小空間大智慧幼兒園有限空間的合理利用

摘 要：幼兒園的空間環(huán)境是入學(xué)兒童在園內(nèi)一切生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障，空間環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育起著直接的影響，且這種影響會(huì)一直伴隨著幼兒的身心發(fā)展。如何充分利用幼兒園內(nèi)有限的空間，既能夠滿足不同活動(dòng)的需要，還要全面結(jié)合幼兒的興趣、需要和發(fā)展等方面，對(duì)空間進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出設(shè)計(jì)者巧妙的智慧。本文通過(guò)對(duì)我園室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀的分析，找出幼兒園空間利用中的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題，提出幼兒園空間利用與設(shè)計(jì)的策略，將全新的設(shè)計(jì)理念、教育理念融入其中。

關(guān)鍵詞：幼兒園 空間利用 空間設(shè)計(jì)

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，無(wú)論從國(guó)家層面還是普通家庭對(duì)于教育的重視程度都提升到前所未有的高度，尤其對(duì)幼兒教育，提出了更高的要求。幼兒時(shí)期是孩子身心發(fā)展、性格培養(yǎng)的重要階段，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)時(shí)期，幼兒園的空間環(huán)境起著重要的影響，幼兒園空間的創(chuàng)造性應(yīng)用包括室內(nèi)空間和室外空間，無(wú)論室外還是室內(nèi)空間的涉及利用，都必須滿足幼兒時(shí)期對(duì)于興趣、發(fā)育和發(fā)展的需求，更要符合幼兒的心理特點(diǎn)。

一、我國(guó)幼兒園空間利用的現(xiàn)狀

我園現(xiàn)階段占地面積共2616m2，教學(xué)用房面積1492 m2，戶外活動(dòng)占地762 m2。隨著入園就讀幼兒的增多，活動(dòng)面積明顯不足。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、幼兒活動(dòng)區(qū)域擁擠，格局不夠開(kāi)闊；2、不同的活動(dòng)區(qū)域不能按功能區(qū)分，相互之間收到不同程度的影響；3、幼兒的活動(dòng)無(wú)法進(jìn)一步開(kāi)展。

二、幼兒園空間利用的原則

1.空間外部設(shè)計(jì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)美觀性，缺乏實(shí)用性

在建園的初期，但是往往忽視了幼兒身心發(fā)展需求這一決定性的因素。甚至有些幼兒園根本就不考慮幼兒時(shí)期的心理和身體特點(diǎn)，例如，某些幼兒園為了給人們極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，應(yīng)用抽象的語(yǔ)句、抽象的畫作當(dāng)作裝飾品，以求提升幼兒園的品質(zhì)，但是恰恰幼兒對(duì)這些不能理解，無(wú)法建立起興趣，適得其反。所以，將幼兒園的空間利用過(guò)于追求表面化是大部分幼兒園存在的問(wèn)題。

2.幼兒園內(nèi)部空間利用和設(shè)計(jì)的對(duì)象不得偏離

幼兒園內(nèi)部空間的利用和設(shè)計(jì)，主要是對(duì)于教室空間的布置和利用，主要由教師來(lái)完成。教師在布置教室時(shí)，往往忽視一個(gè)問(wèn)題，就是布置教室的目的是為幼兒服務(wù)的，要以幼兒的喜好、興趣為導(dǎo)向。但是現(xiàn)實(shí)中，教師在布置教室時(shí)，卻經(jīng)常將自己作為布置的中心，往往以自己的喜好來(lái)進(jìn)行，考慮的經(jīng)常是布置的是否符合當(dāng)下潮流、是否符合領(lǐng)導(dǎo)的要求等。特別應(yīng)當(dāng)讓幼兒參與到活動(dòng)區(qū)、生活區(qū)的設(shè)計(jì)中來(lái)，實(shí)際的聽(tīng)取幼兒的真正需求。

3.空間設(shè)計(jì)單調(diào)乏味，缺乏改變

幼兒園傳統(tǒng)的空間布置模式比較簡(jiǎn)單，近幾年，隨著教育理念的不斷進(jìn)步，對(duì)于空間設(shè)計(jì)和利用由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，但是卻出現(xiàn)了物極必反的現(xiàn)象，每個(gè)空間都盡可能的將空間每個(gè)角落都進(jìn)行布置和裝飾，造成空間主次不分。例如在幼兒的休息和吃飯的位置過(guò)多的放置幼兒學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的教具和圖書等，導(dǎo)致幼兒不能將注意力完全放在吃飯或者休息上，表面上看著紅火，但實(shí)際作用卻適得其反。另外，在空間的設(shè)計(jì)和利用上，教師布置一次往往會(huì)花費(fèi)很多的精力和時(shí)間，幼兒園還會(huì)準(zhǔn)備一定的經(jīng)費(fèi)，往往是到了迫不得已的時(shí)候，才會(huì)更換空間設(shè)計(jì)內(nèi)容，幼兒會(huì)長(zhǎng)期面對(duì)同一個(gè)場(chǎng)景的，失去新鮮感，同時(shí)會(huì)失去對(duì)新事物探索的興趣，不利于兒童的發(fā)展。

三、我園空間布置和利用的策略

1.改變功利的設(shè)計(jì)和利用理念，增加實(shí)用性

幼兒園空間設(shè)計(jì)應(yīng)該將滿足孩子身心發(fā)展的需求放在首位，將美觀放在之后考慮的因素?？梢詫⑵綍r(shí)不能充分利用的空間進(jìn)行充分利用，例如在進(jìn)門處或樓道內(nèi)，擺放一些幼兒時(shí)期能夠理解的文字、符號(hào)或者圖畫，能夠吸引他們的關(guān)注，如果遇到不理解的，就會(huì)不自覺(jué)地思考，還會(huì)向家長(zhǎng)和老師提問(wèn)，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的思維和解決問(wèn)題的能力，還能無(wú)形中培養(yǎng)了他們溝通與表達(dá)的能力。利用假期的時(shí)間，對(duì)教室的內(nèi)部進(jìn)行改造裝修，使得教室的空間能夠得到多種利用：課桌椅進(jìn)行位置調(diào)整，不再是固定的位置，使得桌椅能夠根據(jù)不同的課程和活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行擺放，可以同時(shí)滿足幼兒用餐、做手工、繪畫等用途。在進(jìn)行活動(dòng)課時(shí)，課桌椅擺放在墻角或是疊加擺放，以便能夠騰出更多的空間。

2.適度更改教學(xué)的內(nèi)容和模式

一部分的課程內(nèi)容需要較大的場(chǎng)地完成，在客觀條件收到限制的時(shí)候，作為教師，適當(dāng)?shù)母慕虒W(xué)內(nèi)容，不僅能夠豐富學(xué)生的視聽(tīng)感受，同時(shí)也能夠收到較為理想的課堂效果。例如，在沒(méi)有完整空間供幼兒跑跳活動(dòng)的時(shí)候，可以將寬闊的走廊進(jìn)行改造，在地面上畫好各種或是各種圖樣，引導(dǎo)學(xué)生完成跑跳等統(tǒng)感運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練。

3.將空間的功能設(shè)計(jì)盡可能的多元化

在空間的功能設(shè)計(jì)上盡可能的實(shí)現(xiàn)多元化，不僅要布置的鮮活靈動(dòng)，符合幼兒的身心發(fā)展，還要利用多層次的空間利用進(jìn)行教育和引導(dǎo)，例如，我園在窗戶或者幼兒園外墻的設(shè)計(jì)上，將交通安全知識(shí)、安全用火、用電的內(nèi)容以兒童能夠理解的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和利用，潛移默化中，兒童就有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)他們面對(duì)相應(yīng)的交通問(wèn)題、用火用電問(wèn)題時(shí)，就會(huì)想到相應(yīng)的解決辦法，這要比教師傳統(tǒng)式的教學(xué)效果更好，同時(shí)節(jié)省了教室里專門的空間。

合理的安排各種空間的用途，對(duì)于整個(gè)幼兒活動(dòng)的流程有著清晰的掌握，在同一空間區(qū)域活動(dòng)時(shí)，能夠流暢轉(zhuǎn)變承擔(dān)相應(yīng)的功能。特別是教室外的公共區(qū)域，能夠承擔(dān)起展示欄、互動(dòng)區(qū)，以及繪畫墻壁的功能，在規(guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)預(yù)先設(shè)定其先后順序，才能夠完成功能的轉(zhuǎn)換。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)幼兒園空間進(jìn)行巧妙的創(chuàng)新性的利用和設(shè)計(jì)，讓幼兒完全融入到設(shè)計(jì)中，感受參與的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)在參與空間設(shè)計(jì)中提升思維想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)溝通表達(dá)能力，讓環(huán)境和空間利用的作用發(fā)揮到最大化，讓幼兒園真正成為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展和性格養(yǎng)成的場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)

[1]胡劍忠. 裝飾材料的藝術(shù)特征在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J]. 四川建筑科學(xué)研究. 2013（06）.

[2]戚宇. 幼兒園室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代裝飾（理論）. 2016（07）.

[3]楊軍紅. 美國(guó)PLT環(huán)境教育項(xiàng)目實(shí)施述評(píng)[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2005（03） .

[4]柏雅雯. 從幼兒心理出發(fā)淺談對(duì)幼兒園設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)[J].江西建材. 2014（15）.

作者簡(jiǎn)介

陳揚(yáng)（1987.11.02—），女，籍貫：福建南安市，職稱：幼教二級(jí) 學(xué)歷：本科，研究方向：幼兒教育。