淺談“六書”說在小學(xué)語文字詞教學(xué)中的運(yùn)用

張惠

摘 要：漢字是傳承文化的重要載體，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，要想學(xué)好字詞，就必須了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！傲鶗本褪菐椭W(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的最便捷的途徑，“六書”是四種造字法和兩種用字法，能幫助教師教學(xué)，在古代教育中就一直扮演著重要角色。因此，本文對(duì)“六書”理論進(jìn)行了分析并對(duì)其運(yùn)用方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：“六書”理論 小學(xué)語文 字詞教學(xué) 運(yùn)用方法

一、“六書”說在字詞教學(xué)中的指導(dǎo)作用

在古代，漢字的使用和構(gòu)成被學(xué)者歸納為六種類型：形聲、會(huì)意、象形、指事、假借、轉(zhuǎn)注，這六種類型總稱為六書。再具體劃分，六書包含四種造字法，即形聲、會(huì)意、象形、指事；兩種用字法，即轉(zhuǎn)注和假借。用字法在小學(xué)課本中出現(xiàn)的很少，本文主要針對(duì)六書中前四種造字法對(duì)語文教學(xué)中字詞教學(xué)點(diǎn)影響展開論述。

傳統(tǒng)“六書”理論既包含中國(guó)古代漢字教育的精華，又對(duì)小學(xué)語文字詞教學(xué)大有益處?，F(xiàn)今小學(xué)教師在傳統(tǒng)教育的影響下，在課堂教學(xué)中習(xí)慣從生字的讀音、筆畫入手，使小學(xué)生只能靠不斷地抄寫閱讀強(qiáng)化對(duì)字詞的記憶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文字詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要將傳統(tǒng)“六書”引入小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生利用六書學(xué)習(xí)漢字，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)字詞學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生了解漢字的發(fā)展歷史。雖然現(xiàn)代簡(jiǎn)體字和古代漢字形象上相比已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，但“六書”依舊可以作為現(xiàn)代漢字教學(xué)的指導(dǎo)理論在課堂上使用，因此教師要教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用六書識(shí)字法，避免學(xué)生因?yàn)榉椒ㄥe(cuò)誤而學(xué)習(xí)的很吃力。在小學(xué)語文字詞教學(xué)的實(shí)踐中，要想提高字詞教學(xué)效果，就要把 “六書”的識(shí)字方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，運(yùn)用“六書”教學(xué)字詞，不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)漢字構(gòu)成的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，潛移默化的影響學(xué)生的語文素養(yǎng)。[1]

二、“六書”在識(shí)字教學(xué)中靈活應(yīng)用的方法

1.象形字教學(xué)法

常言道：“象形者，畫成其物，隨體話拙，日月是也?！?這就說明象形就是把事物的外形或者特征通過繪畫描繪出來，以此來表示這個(gè)事物的具體形象和意義。用圖畫方式讓學(xué)生觀察有趣的象形文字，不僅能激起學(xué)生的好奇心，也能幫助學(xué)生建立想象力和漢子之前的密切聯(lián)系。比如，“山、木、人、月、口”等較為簡(jiǎn)單形象的字，適合小學(xué)階段對(duì)于漢字儲(chǔ)備不是太完善的學(xué)生，因?yàn)檫@種漢字具既有趣味性，又描繪的很生動(dòng)，可以讓學(xué)生快速理解記憶漢字結(jié)構(gòu)。例如，講解“人”字的時(shí)候，可以請(qǐng)一位同學(xué)站到臺(tái)上，兩腿站開，雙臂自然垂落，讓臺(tái)下的學(xué)生觀察姿勢(shì)和形態(tài)，就可以觀察到與“人”這個(gè)象形字如出一轍，從而促使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的記憶更加深刻。

2.會(huì)意字教學(xué)法

什么是會(huì)意字，“會(huì)意者，比類合誼，以見指搖，武信是也。”會(huì)意就是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的具體事物畫出的漢字放在一起，用來集合的表達(dá)漢字的具體意義，舉幾個(gè)例子，“眾人拾柴火焰高”中的“眾”就是三個(gè)人組合在一起，為上下結(jié)構(gòu)，表示很多人的意思；流淚中的“淚”這個(gè)字由三點(diǎn)水和“目”組合在一起，為左右結(jié)構(gòu)，就表示眼睛中留下淚水的意思； “烈日炎炎”中的“炎”是兩個(gè)“火”字在一起，是上下結(jié)構(gòu)，表示火焰旺盛的意思。利用會(huì)意字教學(xué)法可以讓學(xué)生快速記住這些漢字的結(jié)構(gòu)，對(duì)漢字的意思也能理解的更加透徹。

3.指事字教學(xué)法

“指事者，視而可識(shí)，察而見意，上下是也?！敝甘伦质抢贸橄蠓?hào)或者是在象形文字上添加符號(hào)指出事物特點(diǎn)的造字方法，記錄的大多為漢字的抽象概念。隨著社會(huì)文化的不斷進(jìn)步和語言地不斷擴(kuò)展，當(dāng)人們無法用圖畫來表達(dá)某些事物的意義時(shí)就發(fā)明了比擬漢字的方法，用有形的漢字來比擬無形的事物，利用抽象概念來表達(dá)字義的字便是指示字。比如，“刃”是在“刀”的鋒利處加上一點(diǎn)，表示這個(gè)刀就變成了具有其它用處的利刃；再比如， 學(xué)習(xí)“甘”這個(gè)指示字時(shí)，可以讓學(xué)生張開嘴巴，同時(shí)讓學(xué)生想象體吃糖時(shí)嘴里的滋味，這時(shí)就表示“甘”這個(gè)字，可以使學(xué)生有效的理解并記住這個(gè)字。[2]

4.形聲字教學(xué)法

古言有：“形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也。”形聲字就表示從事物中總結(jié)一個(gè)具體有代表性的一部分，作為好幾個(gè)字的構(gòu)成，這種方法應(yīng)用最為廣發(fā)，因而在漢字中以形聲字最多，也最能體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。形聲字是由形狀和聲符組成的，又包含許多不同類型的形聲字。這就要求教師在講解形聲字的過程中要注意區(qū)別形聲字偏旁，學(xué)會(huì)區(qū)別的同時(shí)還要理解這個(gè)字的意思。比如，由“蘭”這個(gè)字可以寫出“爛、欄、攔”，也可以推出“爛、攔、欄”的讀音；由“林”這個(gè)字可以寫出“琳、淋、晽”，也可以推出“琳、淋、啉”的讀音。這樣由字寫字、由字推字的方法既能夠讓學(xué)生更好掌握讀音，記住漢字寫法，還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

結(jié)語

通過對(duì)“六書”說的探究和分析可以得知，在推進(jìn)小學(xué)語文字詞教學(xué)中，只有將“六書”理論融入到教學(xué)當(dāng)中，采取具體有趣的教學(xué)模式，才可以有效提高課堂利用率，幫助小學(xué)生更好地理解漢字、記憶漢字，有利于學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、意義進(jìn)行深層次的理解，為漢字在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中打下重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭向敏.六書”說在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用[J].新鄉(xiāng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（04）：134-136.

[2]王定康.論“六書”說在小學(xué)語文生字教學(xué)中的應(yīng)用[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，22（08）：183-185.