“圖表式”閱讀，讓小學(xué)英語閱讀充滿趣味

吳齊芳

摘要：英語閱讀是語言知識學(xué)習(xí)中的一種重要途徑，學(xué)生對如何進(jìn)行英語閱讀，了解閱讀內(nèi)容有一定的難度，很多小學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒形成，從而對閱讀失去興趣。教師在英語課堂教學(xué)中，很有必要對閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何在閱讀教學(xué)中開展“圖表式”閱讀，指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);圖表;小學(xué)英語

一、閱讀前——利用插圖，激活背景，促閱讀。

眾所周知，如果閱讀的內(nèi)容是學(xué)生熟悉的話題，學(xué)生閱讀起來容易理解。但有些主題學(xué)生較生疏，對他們閱讀產(chǎn)生一定的障礙。PEP教材的閱讀大多數(shù)的主題都比較有趣，而且閱讀內(nèi)容都有一些插圖。但有些老師往往忽略了課文的插圖，一開始讓學(xué)生看英語句子閱讀。對一些中下生來說，他們看到英語句子感到頭痛，由于他們對閱讀的內(nèi)容不理解而失去閱讀的興趣。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課文的插圖，讓學(xué)生觀察圖片，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生把圖畫背景內(nèi)容與閱讀材料的文字信息建立關(guān)系，借助圖片加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

如在教學(xué)六年級上冊Unit1 How Do You Go There？B Lets read時(shí)，學(xué)生對其他國家的交通規(guī)則不清楚，在進(jìn)行本課時(shí)的閱讀時(shí)對短文內(nèi)容含糊不清，很難理解短文的內(nèi)容，但如果老師課前上網(wǎng)搜索英國、美國、澳大利亞、中國等國家的道路行車交通圖片，讓學(xué)生在閱讀前細(xì)心看圖，觀察圖片的行人和車輛在行駛時(shí)靠路邊的方向有什么不同，學(xué)生通過觀察、討論，初步了解各國的交通規(guī)則，為下階段的閱讀打好鋪墊。

二、閱讀中——活用圖表，概括大意，學(xué)技能。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)習(xí)效果十分必要?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，是英語教學(xué)一個(gè)重要的研究問題。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。在小學(xué)的中、高年級，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，在While-reading這一環(huán)節(jié)尤其重要，在這一環(huán)節(jié)中，教師要著力讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維，多思考，采取相應(yīng)的有效手段，我們除了要幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，更主要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、閱讀后——深化圖表，拓展閱讀，增知識。

老師在進(jìn)行閱讀后post-reading時(shí)，根據(jù)已有的信息體系，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、提問、表演，一個(gè)完整的圖表，可以把短文內(nèi)容與句型結(jié)構(gòu)有機(jī)整合，即使學(xué)困生也能通過圖表的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或改寫短文。我們除了復(fù)述、改寫、表演閱讀內(nèi)容，我們也可以拓展一些與課內(nèi)閱讀有關(guān)的短文供學(xué)生閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鞏固重點(diǎn)句型，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，但有一點(diǎn)要注意的，拓展的內(nèi)容必須是學(xué)生有興趣的，難易度適中，能符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，內(nèi)容要積極向上，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如五年級下冊Unit 4 What Are You Doing？B Read and write，本單元是學(xué)習(xí)一些有關(guān)打電話的用語，以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型，在學(xué)習(xí)完課內(nèi)閱讀后，我增加了閱讀材料

TEDDY BEAR

Today is Sunday.Teddy Bear is very bored（無聊）.He wants to play with his friends.So he calls his friends.

Micky：Hello.

Teddy Bear：Hello.Can I speak to Micky？

Micky：Speaking.Whos that？

Teddy Bear：This is Teddy Bear.Micky，do you want to play with me？

Micky：Sorry.I am drawing pictures.

Teddy Bear：OK.Bye.

Micky：See you

Mother Cat：Hello.

Teddy Bear：Hi，this is Teddy Bear speaking.May I speak to Mimi？

Mother Cat：Sure.Please hold on.

Teddy Bear：Thank you.

Mother Cat：Mimi，there is a call for you.

Mimi：Thank you，mom….Hi，its Mimi speaking.Whos speaking？

Teddy Bear：Its Teddy Bear.Do you want to play with me？

Mimi：Sorry，I cant.I am reading a book.

Teddy Bear：OK.Good-bye.

Mimi：Bye.

Grandma Elephant：Hello.

Teddy Bear：Hi，this is Teddy Bear speaking.Id like to speak to Elephant.

Grandma Elephant：Hes playing football.Hold the line，please.…

Elephant，there is a call for you.

Elephant：Im coming.…Hi.

Teddy Bear：Elephant，its Teddy Bear.Do you want to play with me？

Elephant：Sure.What time？

Teddy Bear：9：30.

Elephant：OK，see you later.

Teddy Bear：Bye.

通過閱讀，讓學(xué)生找出一些有關(guān)打電話的用語，老師再引導(dǎo)學(xué)生用圖表的形式對電話用語進(jìn)行歸納總結(jié)（如下圖）。

小學(xué)階段的閱讀能力雖然主要依靠課內(nèi)閱讀提高，但課外的閱讀也很關(guān)鍵，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師要挑選一些閱讀內(nèi)容的趣味性強(qiáng)，有一定的吸引力閱讀材料，教會(huì)學(xué)生使用工具書，學(xué)習(xí)新的詞匯，鞏固、拓展句型，讓學(xué)生把所學(xué)的知識再回顧，達(dá)到有效地記憶。所以，我們進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，在閱讀教學(xué)的pre-reading、while-reading和post-reading這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)合理運(yùn)用圖表，激活閱讀背景，抓住關(guān)鍵信息，活用圖表，讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生由“厭”閱讀變“樂”閱讀，由被動(dòng)變主動(dòng)，通過運(yùn)用“圖表式”閱讀，讓學(xué)生快樂閱讀，從而使小學(xué)英語閱讀充滿趣味。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年

[2]楊小芳 小學(xué)英語概念圖的實(shí)踐與思考，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2012年6月

（該論文獲廣東省佛山市南海區(qū)年度論文一等獎(jiǎng)）