新時(shí)代高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育體系研究初探①

王晶 姜輝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是新時(shí)代賦予高職院校的重要使命。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，改革課程體系和人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和考評(píng)方式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建全員育人、過(guò)程監(jiān)控、持續(xù)發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;學(xué)生;核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0038-02

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等。在我國(guó)，核心素養(yǎng)已成為高職教育改革中的一個(gè)上位概念，引領(lǐng)并拉動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育活動(dòng)的變革。根據(jù)目前學(xué)術(shù)界對(duì)核心素養(yǎng)的界定，高職教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹奥殬I(yè)人”的目標(biāo)，以及教育雙重價(jià)值功能融合發(fā)展的背景和趨勢(shì)，高職院校要重視發(fā)展學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前高職學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)成為部分高職院校發(fā)展的軟肋。許多院校因高職教育的“職業(yè)性”特征，人才培養(yǎng)過(guò)于重視專業(yè)知識(shí)和技能，忽略其他核心素質(zhì)培養(yǎng)，核心素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)教育融合度不高;核心素質(zhì)培養(yǎng)體系不健全，保障不到位。因此，高職院校應(yīng)確立“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，逐步構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)培育的新體系。

一、構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培育“三環(huán)”互動(dòng)工作機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，高職院校應(yīng)從宏觀層面理解核心素養(yǎng)并在具體的育人實(shí)踐構(gòu)建育人框架。從學(xué)校的管理層進(jìn)而貫穿到各年級(jí)、各專業(yè)和各學(xué)科，指導(dǎo)符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐，最終將學(xué)生走向社會(huì)應(yīng)具備的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神這六項(xiàng)落實(shí)下去。

（一）構(gòu)建多部門聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制

基于全員、全程、全方位抓學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)培育的思路，高職院校必須黨委牽頭、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，團(tuán)委、各分院等多部門聯(lián)動(dòng)推進(jìn)，以素質(zhì)類課程為引領(lǐng)，品牌活動(dòng)為重點(diǎn)，大眾化活動(dòng)為基礎(chǔ)，對(duì)外交流為延伸，實(shí)踐鍛煉為創(chuàng)新，搭建學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)培養(yǎng)的平臺(tái)，構(gòu)建多方互動(dòng)的保障機(jī)制。

（二）探索大師工作室?guī)W(xué)生社團(tuán)的拉動(dòng)機(jī)制

高職院校應(yīng)著力打造各專業(yè)領(lǐng)軍人才，成立大師工作室，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟工匠精神和中華傳統(tǒng)文化，營(yíng)造書(shū)香墨韻的藝術(shù)氛圍。大師工作室拉動(dòng)學(xué)生精品社團(tuán)建設(shè)，構(gòu)建第二課堂學(xué)生核心素質(zhì)訓(xùn)練體系，組織各類書(shū)畫(huà)藝術(shù)巡展、攝影展、專業(yè)設(shè)計(jì)作品展等活動(dòng)，提升學(xué)生第二課堂活動(dòng)質(zhì)量和品位，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建文化引領(lǐng)機(jī)制

高職院校應(yīng)以“六育人”方針為指導(dǎo)，構(gòu)建集優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化與校園文化有機(jī)融合的文化體系，形成獨(dú)具特色的融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的育人文化，將工匠精神、傳統(tǒng)文化融入學(xué)生核心素養(yǎng)全過(guò)程。

二、構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培育“三勵(lì)”制度體系

高職院校必須堅(jiān)持“全員育人、過(guò)程監(jiān)控、持續(xù)發(fā)展”的工作方針，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的相關(guān)管理制度。從入學(xué)開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類核心素質(zhì)養(yǎng)成活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生廣泛參與。新生入學(xué)后，首先要讓學(xué)生獲得對(duì)核心素養(yǎng)的感知，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)系列講座活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)專業(yè)介紹，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)以及企業(yè)的崗位需要和職業(yè)技能與素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成對(duì)核心素養(yǎng)的初步認(rèn)知。重點(diǎn)培育，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)文化藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，潛移默化地提高學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽等國(guó)家級(jí)、省級(jí)大賽，形成便于學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)提升的“鼓勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)”“三勵(lì)”制度體系，貫徹落實(shí)包括《學(xué)生參加素質(zhì)類賽事激勵(lì)辦法》《學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)類課程選課與學(xué)分互換制度》《學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)培育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法》等重要文件。

三、構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培育“一三四五”內(nèi)容體系

高職院校要堅(jiān)持“面向?qū)W生現(xiàn)狀，面向?qū)W生可持續(xù)發(fā)展”的原則，構(gòu)建圍繞“一個(gè)目標(biāo)”，即以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”，即課上與課下相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、專業(yè)建設(shè)與校園文化建設(shè)相結(jié)合。推進(jìn)“四個(gè)面向”，面向未來(lái)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，講好中國(guó)故事;面向外來(lái)，吸收外來(lái)文化，促進(jìn)國(guó)際交流;面向崗位需求，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)職業(yè)能力;面向發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升可持續(xù)發(fā)展力。打造“五大平臺(tái)”，即社團(tuán)活動(dòng)、大賽展演、社會(huì)實(shí)踐、對(duì)外交流、專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

四、構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培育“三用”課程體系

堅(jiān)持重能力、提素質(zhì)、拓發(fā)展的原則，構(gòu)建“實(shí)用、應(yīng)用、管用”的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心素質(zhì)必修課、核心素質(zhì)選修課“三用”課程體系。通過(guò)基于崗位、服務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，將核心素質(zhì)目標(biāo)和內(nèi)容融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材建設(shè)，使核心素養(yǎng)的培育內(nèi)容更加實(shí)用。如風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)課程將傳統(tǒng)文化中的“天人合一”思想融入教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)“天人感應(yīng)”的思想，使人文素質(zhì)教育成為專業(yè)教育不可分割的組成部分;通過(guò)始于入學(xué)、貫穿全程、環(huán)環(huán)相扣的素質(zhì)必修課，將職業(yè)能力和崗位需求融入課程設(shè)計(jì)，如口才與應(yīng)用文寫(xiě)作課程構(gòu)建了基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和素質(zhì)模塊，使藝術(shù)素質(zhì)的提升真正應(yīng)用于工作;通過(guò)文理滲透、藝術(shù)熏陶的素質(zhì)選修課，內(nèi)化學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)，讓高品位的審美成為一種終身受益的素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。