培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的必要性及措施

侯典云

摘要：本文主要針對(duì)語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了探討，分析了當(dāng)前學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面的一些問(wèn)題，并分析了預(yù)習(xí)的必要性，最后重點(diǎn)，提出了一些有效的措施，希望能夠?yàn)榻窈蟮男W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文;預(yù)習(xí);習(xí)慣;措施

前言

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常關(guān)鍵的，當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)的習(xí)慣還不夠好，依然存在著不少問(wèn)題，所以我們必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的必要性并采取有針對(duì)的措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

1、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的必要性

培根說(shuō)：“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?！笨梢?jiàn)習(xí)慣對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有多么重要，對(duì)那些可塑性強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就更重要。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。

因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，會(huì)促使學(xué)生把注意力集中在難以理解的知識(shí)上，從而使他們聽(tīng)課的指向性更明確。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專(zhuān)心。用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)了積極思考，就難以遺忘。預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一番思考，聽(tīng)課時(shí)豁然開(kāi)朗，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，經(jīng)久不忘，可大大提高課堂效率。

而經(jīng)過(guò)調(diào)查，我的學(xué)生雖然明白課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)有多么重要，但大部分學(xué)生還是不喜歡預(yù)習(xí)，就算預(yù)習(xí)也是為完成老師布置的任務(wù)，隨意從工具書(shū)上抄過(guò)來(lái)，應(yīng)付檢查，沒(méi)有自己的想法。我們的老師也往往忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)，孰不知預(yù)習(xí)能大大提高我們的課堂效率。為了讓完成任務(wù)變成習(xí)慣，為了提高課堂效率，我是這樣做的：

2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的興趣

每個(gè)老師在教學(xué)中都會(huì)提到預(yù)習(xí)兩字，但對(duì)預(yù)習(xí)的過(guò)程往往關(guān)注得比較少?；蛘哳A(yù)習(xí)歸預(yù)習(xí)，上課歸上課，上課與預(yù)習(xí)完全脫節(jié)，沒(méi)有很好地運(yùn)用學(xué)習(xí)預(yù)案，這樣就達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。其實(shí)要保持預(yù)習(xí)的恒久性，我們可以在課堂上激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)習(xí)預(yù)案，充分把學(xué)習(xí)預(yù)案與課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容有效銜接起來(lái)，保護(hù)孩子良好的初讀樂(lè)趣?？梢宰寣W(xué)生講講自學(xué)收獲、展示自學(xué)成果，提供學(xué)生展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，這樣學(xué)生在課堂上得到了充分的肯定，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，預(yù)習(xí)的積極性就高，對(duì)平時(shí)不大愛(ài)預(yù)習(xí)的同學(xué)也是一種正面的影響，有利于形成良好的預(yù)習(xí)氛圍。

2.2學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

首先，粗讀課文。我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問(wèn)題，來(lái)揣摩一下文本的內(nèi)容，然后再讀課文，用回答問(wèn)題來(lái)印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。如在學(xué)習(xí)《小蝴蝶花》這一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)課題提出了問(wèn)題：小蝴蝶花是什么樣子？課文寫(xiě)了關(guān)于她的什么事情？課文為什么要以“小蝴蝶花”為題目？……這些問(wèn)題，能夠及時(shí)引起學(xué)生探究課文內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

其次，根據(jù)課文查閱資料、了解背景。如果課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容很難引起共鳴。此時(shí)我就讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，這對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。

第三，掌握課文里的字詞。學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上再讀課文，用圈點(diǎn)勾劃的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，參照拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，多讀幾遍。對(duì)于讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字、不明白字意的字，要查閱工具書(shū)，掃清閱讀障礙，過(guò)好字詞關(guān)。一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)解釋的詞、不好理解的語(yǔ)句，那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問(wèn)題用筆劃出來(lái)。

第四，反復(fù)誦讀課文。反復(fù)誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍：第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容、思想意義、文章告訴我們的內(nèi)容;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法。

第五，細(xì)讀課文，并提出問(wèn)題。我們知道：不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此我常鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過(guò)默讀思考提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，或者自己對(duì)這篇課文獨(dú)特的見(jiàn)解。這正是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問(wèn)題的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.3合理利用評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

教師及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況。我們語(yǔ)文教師可以適當(dāng)抽出時(shí)間聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞，說(shuō)詞義，記錄下掌握情況，還可以進(jìn)行組與組的評(píng)比。比如：每節(jié)課上課前幾分鐘，可以抽出時(shí)間及時(shí)檢查，做到有布置、有檢查、有記錄，摸清學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，進(jìn)行組與組的互評(píng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分組比較看哪組提出的問(wèn)題最多、最有價(jià)值、最能難倒對(duì)方，課上展開(kāi)評(píng)比，對(duì)預(yù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)?？梢圆捎眉臃种疲热缒膫€(gè)組提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)可以加記一分，哪個(gè)組提出的問(wèn)題能難倒對(duì)方可以加記二分等等。這樣在課前，學(xué)生就積極地把預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題記下來(lái)了，并在上課時(shí)，每個(gè)小組記下自己認(rèn)為有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論，各組學(xué)生在互問(wèn)、互答、互評(píng)中對(duì)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行了檢測(cè)，變枯燥乏味的檢查為生動(dòng)活潑的競(jìng)賽。

實(shí)行多元評(píng)價(jià)。要把過(guò)去教師一人的評(píng)價(jià)方式變?yōu)榻處?、學(xué)生、家長(zhǎng)的多元評(píng)價(jià)，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。在自評(píng)中，學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，能看到自己的發(fā)展過(guò)程;在互評(píng)中既認(rèn)識(shí)了自己，也了解到其他同學(xué)的情況，找到了差距，大大提高了同學(xué)們的預(yù)習(xí)興趣;通過(guò)收集家長(zhǎng)了解的預(yù)習(xí)信息，能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī)，對(duì)當(dāng)天預(yù)習(xí)作業(yè)做得好的學(xué)生必做口頭上的表?yè)P(yáng)，并及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，還可以每月評(píng)出預(yù)習(xí)標(biāo)兵，在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)給獎(jiǎng)狀作為精神鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以使學(xué)生受用終身，所以本文對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了探討，提出了一些思路和措施，希望可以為今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考和借鑒。

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