淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用

茍小玲

摘 要：現(xiàn)階段，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了趣味教學(xué)法，取得了比較理想的教學(xué)效果，不但活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，因此，教師應(yīng)明確趣味教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)趣味教學(xué)法的研究，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，確保趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，儼然已經(jīng)成為了一項(xiàng)十分必要且迫切的工作，這也是本文所要探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 趣味教學(xué)法 運(yùn)用策略

引言

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的人才已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，教師必須要立即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，將趣味教學(xué)法積極運(yùn)用于教學(xué)工作中，充分肯定學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，致力于提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法的重要意義

趣味教學(xué)法的內(nèi)涵十分豐富，包括教師語(yǔ)言、教學(xué)形式、教學(xué)氛圍等都要具有趣味性，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能夠消除師生間的距離感，多樣的教學(xué)形式能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而活躍的教學(xué)氛圍可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生感到身心的充分放松，這樣學(xué)生的思維才能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，緊跟教師的思路，學(xué)習(xí)也會(huì)更加的高效。具體而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法有著兩點(diǎn)重要意義：[2]

第一，趣味教學(xué)法的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)沉悶的課堂氛圍，將學(xué)生的注意力牢牢吸引在講臺(tái)上，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究欲望，更為符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)保持高度熱情。第二，趣味教學(xué)法的運(yùn)用給學(xué)生創(chuàng)建了展示自我的平臺(tái)，基于學(xué)生興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)了多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)得到有效的培養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用路徑

1.善于運(yùn)用多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備的運(yùn)用將會(huì)給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使其產(chǎn)生身臨其境之感，還能將知識(shí)進(jìn)行壓縮，大幅提高語(yǔ)文教學(xué)效率，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段都可以應(yīng)用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要舉措，深受廣大師生的喜愛(ài)。比如說(shuō)在進(jìn)行《小馬過(guò)河》教學(xué)時(shí)，教師可以制作相關(guān)視頻動(dòng)畫并在課堂上播放出來(lái)，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們能簡(jiǎn)單的概括這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？試著分析一下小馬的性格？為什么老牛和松鼠的答案不一樣？”讓學(xué)生先在小組中進(jìn)行討論，接下來(lái)從每個(gè)小組中選出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，闡述本小組成員的觀點(diǎn)。將靜態(tài)的課文制作成生動(dòng)的、富有趣味的動(dòng)畫無(wú)疑會(huì)增加文章的吸引力，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中不知不覺(jué)就掌握了故事梗概，他們還會(huì)隨著小馬的經(jīng)歷產(chǎn)生各種想象，而在討論環(huán)節(jié)中不少學(xué)生都提出了一些奇思妙想，對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解教師要予以肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，與學(xué)生共同探究文章奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。

2.科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情境

通過(guò)構(gòu)建情境可以讓學(xué)生更加快速的進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，譬如說(shuō)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生講故事，或者播放一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，都能夠起到吸引學(xué)生注意力的作用，接下來(lái)引入文章時(shí)就不會(huì)過(guò)于突兀，學(xué)生也能夠很好的接受了。例如《月光曲》這篇課文中主要介紹了貝多芬創(chuàng)作月光曲的過(guò)程，教師可以在上課之前先播放一遍月光曲，提問(wèn)學(xué)生是否知道這首曲目，創(chuàng)作者是誰(shuí)，月光曲名稱的由來(lái)，貝多芬還創(chuàng)作過(guò)哪些音樂(lè)作品等等，引起學(xué)生的深入思考，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，然后就可以自然而然的進(jìn)行文章分析了。情境的構(gòu)建使得學(xué)生對(duì)于課文的印象非常深刻，他們還能夠積極分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，開(kāi)放性的答案有益于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，只要學(xué)生的見(jiàn)解有理有據(jù)教師就要予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得成就感，那么無(wú)需教師耳提面命學(xué)生就會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)更加高漲。

3.加強(qiáng)與生活的關(guān)聯(lián)性

語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)引入生活常識(shí)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恍然大悟之感，他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用水平將會(huì)有所提升。以《火燒云》教學(xué)為例，很多學(xué)生對(duì)于這種自然現(xiàn)象都不陌生，但是只有相當(dāng)少的一部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確形容火燒云，明確火燒云的形成原因。教師可以先讓學(xué)生講述他們的看法，再進(jìn)行歸納總結(jié)，或者用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，播放有關(guān)火燒云的圖片，讓學(xué)生一邊看圖，一邊描述，在課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，亦或者是講解火燒云的諺語(yǔ)“朝霞不出門、晚霞行千里”的含義，這些都不失為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，這樣學(xué)生對(duì)于整篇文章的把握就會(huì)更加全面、深刻了。

4.經(jīng)常組織游戲活動(dòng)

小學(xué)階段學(xué)生的理解和認(rèn)知能力比較薄弱，往往很難理解高難度的語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展相對(duì)比較困難。針對(duì)這一情況，教師可以利用游戲形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度。例如，在《晏子使楚》教學(xué)期間，教師可以首先要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館查詢課文相關(guān)知識(shí)。然后在課堂上對(duì)課文的背景和重要內(nèi)容進(jìn)行講解，在學(xué)生了解了課文主旨和故事脈絡(luò)之后，再讓學(xué)生觀看晏子使楚的動(dòng)畫或者視頻。還可以讓學(xué)生排演話劇，在此過(guò)程中教師要用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“晏子使楚發(fā)生了什么？晏子是怎樣做的？最后結(jié)果如何？”這樣不僅能夠讓學(xué)生更加清楚課文的主題，同時(shí)也能為學(xué)生的情景劇排演提供方向。在表演情景劇時(shí)學(xué)生將會(huì)對(duì)人物的心理變化有著準(zhǔn)確把握，進(jìn)而深入理解課文的主要內(nèi)容和中心思想。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用給教學(xué)工作注入了勃勃生機(jī)，向?qū)W生展示了一個(gè)與眾不同的語(yǔ)文課堂，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，提高了學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體設(shè)備，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)情境，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的關(guān)聯(lián)性，經(jīng)常組織各種有趣的游戲，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，真真正正的學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，獲得實(shí)踐能力的鍛煉，唯有如此趣味教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值才能得以最大化的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張小霞.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“趣味教學(xué)法”的運(yùn)用[J].語(yǔ)文天地，2017（6）.

[2]文五省.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）.