高中化學(xué)教學(xué)中“引導(dǎo)自學(xué)法”的應(yīng)用

郭娟娟

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，高中化學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)模式都發(fā)生了很大變化，“引導(dǎo)自學(xué)法”作為一種新型教學(xué)方式在高中化學(xué)課堂中開始應(yīng)用，意在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。本文從現(xiàn)實出發(fā)，首先對“引導(dǎo)自學(xué)法”進(jìn)行簡要概述，其次具體分析高中化學(xué)教學(xué)中“引導(dǎo)自學(xué)法”的應(yīng)用，希望具有一定的借鑒意義和參考價值。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué) 引導(dǎo)自學(xué)法 應(yīng)用

新時代對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力提出了更高的要求，以往“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。這種形勢下高中化學(xué)教師應(yīng)秉持素質(zhì)教育理念，調(diào)整引導(dǎo)方向，運用多樣化授課手段，來提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)，為現(xiàn)代化社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

一、“引導(dǎo)自學(xué)法”概述

“引導(dǎo)自學(xué)法”具體是指在教師有方向的指引下，激發(fā)出學(xué)生求知欲，自主開展學(xué)習(xí)與知識探究，從而培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法改變了以往的滿堂灌的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，明確將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，形成了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的新型教育教學(xué)局面[1]。“引導(dǎo)自學(xué)法”既要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，同時還要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，兩者緊密合作才能高效發(fā)揮出該模式的作用。具體來講，首先化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)課程教學(xué)方向和目標(biāo)，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生熟記腦海中；其次在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生最大程度發(fā)揮主觀能動性，對需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識展開自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下形成正確思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)今時代不僅比拼的是現(xiàn)有的知識儲備，同時還有學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，只有快速學(xué)習(xí)新事物，理解新事物，才能先人一步。其實每位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的潛力，但是在應(yīng)試教育下學(xué)生習(xí)慣依賴教師選出考試重難點，以最短的時間吸收最精華的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被消磨，每位學(xué)生開始機(jī)械化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在化學(xué)教師在教學(xué)中需要做到的是幫助學(xué)生一點點找回自主學(xué)習(xí)的自信，因此在實施“引導(dǎo)自學(xué)法”教學(xué)時，需要遵守以下三項原則：一是引導(dǎo)性原則：在學(xué)習(xí)中要注重吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系及重要性，從內(nèi)心愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，有助于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量；二是新穎性原則：引導(dǎo)自學(xué)法要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中的老套模式，帶給學(xué)生新鮮感，要求教師在課堂教學(xué)中設(shè)計出創(chuàng)新、新穎的課堂，避免形式化[2]，真正培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力，最大化提高引導(dǎo)自學(xué)法的效率；三是在化學(xué)教學(xué)中及時與實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生找到可以自主學(xué)習(xí)的載體。

二、高中化學(xué)教學(xué)中“引導(dǎo)自學(xué)法”的具體應(yīng)用

1.學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，按照難易程度將學(xué)生待解決問題分解成小問題，這些小問題之間都有一定的系統(tǒng)化聯(lián)系，其中上一個問題的答案會啟發(fā)下一個問題的思考。例如在學(xué)習(xí)“最簡單的有機(jī)化合物—甲烷”新課時，教師在學(xué)生明確重難點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還將教學(xué)目標(biāo)分解成系統(tǒng)化的小問題，①學(xué)生了解甲烷的化學(xué)性質(zhì)；②學(xué)生學(xué)習(xí)甲烷的結(jié)構(gòu)式；③播放甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液的視頻課件，并要求學(xué)生根據(jù)觀看的實驗內(nèi)容寫出甲烷燃燒的化學(xué)方程式。這種循序漸進(jìn)的化學(xué)方程式讓學(xué)生有充足的時間去自主學(xué)習(xí)，并且在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)效率更高，能夠取得理想的教學(xué)成果。當(dāng)學(xué)生對甲烷產(chǎn)生概念時后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就變得方便，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的消化理解。

2.學(xué)習(xí)情境中的應(yīng)用

化學(xué)是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，高中化學(xué)諸多現(xiàn)象在實際生活中較為常見，因此教師在學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生，并且激發(fā)出學(xué)生自主探究欲望。例如鞭炮燃放時包含諸多化學(xué)反應(yīng)，其主要成分是黑火藥，由硫磺、木炭粉、硝酸鉀、氯酸鉀等成分組成，并且煙花合成會在火藥中添加鎂、鋁、銻等金屬粉末，這些金屬和金屬離子在燃燒時會發(fā)出不同的顏色，如鋁鎂合金燃燒時會發(fā)出耀眼的白色光，硝酸鈉燃燒時會發(fā)出黃色光等，在到相關(guān)金屬時要引導(dǎo)學(xué)生和生活情景、問題情景和實驗情景相互聯(lián)系，從學(xué)生感興趣的化學(xué)現(xiàn)象入手，形象地借助生活情景知識描述，引發(fā)學(xué)生對問題產(chǎn)生思考。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用

“引導(dǎo)自學(xué)法”的核心環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)生的一種自覺學(xué)習(xí)行為，需要學(xué)生自覺選擇和探究。首先自覺選擇要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的學(xué)習(xí)材料、問題與方法[3]，并非所有的高中化學(xué)內(nèi)容都適用于引導(dǎo)自學(xué)法的實施，因此學(xué)生在教師引導(dǎo)下要選擇合適的資料，展開深入的思考，發(fā)揮出學(xué)生的自主能動性。其次在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動尋求幫助，但并非是不假思索地尋求幫助，在遇到問題長時間思考無法解決時，教師要引導(dǎo)學(xué)生順利展開自主探究，明確其學(xué)習(xí)主體的地位。

結(jié)語

綜上所述，“引導(dǎo)自學(xué)法”是高中化學(xué)教學(xué)中重要教學(xué)方式，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師通過引導(dǎo)最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出創(chuàng)新性、互動性和主動性等特點，提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好地解決實際問題。

參考文獻(xiàn)

[1]白書利.淺談“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園：中旬刊，2016（3）：115-115.

[2]吳傳琴.引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（48）：162-162.

[3]劉興林.高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)自學(xué)法的運用策略[J].東西南北：教育，2018（5）：398-398.