初中語文群文閱讀的課堂教學(xué)意義分析

趙味春

摘 要：隨著十九大的召開，傳統(tǒng)文化再一次進(jìn)入了公眾視野。語文作為傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)不僅擔(dān)任著繼承傳統(tǒng)的責(zé)任更是每一個中國人生存必備的基本技能。從我們呱呱墜地那一刻起，語文就進(jìn)入到了我們的生活中。近年來的新課改也明確提出提升學(xué)生語文閱讀技能的重要性，群文閱讀是新課改之后興起的一種語文教學(xué)方法，它具有自身獨特的優(yōu)點，正好與新課改的精神相契合?，F(xiàn)階段來說，部分教師并不能合理運用這種方法，并且這種方法也具有自身的局限性。筆者將以初中語文群文閱讀的課堂教學(xué)意義為案例對這種教學(xué)方法進(jìn)行分析，希望廣大讀者和同僚能夠提出寶貴的意見，與筆者在探討中共同進(jìn)步與探索。

關(guān)鍵詞：初中語文 群文閱讀 課堂教學(xué) 意義

一、群文閱讀的內(nèi)涵

顧名思義，群文閱讀即圍繞一個議題或多個議題選擇“一群”文章來進(jìn)行閱讀與分析。其中首先需要注意的是選擇的“一群”文章必須是同一個議題。其次需要注意的是，閱讀與分析的過程是教師與同學(xué)們觀點碰撞的過程，而不是教師一味對學(xué)生進(jìn)行思想灌輸?shù)倪^程。由此可見，群文閱讀思想符合新課改的理念，強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的角色不是指揮者，而是引導(dǎo)者和探討者。這種閱讀方式也更有利于激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，運用在初中語文課堂上也更加有利于提升他們的閱讀水平。群文閱讀的實施過程比較簡單，主要分為四個大步驟。由于組內(nèi)文章比較多，首先就需要同學(xué)們對于這組文章進(jìn)行主題的明確，比如在進(jìn)行父親這一主題閱讀時，在明確了組內(nèi)文章的主題之后，第二步則需要同學(xué)們通過通讀的方式對組內(nèi)的幾篇文章進(jìn)行一個總體的把握和概括，關(guān)于父親的文章有很多，但是針對初中生的水平來說，筆者主要選擇了朱自清的《背影》、魯迅《父親的病》、莫言《父親的嚴(yán)厲》、汪曾祺《多年父子成兄弟》等文章。在第二步的實施過程中，同學(xué)們應(yīng)該積極配合完成教學(xué)閱讀記錄表，俗話說眼過千遍，不如手過一遍，閱讀記錄表不僅是對于課堂內(nèi)容的記錄更是對同學(xué)們閱讀內(nèi)容的簡要概括，他十分有利于同學(xué)們對于組內(nèi)課文內(nèi)容的理解。第三步則需要同學(xué)們積極的進(jìn)行發(fā)言討論，教師通常會參與到這個過程中與同學(xué)們一起進(jìn)行討論。這也是課堂的主體內(nèi)容。此時教師應(yīng)提出一些問題，比如這幾個父親有什么共同點和不同點？同時，在這個步驟中，教師需要注意不要輕易否定同學(xué)們的想法，初中生通常都有了一定的世界觀人生觀價值觀，他們已經(jīng)擁有了一套自己的思維價值體系，這是他們成長過程中的必由之路，在這個過程中，教師只需要對他們進(jìn)行一定的引導(dǎo)，不要過分干涉他們的想法。最后一步則是教師的總結(jié)引導(dǎo)，在經(jīng)過激烈的討論分享之后，教師需要對同學(xué)們的思考加以指導(dǎo)和改正，針對有問題的想法教師需要對此做出評價，積極引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師若有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文橫向的比較性閱讀，則容易引發(fā)高質(zhì)量的思考。[1]

二、初中語文群文閱讀課堂的現(xiàn)狀

1.部分同學(xué)自律性較差，不能很好的完成課堂任務(wù)

初中生大多數(shù)處在叛逆時期，他們不再像小學(xué)時那樣把父母和老師的話銘記于心，甚至有部分同學(xué)會對老師和家長的話產(chǎn)生逆反心理，針對這個特點，筆者在實際教學(xué)課堂上發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師在課堂上留給同學(xué)們自由閱讀時間時，很多同學(xué)心不在焉，甚至還有干其他事情的人，對于閱讀他們仿佛絲毫不感興趣。也有一部分自律性比較差的同學(xué)，在自由閱讀時間中干其他的事情。

2.部分教師過于干涉同學(xué)們的思維

初中生還處在發(fā)育期間，他們的思想難免有些幼稚和可笑，此時教師不應(yīng)輕易否定他們的想法。但是有部分教師過于干涉同學(xué)們的思考，簡單的否定了同學(xué)們天馬行空的想法，這是十分不利于同學(xué)們身心健康發(fā)展的行為。這個時期的孩子們內(nèi)心大多比較脆弱敏感，在課堂上公然的否定他們的想法會引起或大或小的后果，無論如何教師都不應(yīng)簡單的否定同學(xué)們的想法。過多的干涉同學(xué)們的思維也違背了新課改的要求，更違背了初中語文群文閱讀課堂的初衷。

3.課堂模式設(shè)計不夠合理

部分教師留給同學(xué)們自主閱讀的時間太久，也有部分教師留給同學(xué)們自主閱讀的時間太短，無論是多還是短都是一種不合理的教學(xué)模式。不論是教師的引導(dǎo)時間還是同學(xué)們的自主閱讀時間都是為引發(fā)同學(xué)們的思考而存在的，所以如果時間過長或過短都不能達(dá)到這種效果，這也就失去了群文閱讀教學(xué)的意義。

三、初中語文課堂群文閱讀教學(xué)的意義

雖然群文閱讀在現(xiàn)階段還存在著許多不足，但其本身存在的優(yōu)勢還是十分多的。

1.激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣

初中階段同學(xué)們的課業(yè)任務(wù)還不是特別緊張，因此在這個時期培養(yǎng)他們的閱讀能力，無論是對其以后的發(fā)展還是對于語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。群文閱讀將同學(xué)們的閱讀范圍擴(kuò)大，不僅僅局限在對課文知識的講解。并且大量閱讀練習(xí)可以提高同學(xué)們的閱讀能力。

2.有利于構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系

在群文閱讀的三階段，老師與同學(xué)們共同探討文章內(nèi)容，在這個過程中就是老師和同學(xué)交朋友的過程。在這個過程中，教師可以更深入的了解同學(xué)們的想法，同學(xué)們也可以減少對老師的錯誤認(rèn)識，比如有很多同學(xué)認(rèn)為教師就是高高在上的，在這樣難得的師生交流的機(jī)會中同學(xué)和教師可以敞開心扉的交談了解彼此的想法，也可以在交流中構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

3.擴(kuò)大同學(xué)們的閱讀范圍

新課改要求同學(xué)們的課外閱讀字?jǐn)?shù)達(dá)到260萬字，由此可見，單方面的閱讀課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個標(biāo)準(zhǔn)的，群文閱讀的方式可以促使同學(xué)們在課堂上多讀一些課外的內(nèi)容，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)就更容易讀一些課外的讀物吸引。[2]

結(jié)語

新課改之后，無論是教育部還是社會各界對于語文學(xué)習(xí)的重視程度都有所提升，教育界的各位學(xué)者也提出了與以往不同的一些教學(xué)方法，在探索這些教學(xué)方法的過程教師們要注意將理論與實踐相結(jié)合，以此來滿足不同階段和層次的同學(xué)們的需求。雖然現(xiàn)在這種方法還存在許多不足

參考文獻(xiàn)

[1]岳衛(wèi)東.初中語文教學(xué)中人格救育的滲透[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.

[2]李琨.初中語文教學(xué)的技巧及創(chuàng)新教育分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)損.