小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討

摘要：小學(xué)生的寫作能力直接影響著小學(xué)生的語文水平，所以，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，對小學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)是尤為重要的。但從目前來看，小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題始終存在，這對小學(xué)生的全面發(fā)展來說是非常不利的。因此，應(yīng)當(dāng)對小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策進行詳細(xì)的探討，通過具體分析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)這些問題制定行之有效的對策，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;寫作教學(xué);問題;對策;探討

前言：

寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，它在一定程度上能夠提高小學(xué)生的寫作能力，從而為小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，詳細(xì)探討小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討是尤為重要的。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

從目前來看，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，始終存在著各種問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和形式化;第二，不重視基礎(chǔ)語言知識的積累;第三，流于表面，缺乏真情實感;第四，不重視學(xué)生寫作思路的拓展和想象力的培養(yǎng)。

1.1寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和形式化

在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)語文教學(xué)模式也在不斷的革新，這雖然在一定程度上促進了小學(xué)生的全面發(fā)展，但是小學(xué)語文教學(xué)的整體成效卻并沒有得到提升。究其原因，主要在于教師一直不注重小學(xué)語文寫作教學(xué)，依然采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式進行教學(xué)，即一味的向小學(xué)生傳授各種語文基礎(chǔ)知識，而小學(xué)生也只能被動的接受學(xué)習(xí)，致使課堂氛圍過于枯燥乏味，小學(xué)生難以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情與積極性，這對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來說是非常不利的。

1.2不重視基礎(chǔ)語言知識的積累

要想強化小學(xué)生的寫作能力，就必須讓小學(xué)生掌握豐富的語言知識，例如，語言風(fēng)格、修辭手法、字詞等。但從目前來看，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，很多教師都對寫作項目的訓(xùn)練過于重視，卻完全忽視小學(xué)生基礎(chǔ)語言知識的積累，致使小學(xué)生缺乏足夠的寫作素材，這既不利于提高小學(xué)生的寫作水平，也不利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3流于表面，缺乏真情實感

不管是小學(xué)還是初高中，都將作文作為語文考試的重要內(nèi)容，由此可見，作文在語言中的重要性?；诖?，很多教師都會讓小學(xué)生背誦大量的范文，并要求小學(xué)生將所背誦的范文合理應(yīng)用在自己的寫作當(dāng)中，這對提高小學(xué)生的寫作能力來說是有很好的促進作用的。但從目前來看，這樣的教學(xué)方法很難激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。究其原因，主要在于這樣的教學(xué)方法并不能將小學(xué)生的真實情感充分的反映出來，從而使得小學(xué)生在寫作時無法結(jié)合自己的真實情感，致使作文內(nèi)容不夠飽滿。

1.4不重視小學(xué)生寫作思路的拓展和想象力的培養(yǎng)

從目前來看，很多教師始終固守陳規(guī)，總是采用他們認(rèn)為適合小學(xué)生的寫作模式進行教學(xué)，即教師習(xí)慣性的引導(dǎo)小學(xué)生將范文應(yīng)用到寫作中去，這種做法非常限制小學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，這對小學(xué)生寫作觀念的發(fā)展來說是非常不利的。除此之外，由于小學(xué)生既沒有豐富的閱讀量，也缺少一定的生活經(jīng)歷，所以，若固定了小學(xué)生的寫作思維，那么是很難提高小學(xué)生的寫作水平的。

2.如何解決小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

要想有效解決小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，就必須從以下三方面入手：第一，創(chuàng)新小謝語文寫作教學(xué)模式;第二，加強語文基礎(chǔ)知識的教學(xué);第三，加強寫作教學(xué)與生活的聯(lián)系;第四，拓展小學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

2.1創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)模式

首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，并對傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式進行革新;其次，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實新課改的方針，及時更新自己的教學(xué)理念，尊重小學(xué)生的主體地位，并以小學(xué)生作為課堂的中心，以此來調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性;再次，教師應(yīng)當(dāng)積極引進先進的寫作教學(xué)模式，例如，翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化教學(xué)、問題教學(xué)以及項目式教學(xué)等。這不僅能夠豐富小學(xué)語文寫作教學(xué)的內(nèi)容，還能夠營造良好的小學(xué)語文寫作教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以此來提高小學(xué)生的寫作能力。

2.2加強語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)

首先，在小學(xué)語文寫作教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)要求小學(xué)生積累足夠的基礎(chǔ)語言知識，例如，讓學(xué)生進一步研究所學(xué)字詞，并將應(yīng)用次數(shù)最多的字詞作為小學(xué)生寫作的基礎(chǔ)知識;其次，為了強化小學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)采用多種寫作教學(xué)方法，不斷鼓勵小學(xué)生觀察日常生活中各種與語言相關(guān)的細(xì)節(jié)，并積極引導(dǎo)小學(xué)生通過查閱字典來掌握從未學(xué)過的字詞，這不僅能夠幫助小學(xué)生積累更多的語言基礎(chǔ)知識，還能夠為小學(xué)生后續(xù)寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3加強寫作教學(xué)與生活的聯(lián)系

一方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生將寫作與生活實踐相結(jié)合，多觀察生活中的細(xì)節(jié)，以此來幫助小學(xué)生積累更多的寫作素材;另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中聯(lián)系生活實踐，以此來幫助小學(xué)生樹立正確的寫作理念。

2.4拓展學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

首先，教師應(yīng)當(dāng)對寫作教學(xué)問題進行科學(xué)合理的設(shè)置，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力;其次，教師應(yīng)當(dāng)定期組織小學(xué)生開展各種語言游戲活動，例如，講故事比賽、成語接龍大賽等，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力;最后，教師還應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，通過互動交流，來培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。

3.結(jié)語

總之，詳細(xì)探討小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策是尤為重要的。通過分析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和形式化;不重視基礎(chǔ)語言知識的積累;流于表面，缺乏真情實感;不重視學(xué)生寫作思路的拓展和想象力的培養(yǎng)。并結(jié)合這些問題制定行之有效的對策，創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)模式;加強語文基礎(chǔ)知識的教學(xué);加強寫作教學(xué)與生活的聯(lián)系;拓展小學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。只有這樣，才能切實提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

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作者簡介：王玲玲（1983.4.13）女，籍貫：山東省泰安市，畢業(yè)院校：菏澤學(xué)院歷史學(xué)教育，單位：泰安市泰山區(qū)上高街道鳳臺學(xué)校，職稱：中教二級，學(xué)術(shù)研究方向：小學(xué)語文教學(xué)中的高效閱讀。