試論核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教材的使用

張偉

摘 要：小學數(shù)學教學的根本目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，而教材是重要的載體，但是教科書無非是個例子，我們要創(chuàng)造性的使用教材?？梢愿鶕?jù)自己學生的具體情況，在教學中和生活聯(lián)系，在類比中激活教材，進一步豐富和拓展教材，對于教材中學生不易理解的內容，合理轉化教材，讓教材內容更好的服務于我們的數(shù)學課堂教學。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學教學 教材使用

引言

教材是教學的載體，是重要的教學資源，是完成教育教學任務若干媒介之一。但教師不能全盤接受，而要創(chuàng)造性的使用教科書，既遵循教科書，又不局限于教科書，既要憑借教科書，又要跳出教科書。那么，如何實現(xiàn)由“教教材”到“用教材教”的轉變？現(xiàn)結合教學實踐提出幾點看法，供交流，探討。

一、生活有機聯(lián)系，類比激活教材

現(xiàn)在的人教版小學數(shù)學實驗教科書一個很大的特點是有許多豐富多彩的主題圖，主題圖密切聯(lián)系小學生的生活，但如果能夠對主題圖進行合理的開發(fā)，把主題圖和要探索的數(shù)學概念有機的聯(lián)系起來，將幫助學生更好的理解教材。

如五年級上循環(huán)小數(shù)的教學中，教材出現(xiàn)的主題圖是：一位小學生75秒跑了400米，問他平均每秒跑了多少米？然后讓學生進行觀察，列出豎式，問你發(fā)現(xiàn)了什么。學生根據(jù)很常的算式進行發(fā)現(xiàn)循環(huán)小學的特點往往是單調和枯燥的，激發(fā)不起學生學習的興趣。我在教學中就創(chuàng)設了一個卡通動畫的情景，用多媒體出示“歡歡，迎迎，妮妮3個卡通人物依次不斷循環(huán)出現(xiàn)的畫面”學生們一下子被吸引住了，通過談話：〈1〉猜一猜后面一位是誰呢？會不會是迎迎呢？為什么？〈2〉再猜一猜第十個是誰，第二十位呢，這樣的排列有沒有順序呢？〈3〉“……（省略號）”表示什么意思？我根據(jù)學生的討論交流相機板書：依次不斷，重復出現(xiàn)，從而順利的提煉出關鍵詞，然后通過2個小數(shù)除法題比賽，讓學生觀察，討論，類比，很好的抽象出循環(huán)小數(shù)的定義。整個過程，學生參與度高，比較清晰、完整的理解了教材。[1]

二、挖掘生活素材，豐富充實教材。

在教學中，教師可以根據(jù)學生已有的認知結構，運用生活中的相關信息，豐富充實教材，激發(fā)學生的探究欲望。比如，我在教學方程的意義的時候，先創(chuàng)設了紅隊（姚明）和藍隊（易建聯(lián)）打籃球比賽的生活情景，伴隨著我富有感染力的介紹，學生也進如了打球的情景，只用了不太長的時間，我介紹說：只聽的一聲哨響，裁判喊暫停，暫停后，紅隊連得X分。此時，我讓學生用一個算式表示出當時的比賽結果。板書了3種情況：18+X>27，18+X<27，18+X=27。然后用課件出示各種生活現(xiàn)象中的等式和不等式的情況，讓學生用算式表示出來。先進行初次分類，分為等式和不等式，在進行第二次分類，有未知數(shù)的等式和不等式，從而抽象概括出方程的意義。最后，用橢圓圖探究了方程和等式的關系，進一步拓展，延伸了教材，深化了概念的內涵和外延。

三、運用轉化方法，彌補教材不足。

新教材帶著很強趣味性、探索性、開放性、現(xiàn)實性走進了我們的生活，圖文并茂，很多內容的表述特別貼近學生的實際生活，深受學生喜歡，同時也加入了許多的新內容，在小學高年級注重了與初中數(shù)學的銜接。但是，“金無足赤，人無完人”，再好的教材也會存在不足。例如五年級上冊“解簡易方程”的內容，新教材就不同于原來教材用加減乘除各部分之間的關系作為解方程的根據(jù)，而是采用了等式的性質作為解方程的根據(jù)。新教材的這一改變意圖很明顯是為了學生上初中數(shù)學作準備，但是形如a÷X=b和a- X=b的類形方程的解法，如果一味的追求用等式的性質來解決，反而比較麻煩，但是還要解決，因為這還會影響到之后稍復雜應用題的列法和解法。在教學實踐中，我先引導學生運用加減乘除各部分之間的關系進行轉化成除數(shù)和減數(shù)不是X的形式，然后在重點要求學生用等式的性質來解決。這樣，一方面聯(lián)系了學生已有的知識經(jīng)驗，又沒有沖淡新教材的要求；另一方面，學生又加深認識了一種重要的數(shù)學思想方法—轉化法，可謂一舉兩得。

四、培養(yǎng)情感體驗，整合提升教材

學生有了積極的情感體驗，就會積極主動的進行學習，體會和感受數(shù)學的價值，追求在生活中更好的應用，不斷提高學生的素養(yǎng)。如在五年級教材綜合與實踐運用“圖形的密鋪“的教學中，我先創(chuàng)設情景，欣賞生活中拍攝的幾組圖形導如新課，提問學生這些圖形是由那些圖形鋪成的？圖形和圖形之間有什么要求？師板書無空隙，不重疊。第二步操作感知分為利用學具，用一種平面圖形密鋪，然后學以致用，用完全相同的任意三角形能密鋪成一個平面嗎？然后深入探究，用兩種圖形密鋪。第三步美的欣賞：生活中的密鋪設計圖案。最后，創(chuàng)新應用：請同學們來當設計師。在本次活動中，師生展開互動，讓智慧游走在指間，用雙手鋪出學問來。不僅學習了新知識，而且體驗到數(shù)學的美，達到的了知情的和諧統(tǒng)一。

總之，教材它只是提供了最基本的教學內容，我們在教學中要堅持以學生為本，根據(jù)學生的需要和心理規(guī)律，適度的加工教材內容，做教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者，讓教材內容更貼近學生的生活實際，更好的服務于課堂教學。[2]

參考文獻

[1]王雷.基于核心素養(yǎng)的有效學習與學業(yè)評價策略.東北師范大學出版社.2018.

[2]金成梁.小學數(shù)學課程與教學論.南京大學出版社，2005.