基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學(xué)方法研究

鄧勇

摘 要：在初中階段，學(xué)生的智力已經(jīng)得到了初步的開發(fā)，能夠接受具有一定難度的知識點。作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，初中語文課堂教學(xué)已經(jīng)成為了大家關(guān)注的焦點。究竟如何提高初中語文課堂教學(xué)水平、提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已成為教育工作者們研究的重點，本文將針對初中語文課堂教學(xué)方法展開研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語文 課堂教學(xué)

如今，受到經(jīng)濟、政治、文化全球化的大形勢影響，我國素質(zhì)教育水平必須實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，才能夠不斷增強我國的綜合國力，這也對學(xué)校教學(xué)教育的發(fā)展提出了更高的要求。在這樣的大背景下，我國教育部門在經(jīng)過多次科研之后提出了“核心素養(yǎng)”這一教學(xué)理念。與教學(xué)模式不同，“核心素養(yǎng)”這一教學(xué)理念適用于各個學(xué)科。

中國社會在不斷的發(fā)展，對于初中生的學(xué)習(xí)也提出了新的學(xué)習(xí)要求，不僅僅是讓學(xué)生擁有一定的語文基礎(chǔ)知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。以培養(yǎng)初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)為前提，初中語文教師應(yīng)該順應(yīng)新時代的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件，為社會培養(yǎng)合格的社會主義接班人[1]?；谶@樣的現(xiàn)實背景，本文將在對語文核心素養(yǎng)進行了深入分析的基礎(chǔ)上，對初中語文課堂教學(xué)方法展開研究，力求能夠?qū)μ岣叱踔姓Z文課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。

一、初中語文核心素養(yǎng)

1.文化素養(yǎng)

就初中語文這一學(xué)科而言，其中最為重要的部分就是培養(yǎng)初中生對于傳統(tǒng)文化的基本了解，幫助其走入傳統(tǒng)文化，起到文學(xué)啟蒙的作用。同時，初中語文教師還需要引導(dǎo)初中生將所學(xué)習(xí)到的語文知識在生活中進行實際運用[2]。因此，對于語文教學(xué)而言，學(xué)生必須在記憶的同時，能夠?qū)⒅R靈活運用，這樣才能真正的掌握知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。

2.語文思維能力與發(fā)散思維方式

對于語文學(xué)習(xí)而言，思維能力十分重要，培養(yǎng)思維能力應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力做起，教師可以在教學(xué)過程中，利用教學(xué)插畫等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加深入地了解課文，同時對課文展開聯(lián)想，將所學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，這樣更易于學(xué)生對課文進行理解，進而感受到描寫場景的美好之處。

二、基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學(xué)方法研究

1.注重興趣的培養(yǎng)，推動學(xué)生構(gòu)建語文知識體系

從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，初中語文教師應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放至首位。俗話說的好，興趣是一切行為的動力。學(xué)生只有在培養(yǎng)了興趣的前提下，才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，才會積極探索解決問題的方法，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)生的思維層面，令學(xué)生能夠以興趣、求知欲望為出發(fā)點去培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能夠。對此，在初中語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采用如游戲法、多媒體教學(xué)、生活化教學(xué)等新穎的教學(xué)方法，避免由于教學(xué)方法的單一化造成學(xué)生對初中語文教學(xué)課堂產(chǎn)生乏味感、缺少興趣。不僅如此，教師在進行教學(xué)活動時，不應(yīng)該急于告知學(xué)生正確答案，這樣會抑制學(xué)生的發(fā)散思維，而是應(yīng)該要積極進行引導(dǎo)或啟迪，讓學(xué)生能夠進行自主思考，通過發(fā)散思維來尋求答案，通過自己的理解來構(gòu)架起屬于自己的語文知識體系，這樣既滿足了學(xué)生求知欲望，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生信心。

2.時刻堅持“以生為本”，開展語文實踐活動

核心素養(yǎng)這一概念已經(jīng)明確表示教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要始終堅持學(xué)生的主體地位，因此在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要始終堅持“以生為本”，時刻避免“一言之堂”教學(xué)問題的產(chǎn)生，不斷鼓勵學(xué)生成為課堂的“主人”，積極發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)水平質(zhì)的飛躍。教師可以在充分掌握了學(xué)生語文基礎(chǔ)的情況下，運用分層教學(xué)這一教學(xué)方法，不斷滿足不同水平的學(xué)生對于初中語文的學(xué)習(xí)需求。不僅如此，知識來源于生活，也作用于生活。因此，教師可以積極開展語文實踐活動，通過具有綜合性質(zhì)的實踐活動來實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，加深學(xué)生對于語文教學(xué)內(nèi)容的印象與理解，提高學(xué)生的語文知識運用能力。

3.加強“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

為了實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，新課程改革中對于培養(yǎng)學(xué)生能力也進行了明確要求，其中便有“團隊意識”。在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)初中學(xué)生的團隊意識，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，令學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進行有效交流。針對某一具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，教師甚至還可以通過團隊辯論的形式，在加強了學(xué)生口語表達能力基礎(chǔ)上，又促進了學(xué)生思維能力的提高。

綜上所述，核心素養(yǎng)就是將知識、技能與態(tài)度的相互統(tǒng)一，運用全方位，多角度的視覺來培養(yǎng)學(xué)生，以滿足學(xué)生作為復(fù)雜型社會群體的需要。核心素養(yǎng)的提出很好地印證了學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求。因此，教師在開展教學(xué)時應(yīng)該遵循內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、堅持以生為本、加強“小組合作學(xué)習(xí)”等形式來培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，為以后的生活發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳品麗. 打造初中語文高效課堂 增強初中語文教學(xué)效果[J]. 考試周刊， 2018（46）：33-33.

[2]趙延芬. 淺析在初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達能力[J]. 考試周刊， 2018（8）：63-63.