珍視學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)?書寫作文真情實(shí)感

張心蘭

摘 要：創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于難以割舍，血濃于水的親情體驗(yàn)活動(dòng)之中， 學(xué)會(huì)感恩，感激父母、感激親人、感激所有幫助我們的人。鼓勵(lì)學(xué)生將參與活動(dòng)的過(guò)程和親情體驗(yàn)的感受寫出來(lái)，使作文的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)生平常的情感歷練，書寫出真情實(shí)感的作文。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)體驗(yàn) 情感歷練 真情作文

在一張紙上寫下世界上你最愛(ài)的五個(gè)人，然后再一一劃去，劃去一個(gè)就代表這個(gè)人不存在了。這么“殘酷”的一節(jié)作文課讓學(xué)生在課堂上泣不成聲。這是浙江杭州特級(jí)教師王菘舟受邀到南京鼓樓區(qū)三牌樓小學(xué)六年級(jí)上的一節(jié)“親情測(cè)試”作文課。

受認(rèn)知能力與情感體悟等因素的影響，我所教小學(xué)五年級(jí)的部分學(xué)生習(xí)作忽略說(shuō)真話，說(shuō)心里話，勉強(qiáng)成文?；蚴茄灾疅o(wú)物“肚里空”，或是胡編亂造“想當(dāng)然”，沒(méi)有具體內(nèi)容，缺乏真情實(shí)感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，提出“學(xué)生作文也是一種體驗(yàn)，一篇好習(xí)作應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)”。這些都表明習(xí)作應(yīng)是以學(xué)生生活中的體驗(yàn)為素材，書寫?yīng)毺伢w驗(yàn)活動(dòng)。[1]

那么，如何讓學(xué)生來(lái)一次真情體驗(yàn)，讓學(xué)生具有寫作的真情實(shí)感呢？如何落實(shí)新課標(biāo)中關(guān)于“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”這一作文教學(xué)建議呢？我認(rèn)為王老師設(shè)計(jì)的作文課“親情體驗(yàn)”，對(duì)我的學(xué)生也很適合。我預(yù)從“親情”這一極易引發(fā)學(xué)生共鳴的話題入手，激發(fā)學(xué)生的情感因素，讓他們心懷感恩，體驗(yàn)親情，積累豐富的寫作素材。在“親情體驗(yàn)”的課堂活動(dòng)中，我分課前活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情景、親情體驗(yàn)、活動(dòng)總結(jié)四個(gè)部分完成了這次作文課。[2]

在課前的活動(dòng)中，我與學(xué)生進(jìn)行交流：你喜歡旅游嗎？你見過(guò)大海嗎？你知道描寫大海的詞語(yǔ)有哪些？將“煙波浩渺”、“一望無(wú)際”、“波浪滔天”、“洶涌澎湃”等好詞積累到了黑板上，為寫此次作文做好了充分的詞語(yǔ)準(zhǔn)備。這時(shí)的課堂氣氛也是寬松的、愉悅的。

接著創(chuàng)設(shè)情境，將同學(xué)們置于和家團(tuán)圓、其樂(lè)融融的情景之中。我說(shuō)：“在一望無(wú)際，煙波浩渺的大海上漂著一葉小舟，在這一葉小舟上載著你最愛(ài)的五位親人，都是誰(shuí)？請(qǐng)寫在分發(fā)到桌子上的紙條上。”這時(shí)的學(xué)生已被創(chuàng)設(shè)的情景所陶醉，是自己與親人共享這份自然之美、天倫之樂(lè)，這是多么愜意的事情呀﹗從而搭建起了與學(xué)生溝通交流的平臺(tái)，他們便毫不猶豫地寫上了自己最親最近的五位親人：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，姥姥、姥爺?shù)戎械奈鍌€(gè)人。我接著說(shuō)：“這時(shí)你和你五位親人在小舟上干什么呢？”學(xué)生們回答很積極，也很踴躍，大膽地表述一家子在海上欣賞美景，共度這美好的時(shí)光的情景。而這時(shí)的學(xué)生臉上各個(gè)都掛著燦爛的笑容，感受到了親情的溫潤(rùn)與和諧，創(chuàng)設(shè)出愛(ài)的情景，為后面的活動(dòng)埋下了感情的伏筆。

“突----然”我聲音沉重而又急促地說(shuō)話了，把所有的同學(xué)都嚇了一跳。他們立刻收斂了笑容，集中注意力認(rèn)真傾聽到底發(fā)生了什么事。親情體驗(yàn)活動(dòng)正式開始了?！巴蝗?，天空彤云密布，繼而雷電交加，不一會(huì)兒傾盆大雨直瀉而下，豆大的雨點(diǎn)急促地敲打著你們的小船，此刻你們一家子心情怎樣？”學(xué)生一下子由剛才的寬松環(huán)境中置身于了緊張的氣氛中，開始想象親人們緊張情景。“這時(shí)警報(bào)器響了，要求船上必須減去一人?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們劃去這五位你最愛(ài)的人之中的一個(gè)?！碑?dāng)同學(xué)們就要?jiǎng)邮之嫊r(shí)，我又說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們等等，你現(xiàn)在要設(shè)身處地想一想，當(dāng)你這一筆畫下去的時(shí)候，你就再也見不到這個(gè)你最愛(ài)的人了。但是，有個(gè)規(guī)則，你必須得劃掉一個(gè)?！贝藭r(shí)的學(xué)生明白怎么回事了，臉上不再有笑了，而是一臉的凝重。有人發(fā)言了“老師，我要?jiǎng)澋粑易约骸！薄安恍?，你是舵手，你沒(méi)有了，這全船的人都沒(méi)命了，你只能從五位親人中選?！睂W(xué)生一臉的無(wú)奈，只得慢吞吞地劃去了一位親人。有的劃去是爺爺、有的劃去是姑姑、有的劃去是弟弟，也有劃去自己爸爸或媽媽的。我尊重學(xué)生此刻的情感體驗(yàn)，尊重他們的選擇，這是學(xué)生心靈真實(shí)的寫照。

“浪小點(diǎn)兒了，船也穩(wěn)了，但是警報(bào)器又響了……”又是一個(gè)過(guò)渡，又一次地將學(xué)生帶到了兩難的境地之中?！澳惚仨氃賱澣ヒ晃挥H人，這是規(guī)則?！庇型瑢W(xué)已經(jīng)是淚流滿面了。第三次、第四次、第五次時(shí)，教室里已哭成一片了。當(dāng)?shù)谝淮蝿澣ビH人時(shí)，有人想犧牲自己，去換親人的安全，第二次時(shí)學(xué)生想要做的是砸了警報(bào)器，而第三次學(xué)生已會(huì)形容自己的心情了：“像刀割一樣”、“像捏碎了自己的心一樣難受”，而到第四次、第五次時(shí)覺(jué)得將自己推進(jìn)了萬(wàn)丈深淵，自己的世界不再有白天了。聽著這一聲聲真實(shí)的傾訴，我也被感動(dòng)了，我不再是我了，我已與他們徹底融合了，已是遭遇重創(chuàng)而傷疤累累了。這種血濃于水，難以割舍的親情體驗(yàn)我猜想一定是今生今世難以忘懷的。

稍做停息后，我趕緊進(jìn)行收?qǐng)?，將學(xué)生們從痛苦中解救出來(lái)?！昂⒆觽冞@只是一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)而已，活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，我們的親人一個(gè)不少的都在身邊。他們對(duì)我們的愛(ài)依然如故，但要記住了：親人對(duì)我們的愛(ài)不是應(yīng)該的，我們要學(xué)會(huì)感恩，感激父母把我們帶到這個(gè)世界上，感激父母賜予我們的一切?！?/p>

活動(dòng)結(jié)束，我要求學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)，將參與活動(dòng)的過(guò)程和親情體驗(yàn)的感受寫出來(lái)。如果說(shuō)活動(dòng)是起點(diǎn)，感悟是過(guò)程，那么抒寫則是歸宿。引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)，真實(shí)感受，完成作文便會(huì)顯得水到渠成了。

“無(wú)情則無(wú)文”“情動(dòng)而辭發(fā)”，只有旺盛的寫作熱情，才會(huì)想象豐富，文思泉涌。當(dāng)學(xué)生的作文完成后，令我吃驚的是學(xué)生的情感體驗(yàn)細(xì)膩到文學(xué)作品中表現(xiàn)的程度了，用情與淚寫成的近千字的作文，都是以前寫作教學(xué)中沒(méi)有的。活動(dòng)體驗(yàn)就是靈感閃現(xiàn)的過(guò)程，思維發(fā)展的過(guò)程，素材積累的過(guò)程。新課標(biāo)也要求我們的教學(xué)關(guān)注學(xué)生的生活內(nèi)容，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期滲透的過(guò)程，教師若能長(zhǎng)期通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)和情境，把作文訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)生平常的情感歷練過(guò)程，讓學(xué)生把情感體驗(yàn)作為寫作的序曲來(lái)自然而然的完成，那么，在學(xué)生積累了較豐富的生活素材，又具備了較深的生活感知后，學(xué)生就會(huì)想象豐富，浮想聯(lián)翩，便會(huì)書寫出真情實(shí)感的作文，寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就不再是痛苦的一件事了。

參考文獻(xiàn)

[1]楊帆.珍視個(gè)性體驗(yàn)，倡導(dǎo)自由作文[J].江西教育，2009（35）：24-24.

[2]劉生英.如何讓小學(xué)生作文充滿真情實(shí)感[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2007，4（9）：128-128.