多元教學(xué)手段優(yōu)化英語教學(xué)效果的策略

李翠

摘 要：本文從筆者的小學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出一些在小學(xué)英語課堂開展教學(xué)的策略，希望能為其他教師在優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果的過程中提供幫助。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)手段 小學(xué)英語 細(xì)化目標(biāo) 微信聯(lián)系 微課

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，在當(dāng)前小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)的過程中，教師能夠從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合多元現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的提升。

一、細(xì)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，統(tǒng)領(lǐng)課堂

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也對(duì)課堂教學(xué)起到統(tǒng)領(lǐng)性的作用。在優(yōu)化英語教學(xué)效果的過程中，教師能夠通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，從而為課堂做好指導(dǎo)作用，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的提高。[1]

例如，在開展《Look at me！》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材中對(duì)本節(jié)課中內(nèi)容的安排，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠聽說、認(rèn)讀head，arm，hand等六個(gè)表示身體部位的單詞；能夠使用I have……的句型介紹自己的身體部位；（2）能力目標(biāo)：能夠聽懂Lets do中的指令并做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作；（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的重要性，從而樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。顯然，上述教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中不僅對(duì)英語知識(shí)層面做出了要求，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的技能和需要培養(yǎng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面做出了要求，教師以上述目標(biāo)為指導(dǎo)開展《Look at me！》這節(jié)課的教學(xué)，能夠引導(dǎo)教師做好教學(xué)策略的安排，并且統(tǒng)領(lǐng)這節(jié)課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)《Look at me！》這節(jié)課的有效教學(xué)。不難看出，在開展小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)的過程中，教師能夠通過對(duì)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)為課堂做好指導(dǎo)工作，從而實(shí)現(xiàn)英語課程的優(yōu)化教學(xué)。[2]

二、應(yīng)用微信聯(lián)系，構(gòu)建渠道

隨著21世紀(jì)電子計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，人們之間交往的傳統(tǒng)形式也得到了改變，使得遠(yuǎn)距離的信息傳遞成為可能。在應(yīng)用多元教學(xué)手段優(yōu)化英語教學(xué)效果的過程中，教師能夠利用微信構(gòu)建與學(xué)生之間的溝通渠道，從而及時(shí)了解學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知情況，并做出教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性改進(jìn)，提高教學(xué)的效果。

例如，在開展《In a nature park》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用微信輔助溝通，從而優(yōu)化英語教學(xué)的效果。《In a nature park》這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“能聽說讀寫forest，river，lake等單詞；能夠讀懂文章，并在情境對(duì)話中靈活運(yùn)用句型Is there a ……？等”，教師根據(jù)該教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生布置“通讀本節(jié)課當(dāng)中的課文，并查找其中單詞的意思和用法，分析文章中的句型”的預(yù)習(xí)作業(yè)，并通過微信傳達(dá)給學(xué)生，使得小學(xué)生能夠在家長的輔助下，接收到英語教師布置的預(yù)習(xí)《In a nature park》這節(jié)課的作業(yè)。之后，學(xué)生按照英語教師布置的作業(yè)，展開《In a nature park》這節(jié)課的自主預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)完成之后，將預(yù)習(xí)的效果以及在預(yù)習(xí)中不能有效分析的句式等內(nèi)容，一并傳達(dá)給英語教師，使得教師能夠在正式課堂教學(xué)《In a nature park》這節(jié)課之前，就對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果有所了解。緊接著，英語教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)《In a nature park》這節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，從而為這節(jié)課的教學(xué)做好課前準(zhǔn)備工作。顯而易見，在多元教學(xué)手段優(yōu)化英語教學(xué)效果的過程中，微信技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提高英語課堂教學(xué)的效果。

三、使用微課教學(xué)，提高效率

在短時(shí)間的視頻當(dāng)中濃縮教學(xué)的精華，使學(xué)生在短時(shí)間的視頻觀看中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，是微課教學(xué)的目標(biāo)。在多元教學(xué)手段優(yōu)化英語教學(xué)效果的過程中，教師能夠利用微課開展小學(xué)英語重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效果的提升。

例如，教師可以應(yīng)用微課開展《How do you feel？》這節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。具體而言，首先，教師根據(jù)小學(xué)英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材中對(duì)本節(jié)課英語知識(shí)的安排，研析出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容——“使用Are you ……？詢問別人感受，并用Yes，I am./No，I am not.進(jìn)行回答”；其次，教師根據(jù)該教學(xué)重點(diǎn)，參照小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的注意力維持時(shí)間，進(jìn)行時(shí)長約為15分鐘左右的微課視頻制作；最后，英語教師將制作好的對(duì)話微課視頻投放在酷學(xué)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中。當(dāng)英語教師在課堂開展《How do you feel？》這節(jié)課的教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生以檢索“詢問他人感受對(duì)話”“Are you ……？”等關(guān)鍵詞的形式，找到教師所制作的微課視頻，并自主進(jìn)行觀看，從而在正式上課之前就對(duì)這節(jié)課中的“Are you ……？Yes，I am./No，I am not.”的英語對(duì)話句式有所了解。當(dāng)教師在課堂教學(xué)這節(jié)課知識(shí)的過程中，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)這些句式有一定程度的理解和認(rèn)知，因此，能夠提高認(rèn)知的速度，實(shí)現(xiàn)《How do you feel？》這節(jié)課的高效教學(xué)。可見，在進(jìn)行小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)的過程中，教師能夠利用微課進(jìn)行教學(xué)效果的優(yōu)化。

總之，英語教學(xué)效果的優(yōu)化不是一日之成的，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多樣的教學(xué)手段，促進(jìn)英語課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從而逐步提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊美娜.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)有效策略[J].黑河教育，2018（11）：41-42.

[2]吉夢(mèng)周.從有效性出發(fā)，實(shí)施小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：172.