初中歷史教學(xué)中情感教育的滲透

孫秀梅

摘 要：新時(shí)期，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程改的逐步深化，初中歷史教學(xué)內(nèi)涵定位也發(fā)生了新的變化。其中，在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育，是結(jié)合課程內(nèi)容、特征及優(yōu)勢出發(fā)所進(jìn)行的適應(yīng)性、有效性調(diào)整，也是歷史科目教學(xué)迎合新時(shí)期、新形勢、新發(fā)展所做出的必然性選擇。對此，本文從必要性和可行性兩方面出發(fā)，圍繞“初中歷史教學(xué)中情感教育的滲透”進(jìn)行了較為深入和有效地分析與探索，旨在為今后的教學(xué)調(diào)整與改進(jìn)提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：初中 歷史 情感教育 滲透 策略

引言

在初中歷史課堂教學(xué)過程當(dāng)中，可以接觸到大量的歷史事例與典故，而這對于引導(dǎo)學(xué)生意識思維的發(fā)展，內(nèi)心情感的變化等方面可以發(fā)揮重要的作用。學(xué)生可以從這些豐富的歷史材料當(dāng)中，深刻學(xué)習(xí)與感知?dú)v史人物及事件，以此來不斷積淀自己歷史認(rèn)知，提升自己歷史思維的同時(shí)，不斷完善自己的道德感及榮譽(yù)感等。可以說，在初中歷史教學(xué)中開展情感教育，具有高度契合性、便利性與可行性。所以，在日常歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師要善于發(fā)掘和利用歷史教學(xué)材料當(dāng)中所蘊(yùn)含著的豐富的情感因素，著重于學(xué)生情感意識的引導(dǎo)與培養(yǎng)。[1]

一、初中歷史教學(xué)中滲透情感教育的概念

在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育，就必須首先弄清楚什么是情感教育。所謂“情感教育”，具體可以從以下兩方面來進(jìn)行認(rèn)知：其一，教師在教學(xué)過程當(dāng)中將多種情感因素融入到各種復(fù)雜、抽象的知識及相關(guān)教學(xué)當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)；其二，學(xué)生在教師富有情感的教學(xué)過程當(dāng)中，不僅能夠逐步加強(qiáng)對知識的理解，而且還能夠在日積月累的熏陶與指導(dǎo)之下形成良好的感情傾向，也就是我們?nèi)粘Ｋv的情感品質(zhì)，以此來實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展、人格品質(zhì)不斷健全。而在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育，正是將以上兩方面有效融合到歷史課程教學(xué)當(dāng)中并取得相應(yīng)的教學(xué)成效。

二、初中歷史教學(xué)中滲透情感教育的重要性

歷史是一門人文學(xué)科，著眼于人的內(nèi)心精神與情感的世界，在引發(fā)學(xué)生情感共鳴，推進(jìn)情感教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。具體來講，首先初中歷史教學(xué)材料當(dāng)中包涵大量的歷史事件回顧、歷史人物評價(jià)等，基于對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識，提升學(xué)生的道德品質(zhì)；其次在歷史教學(xué)中滲透情感教育，既使學(xué)生了解了歷史文化知識，增加其對本國、本民族歷史的理解與認(rèn)同，還能夠逐步樹立與提升其對國家民族的使命感與責(zé)任感；最后，將多種情感因素融入到歷史教學(xué)當(dāng)中，有助于達(dá)到更為人性化的課堂教學(xué)，同時(shí)也有助于豐富歷史課堂教學(xué)的形式，最終打造高質(zhì)量的歷史課堂教學(xué)。[2]

三、初中歷史教學(xué)中情感教育的滲透策略

1.注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建

良好的師生關(guān)系，是推進(jìn)情感教育的前提條件，也是情感教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有效保障。與此同時(shí)，具備良好的師生關(guān)系，師生之間可以更好地交流與溝通，教師可以更深入的了解學(xué)生，進(jìn)而為其提供更及時(shí)且更具針對性的知道與幫助，而學(xué)生也可以對教師更有好感，進(jìn)而在教學(xué)中表現(xiàn)的更為積極，具備更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對于教學(xué)雙方主體而言都是有益的。具體來講，教師要著重于構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生更多關(guān)懷的同時(shí)，開誠布公的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解他們的內(nèi)心想法與實(shí)際困難并給予及時(shí)有效地指導(dǎo)與幫助。當(dāng)學(xué)生真正能夠感受到教師對自己的愛與關(guān)心時(shí)，他們才會(huì)更自主、更積極地與教師進(jìn)行情感互動(dòng)，最終形成和諧師生關(guān)系的同時(shí)，為情感教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)奠定一個(gè)有效的基礎(chǔ)。

2.進(jìn)一步挖掘情感教育內(nèi)容資源

在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育，與之相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容資源必不可少。對此，教師要進(jìn)一步挖掘情感教育內(nèi)容資源。具體來講，教師可以結(jié)合教材來收集與整理相關(guān)音像資料，其中就包括比如歷史影片、圖片等，以此來再現(xiàn)歷史事件與人物并充分挖掘音像資料當(dāng)中所寄托和傳遞的豐富的情感素材，使學(xué)生更直觀、更深刻掌握歷史知識的同時(shí)，獲得情感認(rèn)知與提升。另外，為了能夠使學(xué)生近距離觀察，獲得更為直觀的情感體驗(yàn)，教師可以借助各種歷史遺跡或者是博物館來作為情感教育的內(nèi)容資源，將其中所蘊(yùn)藏著的豐富歷史內(nèi)容及人物品質(zhì)展示給學(xué)生，以此來拓寬與豐富學(xué)生歷史知識的同時(shí)，基于情感體驗(yàn)來促進(jìn)情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.進(jìn)一步開發(fā)情感教育形式路徑

新時(shí)期，為進(jìn)一步推進(jìn)情感教育在初中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用并保障最終效果的實(shí)現(xiàn)，就必須在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制的基礎(chǔ)之上， 進(jìn)一步開發(fā)與創(chuàng)新情感教育的形式路徑。其中，對于教師而言，尤其是要善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段來開展教學(xué)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程當(dāng)中，獲得更多的情感體驗(yàn)。對比，比如在講授紅軍長征時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體來來向?qū)W生播放相關(guān)影片，通過觀看影片，來讓學(xué)生更好的認(rèn)知與理解長征事跡、長征精神，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生以樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的心態(tài)與品質(zhì)去面對生活，提升自身克服生活挫折的信心與能力，實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)知上的收獲與提升。

4.合理創(chuàng)建科學(xué)的評價(jià)手段

合理創(chuàng)建科學(xué)的評價(jià)手段，對于實(shí)現(xiàn)初中歷史課程情感教育目標(biāo)同樣具有重要作用?；谠u價(jià)的過程，可以向?qū)W生樹立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生從起初被動(dòng)接受到主動(dòng)認(rèn)可與遵循的方向發(fā)展，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)成效以及情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有引領(lǐng)作用。對此，教師要整合學(xué)生情況，能夠認(rèn)清學(xué)生個(gè)體間的差異，在因材施教的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用多種靈活有效的評價(jià)方式，給予學(xué)生更多正面的、積極地評價(jià)與指導(dǎo)，發(fā)揮評價(jià)在對學(xué)生情感培養(yǎng)方面所起到的重要作用。

結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育，是結(jié)合課程內(nèi)容、特征及優(yōu)勢出發(fā)所進(jìn)行的適應(yīng)性、有效性調(diào)整，也是歷史科目教學(xué)迎合新時(shí)期、新形勢、新發(fā)展所做出的必然性選擇。在具體教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探究在初中歷史教學(xué)中情感教育的有效滲透路徑和方法，使學(xué)生在快樂、高效的學(xué)習(xí)中，獲得情感認(rèn)知上的體驗(yàn)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]劉勤.關(guān)于如何將情感教育滲透到初中歷史教學(xué)中的思考[J].智庫時(shí)代.2017（07）

[2]朱鳴.探索情感教育，優(yōu)化初中歷史教學(xué)[J].課程教育研究.2015（10）.