小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

張洪峰

摘 要：隨著素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，小學數(shù)學教育除了要有效培養(yǎng)學生的數(shù)學能力之外，最重要的是要讓小學生具備優(yōu)質(zhì)的數(shù)學核心素養(yǎng)，進而幫助其有效解決生活中的實際問題。因此在實際的教學環(huán)節(jié)中教師要根據(jù)學生們的學習基礎(chǔ)設(shè)計有針對性和情境性的教學內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，從而促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文主要研究小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

引言

小學數(shù)學教育中，強化學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，就是通過激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，提升其運算和解決實際數(shù)學問題的能力，讓小學生能夠?qū)?shù)學課產(chǎn)生更為完善的認知，從而促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。基于此，在小學數(shù)學課堂上，教師要幫助學生整理歸納數(shù)學知識點，讓每一個小學生都能有發(fā)言和鍛煉的機會，端正其數(shù)學學習態(tài)度的同時，為小學生高階數(shù)學思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.能夠使學生形成數(shù)學問題意識

小學生年齡小，而且大多邏輯思維能力不強，再加上剛剛接觸數(shù)學這門學科，其本身的邏輯性和系統(tǒng)性難以被小學生理解和接受，因此通過培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，可以有效加強學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，在促進兩者有效融合的同時，有利于小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。除此之外，在數(shù)學課堂上教師通過利用形式多樣的數(shù)學教學手段，還能讓學生透過數(shù)學問題的表面研究其本質(zhì)的樹形規(guī)律，從而幫助小學生判斷數(shù)學事物之間存在的聯(lián)系，這些對于培養(yǎng)學生數(shù)學解題能力來說都具有重要意義。

2.能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學解題能力

小學數(shù)學教學的目的就是要讓學生在實際的問題情境中提升解題能力。以往單純的數(shù)學教學僅僅是知識傳授的過程，可能教師為學生展示十個知識點，但是到學生這里可能就接受三個知識點。但是數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法則不同，主要是在激發(fā)小學生數(shù)學思維能力和興趣的基礎(chǔ)上，將所學到的知識應(yīng)用到實際問題和情境當中，將知識融會貫通并連接成一個整體，形成一個較為系統(tǒng)的知識框架。由此可見，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從數(shù)學應(yīng)用能力的開發(fā)出發(fā)，不斷強化其解決實際數(shù)學問題的能力[1]。

二、小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

1.深入挖掘數(shù)學教材的內(nèi)涵

小學數(shù)學教材中大體涵蓋以下幾個方面的內(nèi)容，數(shù)量關(guān)系、統(tǒng)計學知識、測量方法和認數(shù)等，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了要讓學生掌握以上能力和基礎(chǔ)之外，還要求其對生活和社會中實際存在的數(shù)學問題有一個基本的了解和認知，并形成一種數(shù)學思維能力。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念的引導下，小學數(shù)學教師在實際的教學環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分開發(fā)和利用教材資源，對每一道例題、每一個數(shù)據(jù)以及每一對數(shù)量關(guān)系進行仔細研讀，在理解和消化的過程找到其中存在的關(guān)系和驅(qū)動力，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)換為教學計劃和教學內(nèi)容，向?qū)W生傳達和授意。例如在講到五年級《平行四邊形的面積》的時候，教學目標是要求學生掌握平行四邊形面積的推導公式，并能夠?qū)ζ涿娣e進行準確計算以解決生活中的實際問題。在教材的基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體資源，先讓學生準確了解四邊形的狀態(tài)以及生活中的四邊形，讓學生可以在深入了解的基礎(chǔ)上再進行知識點的學習，這對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和能力來說具有重要意義[2]。

2.創(chuàng)建科學有效的教學情境

在小學階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以在具體的問題情境中進行。教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，以學生的發(fā)展需要為重點科學設(shè)計充滿趣味性和生活化的問題情境，讓小學生可以在實際的情景體驗中感知數(shù)學知識，既滿足其探究能力的獲取，同時也有利于學生學習欲望的形成，從而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如在講到四年級《垂直與平行》的時候，教師可以設(shè)計這樣一種情境，假如桌子是一個平面，將兩圓珠筆拋向空中，會形成什么樣的圖形，是相交、平行、垂直還是分離，在這樣的情境中，學生會更加積極有效地參與到其中，加深對該知識點理解和記憶的同時，還能培養(yǎng)學生主動思考和學習的技能，對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說具有重要意義。

3.注重開展實踐性教學內(nèi)容

在小學數(shù)學教學中，想要有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，除了要有效促進學生理論的學習之外，還需要強化學生的技能學習，通過設(shè)定科學的實踐課程，讓學生對未知的領(lǐng)域充滿好奇，加深對知識的理解和印象，用實踐來驗證懷疑從而強化學生數(shù)學思維的發(fā)展。例如在講到《角的度量》的時候，小學生的生活閱歷淺，對生活的感知還不夠，因此為了能夠培養(yǎng)小學生善于發(fā)現(xiàn)生活、有效解決生活中實際數(shù)學問題的能力，教師可以讓學生通過折紙的方式，在變換各種形狀的過程中，讓小學生“數(shù)角”。除此之外，教師先教會學生使用量角器的方式，測量一下自己手頭上文具的角度，通過親身實踐引導學生整合數(shù)學知識，從而為培養(yǎng)其數(shù)學核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[3]。

4.做好教學反思和評價

課堂教學反思是小學數(shù)學教育中重要的一環(huán)，通過有效的反思和測評環(huán)節(jié)，不僅能夠促進教師和學生之間的互動，教師根據(jù)學生的反饋，在不斷匯總和整理錯答和誤答以及學生不理解的問題的過程中，也能回憶自己教學中還存在哪些問題并加以改進。因此，在反思的時候教師首先應(yīng)該匯總學生提出的問題，然后對學生的學習現(xiàn)狀進行評價，既可以是簡單的試卷評判，同時也可以直接在課堂上針對學生的發(fā)言基于評價，要善于利用鼓勵性語言激發(fā)學生的自信心。除此之外，學生對教師的反向測評以及教師和教師之間的相互評價也很重要，通過學生的反饋教師可以找到自己教學中的不足，通過教師之間的評價可以幫助其更新觀念和方法，從而為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

在小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師在準確掌握學生思想基礎(chǔ)和學習現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不斷更新教學方法和觀念，引導學生主動提出問題，深入挖掘數(shù)學教材的內(nèi)涵，創(chuàng)建科學有效的教學情境，注重開展實踐性教學內(nèi)容，做好教學反思和評價，讓小學生可以在具體的情境中感知數(shù)學文化，在培養(yǎng)其數(shù)學核心素養(yǎng)的同時，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]蔣兆霞.小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法初探[J].數(shù)學學習與研究，2018（12）：113.

[2]梁歡.小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法初探[J].課程教育研究，2018（08）：149-150.

[3]婁敏.小學數(shù)學教學中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法研究[J].數(shù)學教學通訊，2017（25）：45-46.