小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決方法

楊曉東

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和實用性極強的學(xué)科，其在義務(wù)教學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生只有牢牢掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法，才能為后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但部分老師反映出了課堂教學(xué)效率不高的問題，因此筆者就相關(guān)問題做出分析，并且針對性提出了問題解決的方法，以充分發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 解決方法

引言

數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、解決實際問題的能力以及空間想象力，同時還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。要想學(xué)生在小學(xué)階段就學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要正視教學(xué)過程中存在的問題，不斷促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的完善，讓小學(xué)數(shù)學(xué)真正起到啟蒙教育的作用，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.錯誤的思想觀念

因為小學(xué)和初中都屬于義務(wù)教育階段，學(xué)生在該過程的學(xué)習(xí)中沒有升學(xué)的壓力，因此學(xué)校和老師對學(xué)生的卷面成績不甚重視，即便當下沒有掌握相關(guān)的知識點，也認為學(xué)生可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸掌握。特別是在素質(zhì)教育背景下，社會各界強調(diào)了學(xué)生的多元化發(fā)展，并且對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進行了批判。這就使得部分老師不再重視課堂的教學(xué)效果，只要是可以完成正常的教學(xué)任務(wù)即可，或者僅僅是對課本中的知識進行講解，直接忽視了發(fā)散思維和問題探索的環(huán)節(jié)。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

與上述問題相反的是，部分老師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅重視學(xué)生卷面成績的提高，從而忽視了學(xué)生其他各項能力的發(fā)展。比如，部分老師針對考試題型采用了題海戰(zhàn)術(shù)，或者引用了大量生僻、難度較大的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生只能被動跟隨老師的節(jié)奏來進行學(xué)習(xí)，過早讓學(xué)生背負上了學(xué)習(xí)的壓力。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣可想而知，甚至是對這門學(xué)科產(chǎn)生了抗拒情緒，從而完全失去了學(xué)習(xí)的動力。[2]

3.教學(xué)方式不恰當

大量的定理、公式、運算法則使得數(shù)學(xué)顯得較為枯燥乏味，如果老師采用的教學(xué)方式不夠生動有趣，不能為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，那么就不能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)校就是因為這一點，長期采取填鴨式的教育，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力長期提不上去，甚至早早放棄了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和升學(xué)埋下隱患。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的解決方法

1.提高老師素質(zhì)，正視教育教學(xué)活動

老師素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵，而老師素質(zhì)不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識方面，其更多的是教學(xué)態(tài)度、責(zé)任感和教學(xué)方法的掌握上，只有老師的素質(zhì)提高了，教學(xué)效率自然得以水漲船高。新課改的實施讓傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法得到了極大程度的轉(zhuǎn)變，老師只有從思想上意識到這一發(fā)展趨勢的必然性，才能進一步支配自身的行為，以不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，更好勝任新課改對老師的各項要求。除了老師自身的努力外，學(xué)校還應(yīng)該給老師的深造和培訓(xùn)提供條件，鼓勵老師提高職稱、學(xué)歷和考取資格證書，并且將其與薪酬、職務(wù)調(diào)整相掛鉤，進一步激發(fā)老師提高自身素質(zhì)的動力。另外，學(xué)校還可以積極引進師范生和專業(yè)素質(zhì)過硬的老師，為教師隊伍及時補充新鮮的血液，使老師的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化的特點，便于教學(xué)工作的開展和工作的交接。

2.豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方法顯然難以適應(yīng)新形勢下的要求，因此老師可以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體而言，老師要對所講知識點進行提前的備課，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)知識的用處和重要性。當在生活中遇到類似的問題時，可以第一時間找到解決問題的辦法。如此一來，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性得到了顯著的提高，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在具體的實踐教學(xué)中，筆者嘗試了以下兩種教學(xué)方法，并且取得了很好的教學(xué)效果。

（1）小組學(xué)習(xí)：將學(xué)生以興趣愛好、成績高低及人際關(guān)系分成若干個學(xué)習(xí)小組，老師則放棄填鴨式的教學(xué)方式，將課堂下放給學(xué)生。老師首先要發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位來完成任務(wù)，然后在學(xué)生探討的時候進行正確的引導(dǎo)。這樣的學(xué)習(xí)方式會為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，避免數(shù)學(xué)知識給學(xué)生帶來的壓抑感。同時，小組學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，在明確各個學(xué)生的分工后，讓其可以獨立解決各自的問題，特別是對于部分成績較差的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)小組中往往可以獲得展示自身的機會，進而增強學(xué)習(xí)的自信心。

（2）利用教學(xué)資源：隨著科技的發(fā)展，越來越多的小學(xué)都安設(shè)了一些多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該合理利用這些教學(xué)資源，比如在講解關(guān)于方向、位置和立體圖形等內(nèi)容時，可以制作一些相關(guān)的視頻來幫助學(xué)生更好的理解其中的邏輯關(guān)系，這樣不僅可以讓學(xué)生的注意力牢牢集中在老師所講授的知識上，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓其對所學(xué)知識印象深刻。

3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

老師要摒棄以成績論高低這一錯誤觀點，逐漸從結(jié)果評價往過程評價方向發(fā)展。比如，對于學(xué)習(xí)努力、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、上進心強的學(xué)生予以表揚，當成績較差的學(xué)生取得進步時，老師要對其的付出和努力進行肯定，并且鼓勵這部分學(xué)生可以繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。除了注重卷面成績外，老師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性和特長，讓這部分學(xué)生可以獲得展示自身才能的機會，促進學(xué)生能力的多樣化發(fā)展，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

總的來說，隨著新課改的不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到了很好的轉(zhuǎn)變，這就需要廣大老師可以與時俱進，不斷分析教學(xué)中存在的問題，并且加以有效解決，促進教學(xué)效果的不斷提高。

參考文獻

[1]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：179-180.

[2]韓玉敏.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].華夏教師，2016（11）：96.

[3]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（8）：115-119.