高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用策略探討

李明麗

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段越來越多的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力起到了積極的作用。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了微課教學(xué)的有效策略和具體措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 應(yīng)用策略

一、高中數(shù)學(xué)微課的準(zhǔn)備和制作

微課作為一種圖文并茂、聲情并茂的教學(xué)方式，以文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，能夠最大化發(fā)揮學(xué)生的潛力，加深學(xué)生的理解程度，學(xué)生可以更加自主靈活選擇適合的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升有著巨大的幫助。[1]

首先，優(yōu)秀的微課應(yīng)該能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)智慧，因此微課設(shè)計(jì)需要做到合理設(shè)疑，有一定的趣味性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。例如我們可以充分挖掘生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的小故事，借助多媒體手段將理論知識(shí)藏在問題和故事中，抽絲剝繭，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。[2]

其次，微課制作需要堅(jiān)持簡(jiǎn)明扼要的原則，由于微課一般不超過10min，教師必須緊緊圍繞核心概念和問題，不能過于拖沓或延伸過遠(yuǎn)。微課要重點(diǎn)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，剖析透徹，才是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

最后，微課制作不能為了微課而微課。數(shù)學(xué)教師要考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合微課教學(xué)方式，采用微課能否讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不是所有的知識(shí)點(diǎn)都做成微課才好，要考慮學(xué)生的接受情況，這需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況綜合考量。例如在講解立體幾何知識(shí)時(shí)，考慮到復(fù)雜的幾何體結(jié)構(gòu)對(duì)于許多學(xué)生難以理解，因此針對(duì)這方面知識(shí)專門制作微課，對(duì)生活中復(fù)雜的幾何體進(jìn)行展示和分解，讓學(xué)生加深對(duì)立體空間構(gòu)造的認(rèn)知和了解，能夠顯著改善教學(xué)效果。

二、課堂展示中微課的應(yīng)用

良好的學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的保障，教師需要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮氛圍的帶動(dòng)作用，讓學(xué)生們自然而然沉浸其中，以積極樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍更是能夠起到不可忽視的作用，可以讓他們?cè)谕瑢W(xué)們的帶動(dòng)下，逐漸培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，自發(fā)的參與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)全面提高的教學(xué)目標(biāo)。微課作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有助于學(xué)習(xí)氛圍的營造，教師可以通過生動(dòng)直觀的方式展示教材內(nèi)容，讓學(xué)生更清晰的感知數(shù)學(xué)知識(shí)，從而自發(fā)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

微課篇幅短小，可以很好的起到課堂導(dǎo)入的作用。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前環(huán)節(jié)展示制作好的微課資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到整堂課的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》時(shí)，教師可以在課前制作簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻，用幾分鐘的時(shí)間向?qū)W生展示三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生思考其中蘊(yùn)藏的規(guī)律。這種課前展示環(huán)節(jié)能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，對(duì)于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

除了課前展示，微課可以靈活應(yīng)用在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯思維的學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度很大，枯燥古板的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往又讓學(xué)生提不起興趣，難以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的認(rèn)知，因此課堂上適當(dāng)應(yīng)用微課教學(xué)可以起到事半功倍的效果。例如在講解隨機(jī)抽樣知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在課堂教學(xué)中采用微課教學(xué)的模式，向?qū)W生展示生活中抽樣調(diào)查的案例和教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生的心思再次回歸課堂，保持良好的參與度，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、課后活動(dòng)中微課的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括課堂教學(xué)活動(dòng)，還需要課后教學(xué)活動(dòng)的支持和補(bǔ)充，才能有效確保學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。通常學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩方面來輔助課堂學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出了很高的要求，一方面數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)難度較大，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以長期保持。因此，教師可以精心制作相關(guān)的微課資源，讓學(xué)生可以不限時(shí)間和空間的自主學(xué)習(xí)，在微課資源的幫助下可以更好的輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在講解算法和程序知識(shí)時(shí)，由于課堂教學(xué)難以滿足人手一臺(tái)電腦的條件，難以在課堂教學(xué)中更加直觀有效的完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容制作微課資源，通過網(wǎng)絡(luò)分享給所有學(xué)生，讓學(xué)生可以在家中參照微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生們拉到微信群內(nèi)，在群中共享資源，溝通學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，學(xué)生們可以在群里展開討論，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。對(duì)于學(xué)習(xí)突出的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其自主制作自己的微課，定期選擇學(xué)生的優(yōu)秀微課作品公開展示，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與長期堅(jiān)持，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平得到整體的提升。[3]

四、重難點(diǎn)突破中微課的應(yīng)用

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，弄懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再開始后面的學(xué)習(xí)才能起到成效，否則前面知識(shí)一知半解，后面的學(xué)習(xí)也會(huì)陷入重重困難，久而久之，學(xué)習(xí)越來越難，很多學(xué)生慢慢就成為了學(xué)困生。因此，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的講解是數(shù)學(xué)教學(xué)重中之重，只有不斷查缺補(bǔ)漏，才能讓學(xué)生持續(xù)穩(wěn)健的成長。由于教師很難對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度，可以借助微課來補(bǔ)充重難點(diǎn)教學(xué)，督促學(xué)生課余時(shí)間對(duì)自己一知半解之處認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過反復(fù)的針對(duì)性學(xué)習(xí)來解決自身問題，確保自己的知識(shí)框架體系不留下缺口。

例如在講解指數(shù)函數(shù)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生難以準(zhǔn)確進(jìn)行指數(shù)函數(shù)圖像的構(gòu)造，教師可以針對(duì)學(xué)生存在疑問之處在微課中重點(diǎn)講解，讓學(xué)生課后反復(fù)自學(xué)，遇到問題再和老師同學(xué)求教。這不僅可以讓學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，還能夠很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間用心準(zhǔn)備和制作微課資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全面的指導(dǎo)。微課不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有助于教師的成長，通過微課可以交流教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教師教學(xué)水平的全面提升也有著裨益。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈鵬正.高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：49.

[3]何叢林，柯勇.重視高中數(shù)學(xué)微課的教育功能[J].江蘇教育，2015（12）：10-12.