淺談小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設

陶強

摘 要：近年來，數(shù)學教學要充分重視學生的素質(zhì)教育，形成課堂問題教學模式，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。教師應掌握到問題情景教學模式建設的主要依據(jù)，明確問題情境教學模式實施的具體原則，營造出真實的、趣味的、開放的課堂氛圍，使學生在數(shù)學課堂上享受數(shù)學的樂趣，感受到數(shù)學知識的無限魅力。

關鍵詞：小學數(shù)學 問題情境 教學策略 有效性

隨著素質(zhì)教育的改革，小學數(shù)學越來越被人們所重視，成為了當前小學階段重要的教學內(nèi)容。小學數(shù)學情境教學是近年來新興起來的教育方式，被廣泛應用于數(shù)學課堂當中，使教師構建出完整的課堂體系，創(chuàng)設出各種各樣的活動形式，引導學生投入到數(shù)學知識探究中來，為學生營造出一個良好的問題氛圍，提升課堂教學的效果。[1]

一、問題情境在小學數(shù)學教學中開展的參照依據(jù)

在小學數(shù)學課堂上，問題情境創(chuàng)設主要依據(jù)學生的心理發(fā)展特點、所掌握的知識基礎及年齡特征而開展的。在此過程中，教師要充分掌握學生的心理發(fā)展情況，了解到他們所具有的性格特征，明確學生對數(shù)學的熱愛程度，營造出良好的學習氛圍，創(chuàng)設出輕松愉悅的問題教學情境，促使學生形成健康的心理。同時，教師應充分了解學生對數(shù)學知識的掌握程度，分析出當今時代學生的年齡特征，將新的知識與舊的知識形成緊密的聯(lián)系，創(chuàng)造出適合學生年齡發(fā)展特點的問題情境教學模式，從而提升學生的學習熱情，調(diào)動他們學習的積極性，增強課堂教學的效果。[2]

二、問題情境在小學數(shù)學教學中遵循的具體原則

1.遵循科學性原則，適應數(shù)學課程的發(fā)展

在創(chuàng)設問題情境教學模式時，教師一定要遵循科學性原則，注重課堂教育的合理性，使情境模式符合當代課程標準和大綱的要求，積極適應數(shù)學課程的發(fā)展，以達到良好的教學效果。在此過程中，教師應當注重教材內(nèi)容的改變，堅持“以人為本、以材為綱”的教育理念，端正自身的教育態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)學生心理狀態(tài)的變化，找尋到適合當今時代學生年齡發(fā)展特點的問題情境模式，使學生享受數(shù)學知識探索的樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提升學生學習的熱情，增強他們的學習效果。[3]

2.遵循實效性原則，提升學生的參與程度

教師在創(chuàng)設問題情境教學模式時一定要遵循實效性原則，將課堂內(nèi)容與生活實際緊密地結合在一起，改進數(shù)學知識在課堂上的呈現(xiàn)形式，活躍了課堂的學習氛圍，使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)了自身對數(shù)學學習的興趣，積極參與到實踐教學當中，從而促進學生思維能力的提升，增強了他們的動手能力。因此，學生積極主動參與到課堂學習當中，探索數(shù)學知識形成的過程，切身體會到問題情境教學的益處，深入了解到數(shù)學知識的內(nèi)涵，發(fā)掘出知識所蘊藏的魅力，有效地提升學生的學習能力。[4]

3.遵循趣味性原則，提升數(shù)學內(nèi)容的挑戰(zhàn)性

問題情境教學模式最大的優(yōu)勢是具有趣味性。教師應當積極遵循趣味性原則，將游戲、故事、比賽等活動形式引入到數(shù)學課堂當中，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，使學生積極投入到學習過程當中，享受到學習的樂趣，有助于調(diào)動學生學習的主觀能動性，提升他們的學習效率。隨著趣味活動的實施，課堂內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，逐漸加入一些高難度的知識內(nèi)容，展示出學生生活中從未接觸過的知識內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生好奇的心理，主動面對未知的困難，努力去找尋到問題的解題思路，從而激發(fā)學生的挑戰(zhàn)意識，提升他們的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生成為一個創(chuàng)新型人才。

三、問題教學情境在小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)設的具體措施

1.運用游戲教學方法，創(chuàng)設趣味性的問題情境教學模式

隨著新課程改革的實施，為滿足學生的心理發(fā)展特點，教師積極運用學生對新事物的好奇心，迎合學生的性格特點，將游戲引入到數(shù)學課堂當中，將游戲形式與數(shù)學知識有機的結合在一起，營造出輕松愉悅的教學氛圍，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地探索知識背后的文化內(nèi)容，從而增強學生的自主學習能力，提高他們的探究能力。俗話說：“興趣是最好的老師”，教師應創(chuàng)設出具有趣味性的問題情境教學模式，將抽象復雜的知識變得具有趣味性，讓學生良好地吸收教材所講解的內(nèi)容，充分運用所掌握的知識，使課堂氛圍變得更加融洽，形成詼諧、幽默的課堂環(huán)境。

2.利用生活實踐活動，創(chuàng)設真實的問題情境教學模式

生活直接影響著學生對知識的理解和掌握，帶領學生熟悉數(shù)學知識所講的內(nèi)容。教師積極創(chuàng)設生活問題情境教學模式，引領學生步入熟悉的生活場景，展現(xiàn)出教材中所講的數(shù)學知識，使學生聯(lián)系自己的生活實際情況，類比出教材中數(shù)學內(nèi)容與生活實際之間的區(qū)別與聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學內(nèi)容的真實性，感受到文化知識背后蘊藏的魅力。與此同時，教師在生活問題情境中引進實踐活動，創(chuàng)設出真實的實踐環(huán)節(jié)，讓學生有足夠的空間去思考數(shù)學的問題，真實感受到學習知識的無限樂趣，內(nèi)化數(shù)學的基礎知識內(nèi)容，進而加深學生對知識的印象，促使他們掌握到有效的問題解決辦法，提升他們參與數(shù)學課堂的積極性。

3.運用教材內(nèi)容，創(chuàng)設出思考性問題情境教學模式

教材是學生學習的主要內(nèi)容，蘊含著所有的數(shù)學內(nèi)容，展現(xiàn)了前輩們智慧的結晶。教師要良好地運用教材的內(nèi)容，發(fā)掘出教材中蘊藏的寶藏，充分領悟教材的教學意圖，使學生掌握到豐富的教材知識，更加透徹地領悟到數(shù)學內(nèi)涵，運用辯證地思維去分析教材的內(nèi)容，有助于提升學生的學習能力，增強學生的理論基礎。教師利用教材創(chuàng)設出思考性問題情境教學模式，將新知識與舊知識良好地結合在一起，根據(jù)教材設置出符合學生心理發(fā)展情況的問題，給予學生一定的思考空間，增強他們的創(chuàng)新思維能力。

結語

小學數(shù)學是一門比較復雜的學科，含有抽象的知識內(nèi)容，為學生的學習造成了極大的挑戰(zhàn)。教師應積極分析數(shù)學知識的特點，找尋到問題情境創(chuàng)設的依據(jù)，創(chuàng)設出符合學生心理發(fā)展特點的問題情境教學模式，合理地利用教材內(nèi)容、生活實踐活動等教學形式，促使問題情境具有思考性、針對性、趣味性和真實性，從而激發(fā)學生的探索欲望，增強他們的學習能力，提高他們的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

[1]江傳懷.淺談小學數(shù)學教學中如何創(chuàng)設有效問題情境[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2018.

[2]胡永躍.淺談小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的教學策略[J].課程教育研究，2017：157.

[3]崔俊芳.淺談小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的策略[J].新課程：下，2014（9）：154-155.

[4]周茂利.淺談小學數(shù)學課堂教學中問題情境的創(chuàng)設[J].學周刊，2014（31）：133-133.