探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

楊進(jìn)博

摘 要：創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，同時也是一個國家不斷發(fā)展的基本動力。隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，人們越來越重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，社會對人才的需求也不再滿足于以往的“穩(wěn)健型”人才，而是逐漸傾向于選用善于創(chuàng)新的人?！靶抡n改”之后，越來越多的教師也更加注重對學(xué)生的創(chuàng)新式教學(xué)，但我們需要做的，不僅僅是用創(chuàng)新的方法來教育學(xué)生，更是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓其在學(xué)生時代開始意識到創(chuàng)新的重要性。本文通過以下幾個方面對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 主動性 實(shí)踐性 協(xié)作性

中國著名科學(xué)家周海中曾說過“沒有思想自由，就不可能有學(xué)術(shù)創(chuàng)新”，這句話表明了思想自主對于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要性。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，要充分遵守個性化、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和協(xié)作性四個原則[1]，以學(xué)生為教育主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動思考并探究，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識與技能的同時提高綜合能力和創(chuàng)新精神。

一、尊重學(xué)生個性化發(fā)展，初步培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直都是“以教師為主，以學(xué)生為輔的”，而新課程改革之后提倡“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，就是在教學(xué)的過程中，要將學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生的主動性和個性化差異[2]，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要充分利用學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，主動創(chuàng)造。比如：在課堂教學(xué)上教師可以首先對是知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并提出問題讓學(xué)生思考，同時要鼓勵學(xué)生主動想出解決辦法，教師在學(xué)生回答問題之后先給予肯定，然后鼓勵該學(xué)生思考更多的解決辦法，以此激勵學(xué)生進(jìn)行主動思考，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。又比如：教師可以對學(xué)生進(jìn)行示范解答，讓學(xué)生對問題答案進(jìn)行“舉一反三”，并且在學(xué)生思考的過程中，充分尊重學(xué)生的差異性和個性化，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的回答方式和思考路徑，這樣，不僅可以鼓勵學(xué)生主動思考，更加認(rèn)同了學(xué)生的思維模式，鼓勵學(xué)生形成獨(dú)特的思考模式。

因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識時切忌不可對學(xué)生提出模板化要求，讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的回答方式進(jìn)行套用，這不僅不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識養(yǎng)成，還會使學(xué)生思維模式固化。

二、打造良好校園環(huán)境，營造校園創(chuàng)新氛圍

良好的校園環(huán)境不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，我們可以通過營造富含創(chuàng)新精神的校園文化和校園環(huán)境來影響學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中形成創(chuàng)新意識，在參校園活動和校園社交中鍛煉創(chuàng)新能力。

我們可以在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)新意識宣傳，篩選出一些通過創(chuàng)新取得成就的名人，比如：魯班、齊白石、愛迪生、袁隆平、詹天佑等，將這些名人的成功事跡和趣味故事通過黑板畫或是宣傳欄的方式進(jìn)行宣傳，又或者在校廣播站對名人事跡進(jìn)行講解。通過以上的方式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在不知不覺中具備創(chuàng)新意識。同時還可以舉辦相關(guān)的校園活動，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的鍛煉，比如：數(shù)學(xué)方面的“舉一反三答題競賽”、語文方面的“創(chuàng)新寫作比賽”、外語方面的“英文歌曲改詞比賽”、“黑板報(bào)改革計(jì)劃比賽”、“才藝創(chuàng)新表演賽”、“創(chuàng)新筆記評選”等等，通過這種活動的形式，給學(xué)生營造出“人人創(chuàng)新、事事創(chuàng)新”的校園文化當(dāng)中，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活的過程中有意識的鍛煉自身的創(chuàng)新能力。

三、開設(shè)實(shí)踐活動，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅要將學(xué)生置身于創(chuàng)新的情境之中，還要大量開展實(shí)踐活動，通過不斷的課外實(shí)踐對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行提升。比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生講解具體的操作方法，掌握課程知識，還要在引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)流程和原理，從而探索出更廣泛的實(shí)驗(yàn)適用范圍和更多的原理應(yīng)用技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。又比如，在物理課“機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)中，教師在講解完實(shí)驗(yàn)技巧之后要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生思考“是否可以在現(xiàn)有裝置不變的情況下進(jìn)行加速度”、“能否開拓更多種種地加速度的方法”等，讓學(xué)生在基礎(chǔ)原理的前提下進(jìn)行探究，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主動探索和思考。

在實(shí)踐活動的過程中，教師提供基本講解示范和固定的原理，鼓勵學(xué)生在條件允許的情況下盡可能的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技巧和適用范圍，增強(qiáng)課程的趣味性。甚至在類似“光學(xué)原理”的課外實(shí)踐中，教師不必提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，而是提前布置給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生尋找符合基本原理的實(shí)驗(yàn)物品，對實(shí)驗(yàn)器械、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)方法均進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生不拘一格的思維模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

四、開展協(xié)作性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

創(chuàng)新教育不僅要遵守個性化、系統(tǒng)性和實(shí)踐性，更要遵循其協(xié)作性，因此，教師可以開展相應(yīng)的協(xié)作實(shí)踐活動，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中互相啟發(fā)，共同提升創(chuàng)新能力[4]。教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)劃分，比如：教師首先設(shè)置相應(yīng)的課題和探究內(nèi)容，每10名學(xué)生組建一個團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)自行討論并決定要選擇的課題，然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生針對課題進(jìn)行課外實(shí)踐，分別完成資料搜集、現(xiàn)場操作、實(shí)踐記錄、道具布置、社會調(diào)查及綜合談?wù)摰裙ぷ?，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)的合理分工和協(xié)作共同完成課題[5]。通過這種方法，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)的自主能力，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力和突發(fā)事件應(yīng)對能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的運(yùn)用與發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷融合新的教學(xué)理念，更新自身知識儲備。同時，更要注重學(xué)生的個體的差異性發(fā)展，盡量避免學(xué)生思維同向化，并通過系統(tǒng)的教學(xué)和整體環(huán)境的影響使學(xué)生形成創(chuàng)新意識，在不斷是實(shí)踐和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)用，提高其創(chuàng)新能力。

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