調(diào)動學(xué)生積極參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)框架思路構(gòu)建

張賀

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育非常重要，影響著學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠影響其學(xué)習(xí)的效果，因此教師需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。在這樣的狀態(tài)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所教授的知識才會被學(xué)生吸收。本文針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性參與課堂的主要方法做了介紹，希望可以為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 參與度 積極性 框架思路

引言

教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個過程，在這一個過程中，教師傳授給學(xué)生知識，學(xué)生吸收知識并積極應(yīng)用知識。通過這樣的一個過程中學(xué)生的能力會得到提升，因此學(xué)生對課堂的參與度是影響學(xué)生能力提高與否的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，需要教師采用正確的方法設(shè)計教學(xué)框架和思路，以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的參與度。

一、引導(dǎo)學(xué)生動手操作

小學(xué)數(shù)學(xué)知識運算較多，而且與實際生活的聯(lián)系較為緊密。因此教師要想調(diào)動學(xué)生的積極性，令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并自發(fā)地與教師之間建立起交流和溝通的關(guān)系，這樣才能夠達到提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的目標。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生動手操作，強調(diào)的是教師的引導(dǎo)作用，教師需要給學(xué)生足夠的空間和時間探索數(shù)學(xué)知識或者數(shù)學(xué)問題。課堂教學(xué)關(guān)鍵過程教師要準確把握，以免更大范圍地引發(fā)學(xué)生討論和參與。例如當(dāng)教師針對“正方形、長方形以及平行四邊形”進行教學(xué)的時候，就要利用圖片或者視頻讓學(xué)生觀察這三種圖形相似的地方，也要鼓勵他們發(fā)現(xiàn)這三種圖形不一樣的地方。在這一過程中他們會積極開動腦筋。教師針對學(xué)生的提問或者發(fā)言要引導(dǎo)和贊許，促使他們更加勇敢地表達自己。這樣一來參與的課堂教學(xué)的主動性就增強了，而且效果非常好。[1]

二、設(shè)置認知沖突

綜合分析當(dāng)前小學(xué)生對教學(xué)課堂參與度不高的原因，從而形成客觀且有效的教學(xué)方案非常重要。學(xué)生對課堂的參與欲望是展現(xiàn)他們學(xué)習(xí)積極性的重要內(nèi)容，為此教師要積極設(shè)定認知沖突，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，給他們充分的時間和機會創(chuàng)造性地思考問題并解決問題。例如教師可以故意向?qū)W生介紹一種錯誤的結(jié)論，觀察他們的反應(yīng)。小學(xué)生擁有很強的表現(xiàn)欲望，關(guān)鍵是教師如何利用這種表現(xiàn)欲望，使得學(xué)生的參與度增強。設(shè)置認知沖突能夠?qū)⑦@一點發(fā)揮的更好，例如激發(fā)學(xué)生反駁教師的能力。通過這樣突破性的教學(xué)課堂，學(xué)生的自信心會增強。他們將不會再認為教師所講的知識都是正確的，而是在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持一種主動性，不再只是單純地接受知識。[2]

三、激發(fā)學(xué)生已有的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維和運算能力，教師設(shè)定教學(xué)目標要以數(shù)學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容為基礎(chǔ)。調(diào)動學(xué)生的積極性，使得他們能夠積極主動地參與到教學(xué)課堂中，針對教師所講解的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，進而讓自己能夠舉一反三解決其他類似或者變化過的數(shù)學(xué)問題。這就要求教師掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，以此為出發(fā)點，構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課堂。在課堂中教師要結(jié)合即將要講解的知識，使其與學(xué)生已經(jīng)熟悉并且能夠熟練應(yīng)用的知識聯(lián)系起來。

例如當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)到“乘法運算”的時候，教師就要讓學(xué)生回顧的加減運算內(nèi)容，讓他們對即將學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生興趣。同時這種方法也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識排除障礙，當(dāng)達到了這樣的狀態(tài)之后，小學(xué)生的積極性就會增強。小學(xué)生所具有表現(xiàn)欲會促使他們積極討論自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，并不斷地聯(lián)系即將學(xué)習(xí)的乘法運算。無論討論的結(jié)果是否正確，教師都要鼓勵和贊揚，以免打擊小學(xué)生的自信心。

四、重視因材施教

因材施教這種教育方法自古以來就比較重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣重要。利用因材施教的方法能夠確定教學(xué)的重點和難點，能夠更好地把握學(xué)生的整體水平，進而優(yōu)化教學(xué)方案。當(dāng)這些條件基本滿足之后，便可以以更好地方式引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)課堂中，他們的學(xué)習(xí)積極性就會隨之增強。當(dāng)然教師在利用因材施教方法的時候，需要面向全體學(xué)生。這里所說的因材施教并不是差別對待學(xué)生，而是通過把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平采取針對性的教學(xué)方法，以提高整體的教學(xué)效率。

例如一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力較之于他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力較差，這時教師就需要明確這部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到吃力的原因。并進行統(tǒng)計和分析，形成客觀且有效的數(shù)據(jù)，以促使自己可以盡快形成科學(xué)且全面的教學(xué)方案。例如一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時候感到愉快，而且對語文知識的理解力也比較高。那么教師就要讓學(xué)生明白語文和數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，使得他們逐漸對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。[3]

因材施教強調(diào)地是培養(yǎng)學(xué)生的個性，同時也需要注意學(xué)生的共性。只有當(dāng)這兩者均被滿足之后教師的教學(xué)課堂才屬于科學(xué)且有效的。課堂上教師除了精心設(shè)計教學(xué)方案之后，還需要按照學(xué)生的不同數(shù)學(xué)水平設(shè)計活動和競賽。通過健康的數(shù)學(xué)活動促使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，這樣一來他們的學(xué)習(xí)積極性也會提高，那么隨著教師的正確引導(dǎo)，在課堂上這些學(xué)生的參與度也會提升。[4]

因材施教的方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生積極性并促使他們參與教學(xué)課堂的目標。當(dāng)然這樣就要求教師嚴格要求自己，積極主動地吸收新的教學(xué)方法和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)課堂。學(xué)生的認知水平處于不斷地變化當(dāng)中，教師要定期考察，以便于調(diào)整教學(xué)方案。實踐中以這種方法教學(xué)收到了不錯的效果，部分教師的教學(xué)經(jīng)驗值得借鑒。通過調(diào)動學(xué)生積極性進而促使他們對教師構(gòu)建的教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，主動提問發(fā)言，教師借此機會向他們傳授知識能夠產(chǎn)生更好的效果。

結(jié)語

小學(xué)教育水平逐漸提高，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，首先教師要具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，能夠結(jié)合學(xué)生的基本情況設(shè)計教學(xué)框架和思路。調(diào)動學(xué)生的積極性能夠讓學(xué)生對教師所傳授的知識產(chǎn)生興趣，使得他們參與到討論和活動中，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解。

參考文獻

[1]王淑軍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度[N].發(fā)展導(dǎo)報，2018-04-03（027）.

[2]白全梅.培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2018（11）：93-94.

[3]劉志文.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（47）：160-161.

[4]高欣欣.基于知識分類與目標導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[D].蘇州大學(xué)，2017.