè)教育技能大賽的幼兒教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（10）：11-12.

[3]李術(shù)蕊.以賽促教：技能大賽助力教師發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（22）：74-81.

[4]靳潤成.全國職業(yè)院校技能大賽促進職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].教育研究，2011（9）：56-61.

[5]劉莉.2018年全國職業(yè)院校技能大賽（高職組）學前教育專業(yè)教育技能賽項成功舉辦[EB/OL].http：//www.nvsc.com.cn/2018/ssdt_0526/20406.html，2018-05-26.

[6]劉莉.2017年全國職業(yè)院校技能大賽（高職組）學前教育專業(yè)教育技能賽項成功舉辦[EB/OL].http：//www.nvsc.com.cn/2017/tzgg_0502/20054.html，2017-05-02.

[7]鮑麗娜.以實踐技能大賽為平臺的實踐教學改革與研究 [J].東北財經(jīng)大學學報，2010（6）：125-127.

編輯 馮永霞