偏遠地區(qū)區(qū)域性中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

余新 高方銀 彭紅

● 問題提出

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的出臺，確立了信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任四個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)，并通過精選重組，確定了以數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會等學(xué)科大概念為課程核心內(nèi)容;2018年出臺的《教育信息化2.0行動計劃》明確提出，“充分認識提升信息素養(yǎng)對于落實立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才知識、技能、應(yīng)用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育，將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價”。

2018年10月上旬，遵義市中小學(xué)信息技術(shù)高方銀名師工作室、彭紅名師工作室，在全市16個縣（區(qū)、市）部分高中一年級學(xué)生中開展“偏遠地區(qū)區(qū)域性中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查”，意在獲悉調(diào)研對象的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的認知情況，深入了解偏遠地區(qū)區(qū)域性中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，以期提出針對性的問題解決策略，為引領(lǐng)和影響區(qū)域性中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展提供些許參考。

● 研究問題

本次調(diào)查圍繞“偏遠地區(qū)區(qū)域性中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀”，調(diào)研方法主要為問卷調(diào)查法，旨在重點調(diào)研以下四個方面的問題：①調(diào)查對象的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ);②調(diào)查對象的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境;③調(diào)查對象的信息技術(shù)學(xué)習(xí)行為;④調(diào)查對象對信息技術(shù)課程的認識。

● 研究方法

1.問卷設(shè)計

設(shè)計的問卷包含基本信息、調(diào)查內(nèi)容兩個部分，其中調(diào)查內(nèi)容又包含四個方面12個具體問題。問卷初稿經(jīng)過專家論證和小范圍測試，最后在綜合各方面意見的基礎(chǔ)上修改定稿。

2.調(diào)查情況

本次調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問卷形式進行，于2018年10月上旬實施。調(diào)查覆蓋了貴州省遵義市16個縣（區(qū)、市），累計參與問卷調(diào)查人數(shù)857人。借助問卷星平臺統(tǒng)計和分析功能對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析并創(chuàng)建圖表。

3.樣本調(diào)研對象基本情況

本次調(diào)查的857人中，男生為401人，女生為456人;原初中就讀學(xué)校為市直初中的有35人，縣（區(qū)、市）直初中的有420人，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）初中的有351人，民辦初中的有51人;現(xiàn)高中就讀學(xué)校市直高中的有68人，縣（區(qū)、市）直高中的有765人，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）高中的有9人，民辦高中的有15人。

● 調(diào)研結(jié)果

1.調(diào)查對象的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，有將近99%的學(xué)生擁有QQ號、將近80%的學(xué)生擁有微信號，表明大多數(shù)學(xué)生已在借助信息化媒體、平臺、資源和技術(shù)手段進行信息溝通和學(xué)習(xí)交流;然而依然有超過50%的學(xué)生在小學(xué)階段尚未開始接受信息技術(shù)課程教育，這與“開齊課程和開足課時”的國家政策仍有相當(dāng)差距。

2.調(diào)查對象的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

調(diào)查對象使用個人電子產(chǎn)品情況如圖1所示，調(diào)查對象小學(xué)、初中階段的信息技術(shù)任課教師及教學(xué)情況如圖2所示，調(diào)查對象小學(xué)、初中階段的語數(shù)外、理化生等任課教師中，使用多媒體教學(xué)設(shè)備情況如圖3所示，調(diào)查對象小學(xué)、初中階段的任課教師開展信息化教學(xué)（信息技術(shù)與教學(xué)融合）的學(xué)科占比情況如圖4所示。由圖1～圖2可知，偏遠地區(qū)區(qū)域性中小學(xué)生在使用個人電子產(chǎn)品方面能夠與時俱進，使用智能手機的學(xué)生高達95.22%，這也在一定程度上說明不少學(xué)生家長還是支持孩子使用電子產(chǎn)品的;有29.52%的“非科班”教師任教信息技術(shù)課程，有28.24%“科班”出身教師因各種原因未能按照課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，這在一定程度上可以理解為目前偏遠地區(qū)區(qū)域性小學(xué)、初中信息技術(shù)教師專業(yè)化程度不高、課堂隨意性大，仍有“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象。從圖3～圖4可知，隨著教育信息化的發(fā)展，交互式多媒體教學(xué)終端“班班通”已成為學(xué)科教師課堂教學(xué)的主流媒體，平板電腦、智能手機也逐步進入中小學(xué)課堂和用于學(xué)習(xí)，同時，音體美教師也在一定程度上開展了信息化教學(xué)。

3.調(diào)查對象的信息技術(shù)學(xué)習(xí)行為

由調(diào)查結(jié)果可知，調(diào)查對象獲取校（課程）外信息的主渠道為互聯(lián)網(wǎng)，電子閱讀、移動交流已成為當(dāng)下中小學(xué)生課外閱讀的主要途徑，然而中小學(xué)生的上網(wǎng)行為卻更多為娛樂性，借助網(wǎng)絡(luò)平臺交流學(xué)習(xí)的人數(shù)占比不高，甚為還有到高中階段依然未觸過網(wǎng)的學(xué)生。另外，針對中小學(xué)生群體且與信息技術(shù)應(yīng)用關(guān)聯(lián)的賽事是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和充分展示師生風(fēng)采的“比賽”舞臺，但偏遠地區(qū)區(qū)域性中小學(xué)卻仍有88.1%的學(xué)生從未參與任何賽項。

4.調(diào)查對象對信息技術(shù)課程的認識

由調(diào)查結(jié)果可知，調(diào)查對象對信息技術(shù)的課程地位有明確認識的有74.91%，對信息技術(shù)課程的“高考自主招生”政策也有所了解，但有40.37%的學(xué)生不知道“普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試”相關(guān)政策。

● 調(diào)研思考

由調(diào)研結(jié)果可知，偏遠地區(qū)區(qū)域性中小學(xué)信息技術(shù)教育任重道遠。為此，筆者提出如下幾點策略，希望能為引領(lǐng)和影響區(qū)域性中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展提供參考。

1.合理配置師資

合理配置師資是偏遠地區(qū)區(qū)域性中小學(xué)信息技術(shù)教育長效發(fā)展的基礎(chǔ)。合理配置不僅需要政府各職能部門合理設(shè)置信息技術(shù)教師編制，還需要教育部門內(nèi)部合理調(diào)配現(xiàn)有教師崗位，更需要政府、教育部門完善必要的激勵機制，引領(lǐng)更多教師傾情信息技術(shù)教育。

2.抓實教師培研

培養(yǎng)一支理念新、技藝熟、工作實的新型教師隊伍，是促進偏遠地區(qū)區(qū)域性信息技術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。筆者認為，可以從以下幾個方面進行：首先，建構(gòu)“專家引領(lǐng)+校本研修”式的培研途徑，依托目前正在實施的新課標(biāo)（2017年版）培訓(xùn)契機，做好在職教師培訓(xùn);其次，搭建“線下+線上”式的研學(xué)平臺，促進更多教師自主研修和互助學(xué)習(xí);最后，注重“技能實操+案例剖析+課題研究”式培研形式，強化研訓(xùn)結(jié)合、學(xué)以致用，確保培研實效。

3.發(fā)揮名師引領(lǐng)

信息技術(shù)教師的脫穎而出和快速成長，離不開名師的引領(lǐng)和專家的指導(dǎo)。名師引領(lǐng)和專家指導(dǎo)需要遵循信息技術(shù)教師的成長規(guī)律，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以技能提升為重點，以課堂教學(xué)為主陣地，融實踐性與研究性于一體，營造創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教師專業(yè)發(fā)展工作站。

4.優(yōu)化教學(xué)過程

信息技術(shù)課程不能僅把技術(shù)作為工具來教，要更強調(diào)利用技術(shù)營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)尋找學(xué)習(xí)要素與技術(shù)的最佳融合點，進而改變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效益。

5.強化課外活動

課外活動是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和充分展示師生風(fēng)采的重要舞臺。針對信息技術(shù)學(xué)科特點和偏遠地區(qū)區(qū)域?qū)嶋H，可以學(xué)生社團或課外興趣小組形式，組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外創(chuàng)新實踐與研究性學(xué)習(xí)活動。課外活動不僅要有效融入校內(nèi)、縣（區(qū)）域性比賽，還要力爭優(yōu)秀作品進入省賽乃至國家級賽事，讓更多孩子展示自我和樹立自信，實現(xiàn)讓更多師生在活動中體驗快樂、增長才干、幸福成長。

6.重視學(xué)考并重

《教育信息化2.0行動計劃》明確提出，“推動落實各級各類學(xué)校的信息技術(shù)課程，并將信息技術(shù)納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試”。因此，偏遠地區(qū)各級教育行政部門應(yīng)盡快將信息技術(shù)納入中小學(xué)各學(xué)段的學(xué)業(yè)水平考試，進一步完善中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)評價機制。信息技術(shù)教師也要積極探究和大膽實踐，將學(xué)習(xí)、檢測、考試有機結(jié)合，以期能夠“隨學(xué)隨測”和達成“以考促學(xué)”。“學(xué)考并重”不僅要注重過程性、生成性、結(jié)果性相結(jié)合，還應(yīng)關(guān)注知識、技能、認知態(tài)度及學(xué)科素養(yǎng)等。

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