重視天體運(yùn)動(dòng)知識(shí)的遷移，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

王紅芳

摘 要：學(xué)生初步接觸天體運(yùn)行以及萬(wàn)有引力知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。天體運(yùn)動(dòng)看似離學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，但實(shí)際上和每一個(gè)人都息息相關(guān)，因?yàn)槲覀兩硖幍牡厍蚓褪且粋€(gè)獨(dú)立的星體。教師為學(xué)生從宏觀的角度進(jìn)行分析，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)清宇宙天體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，以此幫助學(xué)生建立完整科學(xué)的世界觀，進(jìn)s而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中物理 天體運(yùn)動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生初步接觸天體物理的知識(shí)，需要一個(gè)過渡的過程。因此教師需要考慮到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，深入淺出的為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)用。學(xué)生在教師講解的過程中明白了關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，同時(shí)能夠繼承幾千年來(lái)人類一直不停沖向宇宙的探索精神和犧牲精神，這也是人們不斷探索太空認(rèn)知宇宙的意義所在。[1]

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在為學(xué)生講解天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，首先需要為其營(yíng)造一個(gè)宏大的物理學(xué)知識(shí)構(gòu)架。因?yàn)閺娜祟愡M(jìn)化伊始，就對(duì)深邃的宇宙有著無(wú)盡的猜測(cè)，教師可以制作對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻，或者采用精美的PPT來(lái)為學(xué)生講解人類認(rèn)知宇宙的過程。對(duì)應(yīng)人類探索宇宙認(rèn)知程度的不斷進(jìn)步，教師需采用時(shí)間順序進(jìn)行演示，從遠(yuǎn)古先民的仰觀星象，到后來(lái)的觀象臺(tái)，再到萬(wàn)戶為了探索宇宙的毅然升空。學(xué)生會(huì)在教師的展示環(huán)節(jié)就對(duì)相關(guān)的太空知識(shí)充滿好奇，從而更加好奇星空中的天體以及其運(yùn)行的知識(shí)。[2]

例如，教師為學(xué)生講解關(guān)于“萬(wàn)有引力的常量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示。通過形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，教師向?qū)W生講解基礎(chǔ)的萬(wàn)有引力定律，以及“卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)”的精妙之處。通過動(dòng)畫的演示，將原本十分微小的變化量進(jìn)行放大，以此便于實(shí)驗(yàn)人員的觀察和記錄。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且啟發(fā)學(xué)生不斷提升自己的思維活躍度。

二、問題化情景引入，展示真理來(lái)之不易

教師在講解天體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可通過問題化的情景作為引語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造問題化的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生初步接觸天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于教師講解的內(nèi)容極易出現(xiàn)思維混亂的情況。故而，教師需要針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行詳細(xì)的分析，同時(shí)找出學(xué)生的思維痛點(diǎn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師向?qū)W生講解人們的宇宙觀念時(shí)，可以設(shè)計(jì)有效的問題情境：同學(xué)們知道中世紀(jì)的“地心說(shuō)”理論嗎？學(xué)生對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容不甚了解，此時(shí)教師就可以很輕松地過渡到所講課程中來(lái)。教師先為學(xué)生先展示中世紀(jì)的學(xué)術(shù)環(huán)境以及教會(huì)的統(tǒng)治力度，使學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)教會(huì)的宗教高壓有一個(gè)清晰的認(rèn)知。而后再引出布魯諾為了宣揚(yáng)哥白尼的“日心說(shuō)”而被燒死在羅馬的鮮花廣場(chǎng)的事跡，向?qū)W生表明真理的前進(jìn)之路并不是完全平坦的。

三、展示航天人成就，引出衛(wèi)星系統(tǒng)內(nèi)容

教師想要最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要向?qū)W生展示當(dāng)前我國(guó)在航空航天領(lǐng)域的實(shí)際成果。無(wú)論是當(dāng)初的“東方紅”一號(hào)衛(wèi)星的升空，還是“神舟五號(hào)”載人飛船的安全返回，亦或是“北斗”衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)的組網(wǎng)，這些都是能夠極大程度激發(fā)學(xué)生民族自豪感的光榮事件。學(xué)生需要榜樣的力量，以此找到自己的人生楷模和奮斗方向。中國(guó)航天人通過自己的不懈努力和頑強(qiáng)奮斗打破西方空間技術(shù)的壟斷，能夠有效提升學(xué)生的奮斗精神。

例如，教師為學(xué)生講解關(guān)于“北斗”衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生全面系統(tǒng)的講解人造地球衛(wèi)星的問題。其中包括衛(wèi)星的實(shí)際運(yùn)行軌道，以及衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定軌道速度的變化問題，同時(shí)包含衛(wèi)星運(yùn)行過程中變軌產(chǎn)生的一系列問題。特別是衛(wèi)星系統(tǒng)中的“同步衛(wèi)星”系統(tǒng)，需要學(xué)生注意衛(wèi)星的運(yùn)行周期需要同地球的自轉(zhuǎn)周期相同。學(xué)生在學(xué)習(xí)衛(wèi)星知識(shí)的過程中，能夠有效提升自己的學(xué)習(xí)興趣。

四、進(jìn)行展望式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的把握，對(duì)學(xué)生而言能夠增長(zhǎng)其見識(shí)的內(nèi)容，最易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要在教學(xué)過程中引入能夠增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的趣聞，并且綜合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理創(chuàng)編。

例如，教師在授課時(shí)為學(xué)生普及基本的天體運(yùn)動(dòng)知識(shí)，可以向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，在太陽(yáng)系中共有多少繞太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)的行星呢？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)意見的分歧，有的學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)系的行星一共有8顆，但是馬上有學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)說(shuō)行星一共有9顆，其中爭(zhēng)議最大的就是關(guān)于冥王星的屬性。教師此時(shí)已經(jīng)成功引起了學(xué)生的爭(zhēng)論，此時(shí)最好的教學(xué)方法不是告知學(xué)生實(shí)際的答案，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究和調(diào)查。學(xué)生帶著問題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，同時(shí)在問題的驅(qū)使下，學(xué)生可以有效保持自己對(duì)于未解問題求知欲。就好比愛因斯坦的名言：我沒有什么特殊的才能，不過是喜歡刨根問底地追究問題罷了。教師指導(dǎo)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，也正是要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

綜上所述，教師想要切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)知識(shí)的興趣，需要運(yùn)用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)法等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容進(jìn)行探索，提升學(xué)生對(duì)于未解問題的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]熊夢(mèng)飛.航天領(lǐng)域涉及的高中物理知識(shí)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（02）：126.

[2]陳偉山.天體運(yùn)動(dòng)專題教學(xué)探究[J].科技視界，2014（20）：227+258.